人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第三單元 第幾》說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、第幾說課稿一、教材簡(jiǎn)析及學(xué)情分析1. 教材簡(jiǎn)析：本課是人教版 1 年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三單元第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材通過一幅旅游窗口購(gòu)票圖，讓學(xué)生在數(shù)購(gòu)票人次序的過程中感知自然數(shù)的另一個(gè)含義序數(shù)。讓學(xué)生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準(zhǔn)確表達(dá)幾和第幾的意思。2. 學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊(duì),還是自己的學(xué)號(hào),以及在課表中學(xué)生們都會(huì)接觸到“第幾”這個(gè)知識(shí)。但是對(duì)于“幾和第幾”學(xué)生們并沒有認(rèn)真區(qū)分過，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在深刻理解第幾的基礎(chǔ)上明白“幾和第幾”的區(qū)別。二、教學(xué)目標(biāo)1. 通過情境體驗(yàn)與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物

2、有多少外，還可以用來表示事物的次序。2. 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀(jì)的良好品德。3. 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。三、教材處理1. 主題圖的使用：由于學(xué)生很少有獨(dú)自購(gòu)票的經(jīng)歷，書中主題圖與學(xué)生的生活實(shí)際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學(xué)排排隊(duì)、小動(dòng)物排排隊(duì)、圓片排排隊(duì)三次活動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)浪子老師的建議，經(jīng)過研究最后確定為：能區(qū)別幾和第幾，感知第幾的相對(duì)性，并在實(shí)際中運(yùn)用。 四、教學(xué)流程及效果預(yù)測(cè)Ø 課前小游戲針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生對(duì)左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個(gè)小游戲：請(qǐng)同學(xué)們伸出左手和旁

3、邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節(jié)課你們能團(tuán)結(jié)互助。（課件）其目的在于強(qiáng)化左右的概念、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氣氛的同時(shí)為后面的新課做鋪墊。Ø 教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入 品德教育如何導(dǎo)入是網(wǎng)友們向我提出修改的一個(gè)重點(diǎn)之處，老師們覺得原來的導(dǎo)入太過生硬，不符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了幾種導(dǎo)入方式，經(jīng)過實(shí)踐， 確定這種導(dǎo)入最受學(xué)生的歡迎。（課件 5 張）首先請(qǐng)學(xué)生看各種排隊(duì)圖片，形象直觀地感受到排隊(duì)是文明的行為，然后請(qǐng)學(xué)生說說為什么要排隊(duì)，總結(jié)得出：如果不排隊(duì)，大家擠來擠去會(huì)很亂，容易出危險(xiǎn)。使學(xué)生明白：我們要遵守公共秩序，自覺排隊(duì)。這樣水到渠成地對(duì)學(xué)生

4、進(jìn)行了思想品德教育。最后揭示學(xué)習(xí)主題： 排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)“幾和第幾”，這樣就順利地進(jìn)入了新課。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知新知此環(huán)節(jié)中我一共設(shè)計(jì)了三次活動(dòng)。第一次活動(dòng)：學(xué)生排排隊(duì)，初步感知序數(shù)的含義。我請(qǐng) 5 位學(xué)生到前面來排成一直隊(duì)，然后請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)在隊(duì)伍中是第幾個(gè)，根據(jù)學(xué)生的回答再提出問題：XX 排在第 2 個(gè)，這里的第 2 個(gè)指的是幾個(gè)人？你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是 2，為什么表示的意思卻不一樣呢？XX 的后面又有幾個(gè)人？回座位一個(gè)同學(xué)，他們的位置有什么變化等問題引發(fā)學(xué)生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區(qū)

5、別。第二次活動(dòng)：小動(dòng)物排排隊(duì)，進(jìn)一步理解序數(shù)含義。在這次活動(dòng)中我為學(xué)生帶來五位動(dòng)物朋友，原本是我安排好小動(dòng)物的位置， 聽從了浪子老師的建議讓學(xué)生按照自己的意愿給小動(dòng)物排排隊(duì)，這樣沒有限制學(xué)生思維，學(xué)生自主性得到充分體現(xiàn)，參與的積極性也提高了。接下來請(qǐng)學(xué)生介紹一下每個(gè)小動(dòng)物的位置，學(xué)生的介紹中有的從左數(shù)起，有的從右數(shù)起，根據(jù)學(xué)生回答的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察小動(dòng)物的位置，使學(xué)生明白數(shù)的起點(diǎn)不同小動(dòng)物所在的位置也不同。在此環(huán)節(jié)中郭永軍老師提出了很好的建議，由教師示范怎樣把幾個(gè)和第幾個(gè)圈出來，這樣形象直觀，學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了，避免了以往練習(xí)第二題中出現(xiàn)的問題。最后我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師提問考一考同

6、桌，看看從不同的方向能否準(zhǔn)確介紹小動(dòng)物的位置，從而進(jìn)一步理解序數(shù)的含義。第三次活動(dòng)：動(dòng)手操作，深化感知。本環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具：4 個(gè)正方形學(xué)具片和 1 個(gè)圓片，先獨(dú)立擺一擺， 并把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。接下來我向?qū)W生提出要求：把學(xué)具擺成一直排，圓片在第 2 的位置上，有哪些擺法？學(xué)生們通過獨(dú)立思考再與同桌交流后進(jìn)一步感受到“第幾”的相對(duì)性。（三）鞏固深化 拓展延伸此環(huán)節(jié)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性練習(xí)。第一題：水果排排隊(duì)，目的是檢測(cè)學(xué)生從不同的方向觀察，水果的位置也不同。第二題：圈小貓，讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)，畫一畫，目的是檢測(cè)學(xué)生能否準(zhǔn)確區(qū)分幾和第幾。前幾次試講

7、時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多學(xué)生并沒有把三只小貓圈在一起，而是每個(gè)圈一個(gè)圈，反思原因是學(xué)生不懂怎樣去圈畫，采用了郭老師的建議在小動(dòng)物排排隊(duì)環(huán)節(jié)就示范教給學(xué)生圈畫方法，到了本題，問題就不再出現(xiàn)了。第三題：想一想，猜一猜。這樣的習(xí)題具有一定難度，原設(shè)計(jì)中我采用了讓學(xué)生先自己想一想，在紙上畫一畫，然后小組交流，最后演一演的步驟來處理， 老師們向我提出質(zhì)疑：這樣的練習(xí)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是否太難了？ 實(shí)際教學(xué)時(shí)學(xué)生確實(shí)也遇到了困難，最后采用了這樣的辦法：（1）想想小明前面有幾個(gè)同學(xué)？小明后面有幾個(gè)同學(xué)？ （2）一共有多少人？指哪些同學(xué)？不僅很好地解決了問題，還達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維性訓(xùn)練的目的。最后，我設(shè)計(jì)了小游戲：快樂樂出教室的環(huán)節(jié)。在張晶老師的建議下加入歡快的音樂，讓學(xué)生和著音樂的節(jié)奏拍著手聽清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。這樣的設(shè)計(jì)不僅檢查了學(xué)生