小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

1、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力？班級管理？章節(jié)習(xí)題：班級與班級管理第一章班級與班級管理一、單項選擇題1.學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是。A.教導(dǎo)處B.班級C.學(xué)生會D.共青團組織2.文藝復(fù)興時期率先使用“班級一詞的著名教育家是。A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.赫爾巴特D.德魯克3.對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論根底。A.夸美紐斯的？大教學(xué)論？B.贊可夫的？教學(xué)與開展？C.赫爾巴特的？普通教育學(xué)？D.杜威的？民主主義與教育？4.中國采用班級組織形式最早的雛形始于。A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.京師同文館D.壬戌學(xué)制5.班級組織能夠為班級成員提供開展的時機，這說明班級具有功能。A.社會化B.

2、診斷C.校正D.促進開展6 .以下關(guān)于班集體的說法，不正確的一項為哪一項。A.班集體就是班級群體B.集體是群體開展的高級階段C.紀(jì)律松弛、松散的群體算不了集體D.不是任何一個班都能稱得上班集體7 .班集體在育人方面的突出價值是通過實現(xiàn)的。A.班主任8 .班干部C.男女學(xué)生D.集體教育8.是班集體開展的方向和動力，是班集體形成的根底條件。A.共同目標(biāo)8 . 一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同生活的準(zhǔn)那么D.平等、心理相容的氣氛9 .班級成員在認(rèn)識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強班級的凝聚力，推動班級的開展，是指班集體的根本特征應(yīng)該具有。A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)那么B.共同的目標(biāo)C.共同的組織

3、機構(gòu)D.平等、相容的氣氛10.在班集體的組建階段，主要任務(wù)是。A.組織和團結(jié)集體B.建設(shè)學(xué)生干部隊伍C.提出共同目標(biāo)D.形成正確的集體輿論11. （2021年真題）老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比擬健 全時，班集體開展處于階段。A.成熟B.組建C.核心形成D.自主活動12 .班集體成為教育主體是在班集體的階段。A.組建B.形核C.開展D.成熟13 .訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是A.班主任B.興趣小組C.少先隊D.班集體14 .維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件是班集體的。A.正常秩序B.共同目標(biāo)C.平等關(guān)系D.嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)15 .當(dāng)

4、班主任接到一個教育根底較差的班級時，首先要做好的工作是。A.建立班集體的正常秩序B.建立班集體的核心隊伍C.組織形式多樣的集體活動D.確定班集體的開展目標(biāo)16 .班級建設(shè)的起始階段重點在。A.建立規(guī)章制度B.培養(yǎng)班干部C.思想教育D.班級文化17 .是班集體生活和成員意愿的反映。A.班級秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級管理18 .在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據(jù)是。A.優(yōu)秀班干部B.負(fù)責(zé)的班主任C.班級成員融洽D.良好的班風(fēng)19 .教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著班級學(xué)生，對班級中各種資源進行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程是。A.教學(xué)B.德育C.

5、班級管理D.常規(guī)管理20 .班級管理的主要對象是。A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料21.以下關(guān)于班級管理的描述，錯誤的選項是。A.班級管理是直線式開展的靜態(tài)過程B.班級管理的主要手段有方案、組織、協(xié)調(diào)、控制C.班級管理是一種有目的的教育活動，它的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)D.班級管理是一種組織活動的過程，表達了教師與學(xué)生之間的雙向活動22.班級有助于學(xué)生從一個自然有機體開展成為一個社會成員，這是指班級管理的A.社會化功能B.個性化功能C.選擇功能D.調(diào)整功能23.以下不屬于班級管理的個性化功能的是。A.促進自我意識的開展，形成積極的個性品質(zhì)B.開展學(xué)生個體差異，形成學(xué)生獨特個性C.

6、矯正學(xué)生的不良傾向，促進學(xué)生良好開展D.傳遞社會價值觀，明確社會生活目標(biāo)24.是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導(dǎo)方案。A.班級管理目標(biāo)B.班級管理方案C.班級管理的原那么D.班級管理模式25 .班級管理操作的出發(fā)點和歸宿是。A.班級管理方案的制訂B.班級管理方案的實施C.班級管理目標(biāo)的建立D.班級管理的原那么26 .班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定。A.建設(shè)的目標(biāo)B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序27.是指針對班級開展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校班級管理目標(biāo)，為班級的開展確立的管理目標(biāo)。A.常規(guī)目標(biāo)B.非常規(guī)目標(biāo)C.學(xué)生群體目標(biāo)D.班級集體目標(biāo)28.班級管理目標(biāo)的內(nèi)容必須包括哪三局部？

7、A.目標(biāo)原那么、目標(biāo)方針、目標(biāo)工程B.目標(biāo)方針、目標(biāo)工程、目標(biāo)方法C.目標(biāo)方針、目標(biāo)工程、目標(biāo)值D.目標(biāo)原那么、目標(biāo)方針、目標(biāo)值29.班級管理貫穿始終的中心和主題是。A.目標(biāo)方針B.目標(biāo)原那么C.目標(biāo)工程D.目標(biāo)值30.班級管理目標(biāo)應(yīng)符合班級管理對象的實際，這是班級管理目標(biāo)制訂的A.開展性原那么B.整體性原那么C.針對性原那么D.層次性原那么31.班級組織建構(gòu)的首要原那么是。A.有利于教育的原那么B.目標(biāo)一致的原那么C.可接受性原那么D.有利于身心開展的原那么32.是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動。A.班級組織建設(shè)B.班級日常管理C.班級活動管理D.班級教育力量管理

8、33.班級管理的模式包括。A.常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理34.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是模式。A.班級常規(guī)管理B.班級民主管理C.班級目標(biāo)管理D.班級平行管理35.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式稱為。A.班級常規(guī)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標(biāo)管理36.班級平行管理的理論源于的“平行影響教育思想。A.馬卡連柯B.烏申斯基C.蘇霍姆林斯基D

9、.加里寧37.的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。A.班級民主管理B.班級常規(guī)管理C.班級平行管理D.班級目標(biāo)管理38.班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于 。A.班級平行管理B.班級常規(guī)管理C.班級民主管理D.班級目標(biāo)管理39.班級管理模式中的“目標(biāo)管理是由提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.皮亞杰D.夸美紐斯40.在班級管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生開展的目標(biāo)開展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的

10、成長為指向，這表達的是原那么。A.尊重學(xué)生B.方向性C.民主性D.主體性41 .主體性原那么是指成認(rèn)、 重視并堅持 主體在班級管理中的地位和作用的原那么。A.班主任B.教師C.學(xué)生D.任課教師42.班級管理不能太放也不能太緊，防止“放那么亂，緊那么呆的局面，這表達的原那么A.標(biāo)準(zhǔn)性原那么B.實效性原那么C.集體性原那么D.適度性原那么把握班級特點，解決班級教育管理問題43.班級教育管理者了解班級學(xué)生和班級整體情況,的方法是A.調(diào)查研究法B.目標(biāo)管理法C.典范示范法D.標(biāo)準(zhǔn)制約法44.班級教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境,以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法A.典范示范法B.情境感染法C.輿論

11、影響法D.心理疏導(dǎo)法45 .以下不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是A.B.C.D.心理換位法情感疏導(dǎo)法宣泄疏導(dǎo)法認(rèn)知疏導(dǎo)法46 .要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以為本的班級管理新機制。A.B.C.D.學(xué)生 教師 班主任 班干部47 .小學(xué)班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是 A.班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理和班級物質(zhì)環(huán)境管理 C.班級物質(zhì)環(huán)境管理和班級精神環(huán)境管理D.班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理和班級精神環(huán)境管理 48.以下不屬于班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理的是J O8.班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理和班級制度環(huán)境管理A.B.C.D.A.B.C.教學(xué)秩序管理 自習(xí)管理 考試管理 教室環(huán)境布置49.以下不屬于偶發(fā)事件特點的是突發(fā)性 緊迫性

12、 單一性D.多樣性50.對于一些偶發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問題的來 龍去脈弄清楚再去處理，這表達了。A.客觀性原那么B.教育性原那么C.有效性原那么D.冷處理原那么51.教室環(huán)境布置和教室座位的編排屬于。A.班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理B.班級物質(zhì)環(huán)境管理C.生活指導(dǎo)D.個別教育52.以下不屬于生活指導(dǎo)內(nèi)容的是。A.品德指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.平安與法規(guī)指導(dǎo) Do個別教育指導(dǎo)53 .以下哪項不屬于小學(xué)品德指導(dǎo)的任務(wù)？A.穩(wěn)固和加強小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識B.促進小學(xué)生非智力因素的開展C.豐富小學(xué)生的道德情感體驗D.引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣54 .以下關(guān)于集體教

13、育和個別教育的描述，錯誤的一項為哪一項。A.集體教育與個別教育是統(tǒng)一的整體B.對集體的統(tǒng)一要求，與對集體中每一個體的要求無關(guān)C.集體要求的實現(xiàn)，必須以每一個體各具特點的開展為條件D.集體教育與個別教育都是班級日常管理的工作55 .不屬于獎勵方式。A.贊許B.獎賞C.檢討D.代幣管制法56 .在班級管理中常用的懲罰方式是。A.批評和處分57 取消某種獎勵C.檢討D.斥責(zé)57.是對學(xué)生在某個階段思想道德等方面的狀況進行評價，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己進一步促進學(xué)生的開展。A.獎懲B.操行評定C.生活指導(dǎo)D.個別教育58.是重要的教育資源，同樣也是班級管理的資源。A.班主任B.任課教師 C.學(xué)生家長 D

14、.學(xué)生群體 59.認(rèn)為，班級氣氛可分為“支持性氣氛和“防衛(wèi)性氣氛'。A.馬卡連柯B.烏申斯基C.吉布D.德魯克60 .師生關(guān)系和班級輿論屬于班級資源中的。A.人力資源B.物力資源 C.制度資源 D.心理資源 61.班級管理的根本目的是。A.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)B.教師完成教學(xué)任務(wù)C.維持課堂紀(jì)律D.促進學(xué)生的開展62.以下說法中不正確的選項是。A.班級目標(biāo)可有可無B.班委會是學(xué)生的自治組織C.班主任是班級活動的組織者D.班集體在教育學(xué)生的過程中起著重要作用 二、簡答題1 .簡述班集體的根本特征。2 .如何培養(yǎng)一個良好的班集體 ？3 .簡述班級管理的功能。4 .簡述班級管理的內(nèi)容。5 .簡述

15、班級管理的主要模式。6 .班級管理的原那么有哪些 ？7 .簡述我國學(xué)校班級管理中存在的問題及解決策略。8 .簡述偶發(fā)事件處理的原那么。9 .簡述偶發(fā)事件處理的方法。三、材料分析題1 .閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多， 經(jīng)常感到分身乏術(shù)， 真希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己這個老師行使班主任“職權(quán)呢？于是她決定試試，經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉做第一個“試 驗對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任 期內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。 對她的工

16、作，于老師絕不插手。但是暗地里卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩視r機指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位"班主任'。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任''的方法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，于老師班上獲得“流動紅旗的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。問題：(1)于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任表達出她怎樣的教育思想？2 2) “代理班主任到達了怎樣的良好效果？2 . (2021年真題)閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把

17、兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)， 把其中一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚翻開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而翻開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。 于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大 洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為根底，提出了著 名的“破窗理論'。問題：(1)基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚?#39;的理解。(2)試述“破窗理論對班級管理的啟示。3 .閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。下面是幾位科任教師對一個班級紀(jì)律問題的議論：語

18、文老師：“三班同學(xué)一點不聽話，我沒有精力管那么多，不聽課就算了，他說他的，我講 我的。"數(shù)學(xué)老師：“三班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，很清靜。英語老師：“我沒有精神去罵他們，課實在是上不下去了，我就找班主任來壓陣。 接著，幾位老師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。“見了班主任就像見了貓?！柏堃蛔吆淖泳头?。 “學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。 問題：請運用班級管理的有關(guān)知識分析上述教育現(xiàn)象。4 .閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。操場上，一些學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況"劇烈。突然兩個學(xué)生從人群中沖了出來，兩人拳腳 相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在

19、十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概這兩個同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的 “咆哮'。待他倆過來，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛剛的樣子，好似恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要。班主任看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占廉價的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我 來處理？他們互相看了看，說：“自己處理。于是該班主任讓他們商量處理的方法。五分 鐘后，他握 手言歸

20、于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件。5 . (2021年真題)閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過， 同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分 ！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有 人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室 ！'聽了徐老師的話，那位踢球的N學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地

21、笑了。 緊張的氣氛一下得到了緩和，同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。6 .閱讀以下材料，答復(fù)以下問題。一次，李老師在課堂上正在講課，突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時，李老師便轉(zhuǎn)換了話題，出了一副對聯(lián)，并提出誰先對出來，期中考試多加5分。同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。李老師接著說：“上聯(lián)是一只麻雀鳴窗臺。同學(xué)們深思后，有人對出“一行白鷺上青天， 也有人對出“滿室學(xué)生看窗外 “還有更好的對法， 這就留同

22、學(xué)們下課思考，現(xiàn)在言歸正傳 問題：(1)請評析案例中李老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)教師處理班級中的突發(fā)事件應(yīng)遵循哪些原那么？答案解析：第一章班級與班級管理一、單項選擇題1. B【解析】班級是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動的根本單位，也是 促進學(xué)生實現(xiàn)個體社會化的最根本的社會單位。2. B【解析】16世紀(jì)，文藝復(fù)興時期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級''一詞。3. A【解析】17世紀(jì)，教育家夸美紐斯在代表作 ？大教學(xué)論？中對班級組織進行了論證，從 而奠定了班級組織的理論根底。4. C【解析】中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同

23、文館。20世紀(jì)初，清政府在“癸卯學(xué)制中正式確立了班級組織形式的地位和作用。5. D【解析】班級具有促進開展的功能，能夠為班級成員的開展提供時機。6. A【解析】班集體與班級具有不同的意義。班集體不是學(xué)生的簡單集合，是不會自發(fā)形成 的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。7. D【解析】班集體的集體教育對個體的價值觀有標(biāo)準(zhǔn)作用，所以集體教育在育人方面有突 出價值。8. A【解析】共同目標(biāo)是班集體開展的方向和動力，是班集體形成的根底條件。它為確定小 組目標(biāo)、個人目標(biāo)提供了依據(jù)。9. B【解析】共同目標(biāo)是班集體開展的方向和動力，一個班集體只有具有共同

24、的目標(biāo)，才能 使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的開展。10. D【解析】班級組建之初，班級成員互不相認(rèn)，同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，對班主任的依賴性較強， 班級工作主要由班主任主持。 這一時期是班主任工作最繁忙的時期， 主要任務(wù)是形成正確的集體輿論。11. C【解析】一個優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形核階段、 開展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級學(xué)生開始相互了解，并 產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。12. C【解析】在開展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán) 格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無

25、須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。13. D【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個學(xué)生在所屬的班集體中都有自己的角色，擁 有一定的權(quán)利與義務(wù)。因此，班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開 展活動的最好載體。14. A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開展工作 的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)那么以及一定的活動紀(jì)律。15. A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是 當(dāng)接到一個教育根底較差的班級時，首先就要做好這項工作。16. A【解析】班級建設(shè)之初，在明確共同奮斗目標(biāo)的根底之上，還受到

26、相應(yīng)的規(guī)章制度的 約束。集體成員一致認(rèn)同的、自覺遵守的行為準(zhǔn)那么是完成共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目標(biāo)的保證， 所以班級建設(shè)的起始階段重點在建立規(guī)章制度。17. B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大 的教育力量。18. D【解析】良好的班風(fēng)是評價一個班級好壞的重要依據(jù)。19. C【解析】此題考查的是班級管理的概念。班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用 一定的手段措施，帶著班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn) 教育目標(biāo)的組織活動過程。20. C【解析】班級管理的對象是班級中的各種資源，包括人、財、物、時間、空間、信息， 而主要對象是人，即學(xué)

27、生。21. A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式開展的靜態(tài)過程。22. A【解析】班級管理的社會化功能是指班級有助于學(xué)生從一個自然有機體開展成為一個 社會成員。23. D【解析IA、B C三項都是班級管理的個性化功能，D項是班級管理的社會化功能。24. B【解析】班級管理方案即班級工作方案，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作 的總的行動指導(dǎo)方案。25. C【解析】班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。26. A【解析】目標(biāo)能起到很好的導(dǎo)向和鼓勵作用，所以班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定建 設(shè)的目標(biāo)。27. B【解析】非常規(guī)目標(biāo)是指針對班級開展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校班級管理目標(biāo)，為

28、班級的開展 確立的管理目標(biāo)，它能彌補常規(guī)目標(biāo)的缺乏。28. C【解析】班級管理目標(biāo)的內(nèi)容是指構(gòu)成班級管理目標(biāo)的有機局部，確立班級管理目標(biāo),必須包括目標(biāo)方針、目標(biāo)工程和目標(biāo)值三局部。29. A【解析】目標(biāo)方針是班級管理貫穿始終的中心和主題。目標(biāo)方針是對班級管理目標(biāo)的 高度概括，它的科學(xué)性關(guān)系到班級管理的得失與成敗。30. C【解析】針對性原那么是指班級管理目標(biāo)應(yīng)符合班級管理對象的實際，表達該原那么 的班級管理目標(biāo)應(yīng)能夠反映學(xué)生開展的實際要求和實際開展可能性。31. A【解析】班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長的共同 體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原那么是班

29、級組織建構(gòu)的首要原那么。32. C【解析】班級活動管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動。班級的教育管理是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動是班級管理的重要內(nèi)容。33. A【解析】常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理是班級管理的主要模式。34. A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級 常規(guī)管理是建立良好班集體的根本要素。35. B【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個 人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。36. A【解析】班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行

30、影響的教育思想。37. A【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下， 參與班級管理的一種管理方式。它的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)，讓每個學(xué)生都成為班級的主人。38. D【解析】班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目 標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動、實 現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。39. B【解析】目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式 的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)自我、自控的管理方式。40. A【解析】尊重學(xué)生原那么是指

31、在班級管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生開展的 目標(biāo)開展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長為指向。41. C【解析】在班級管理中，要充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮班級群體和每個學(xué)生的主動 性，以主人翁態(tài)度，主動積極地參與班級建設(shè)和管理。42. D【解析】適度性原那么是指把握班級管理的度，班級管理不能太放也不能太緊，防止 “放那么亂，緊那么呆的局面。43. A【解析】調(diào)查研究法是班級教育管理者了解班級學(xué)生和班級整體情況，把握班級特點，解決班級教育管理問題的方法。44. B【解析】情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生 在情感上受到感染的方法。教育情境是指對學(xué)生有直接刺激

32、作用的具體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境。45. B【解析】心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。46. A【解析】解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機 制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚學(xué)生在班級自我管理中的主人翁意識，強調(diào)師生合作、 學(xué)生之間的合作。47. A【解析】小學(xué)班級環(huán)境管理包括班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理和班級物質(zhì)環(huán)境管理。48. D【解析】班級標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境管理主要包括教學(xué)秩序管理、作息制度考勤、課堂秩序管理、 自習(xí)管理、考試管理和偶發(fā)事件管理。教室環(huán)境布置是班級物質(zhì)環(huán)境管理。49. C【解析】偶發(fā)事件也叫突發(fā)事件，是班級中突然發(fā)生的、教師預(yù)

33、料不到的事情。它具 有突發(fā)性、緊迫性、多樣性等特點。50. D【解析】教師在處理偶發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，這表達了冷處理原 那么。51. B【解析】班級物質(zhì)環(huán)境管理主要包括教室環(huán)境布置和教室座位的編排。52. D【解析】生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、平安與法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。53. B【解析】A、G D三項是小學(xué)生品德指導(dǎo)的任務(wù)，B項是小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。54. B【解析】集體教育與個別教育是統(tǒng)一的整體，集體是由個人組成的，每個個體組合構(gòu) 成了集體。對集體的統(tǒng)一要求，就是對集體中每一個個體的要求。55. C【解析】教師常采用的獎勵方式主要有贊許、表揚、獎賞、代幣管制法等

34、。檢討是懲 罰的形式。56. A【解析】批評和處分是班級管理中常用的懲罰方式。57. B【解析】在班級管理中，操行評定是對學(xué)生在某個階段思想道德等方面的狀況進行評 價，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，進一步促進學(xué)生的開展。 小學(xué)生操行評定的依據(jù)是小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。58. D【解析】學(xué)生群體自身是重要的教育資源，同樣也是班級管理的資源。59. C【解析】吉布認(rèn)為，班級氣氛可分為兩種：“支持性氣氛立足于信賴與支持關(guān)系；“防衛(wèi)性氣氛立足于不信任與供應(yīng)關(guān)系。60. D【解析】班級管理的心理資源主要有班級氣氛、師生關(guān)系、班級輿論。61. D【解析】班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分、全面的開展。62

35、. A【解析】班級目標(biāo)有利于班級成員統(tǒng)一認(rèn)識和行動，促進班集體的開展，一個良好的 班集體必須具有共同的班級目標(biāo)。二、簡答題1 .【參考答案】(1)明確的共同目標(biāo)。(2) 一定的組織結(jié)構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)共同生活的準(zhǔn)那么。(4)集體成員之間平等、心理相容的氣氛。(5)寬松的個性開展空間。2 .【參考答案】(1)確定班集體的開展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(6)實行有效的民主型管理。3 .【參考答案】(1)社會化功能：傳遞社會價值觀，明確社會生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識，掌握社會生活的根本技能；傳

36、輸社會生活標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色意識。(2)個性化功能：促進自我意識的開展，形成積極的個性品質(zhì)；開展學(xué)生個體差異，形成學(xué) 生獨特個性；培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣、愛好、特長，形成和開展學(xué)生各具特色的能力；矯正學(xué) 生的不良傾向，促進學(xué)生良好開展。(3)選擇功能：在當(dāng)前多元價值的條件下，為學(xué)生在多重社會角色和不同的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，選擇較為適宜的社會角色和職業(yè)。(4)保護功能：班級注意加強營養(yǎng)保健，增加戶外活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、文體、休息等方面合理調(diào)度配置的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生心理自我保健，提倡講究個人衛(wèi)生和儀表，從而保護學(xué)生身心健康地開展。(5)調(diào)整功能：教師通過班級管理可以調(diào)整學(xué)生的行為

37、，學(xué)生也以特定的方式在行為上、思想上作用于教師，使教師的行為或認(rèn)識盡可能滿足自己的需要，這也對教師的行為具有調(diào)整的作用。4 .【參考答案】(1)班級組織建設(shè)：班級組織建設(shè)主要包括班級組織機構(gòu)的建立和班級組織標(biāo)準(zhǔn)體系的建立。班級組織建構(gòu)的首要原那么是有利于教育。(2)班級日常管理：班級日常管理是指班級管理者每一天所開展的具體管理活動。這些日常管理活動包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、平安與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對學(xué)生的操行評定、個別教育和集體教育等。(3)班級活動管理：班級活動管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動。班級活動是學(xué)校教育活動的重要組成局部，是班級教育的

38、重要形式， 也是開展 學(xué)生素質(zhì)的根本途徑。(4)班級教育力量管理：班級教育力量的管理主要是指班主任對影響班級開展的各種教育力量的協(xié)調(diào)，主要包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量以及社會教育力量。5 .【參考答案】(1)常規(guī)管理：班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級 常規(guī)管理是建立良好班集體的根本要素。(2)平行管理：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個 人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)民主管理：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下， 參與班級管理的一種管理方式。(4)目標(biāo)管

39、理：班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目 標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動、實 現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。6 .【參考答案】(1)尊重學(xué)生原那么：在班級管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生開展的目標(biāo)開展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長為指向。(2)方向性原那么：班級管理工作必須堅持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。(3)民主性原那么：管理者充分發(fā)揚民主作風(fēng)，教師與學(xué)生互相尊重，在和諧、融洽的氣氛中調(diào)動學(xué)生參與各種班級事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，共同參與班級管理活動，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進行班級管理。(4)主體性原那么

40、：成認(rèn)、重視并堅持學(xué)生主體在班級管理中的地位和作用的原那么。(5)集體性原那么：以班主任的意志為主導(dǎo)，建設(shè)一個良好的班級集體，充分發(fā)揮集體的作用，并且使學(xué)生個體成為集體意志的表達者，以集體帶動個人，使整個群體團結(jié)一致、朝氣蓬勃、進取向上的教育原那么。(6)實效性原那么：班級管理的開展要根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)班級中的各種問題，通過采取各種具有可行性和操作性的班級管理策略，切實促進班集體和學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(7)效率性原那么：班級管理應(yīng)合理有效地使用人力、物力和時間等資源，使有限的資源發(fā)揮最大的效能，盡可能地使學(xué)生獲得更多、更好地開展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌，從而取得最

41、正確的班級管理效率。(8)標(biāo)準(zhǔn)性原那么：班級管理要按照一定的規(guī)那么、標(biāo)準(zhǔn)開展，要遵循一定的步驟有理有據(jù) 地開展。(9)適度性原那么：把握班級管理的度，班級管理不能太放也不能太緊，防止“放那么亂， 緊那么呆的局面。7 .【參考答案】(1)問題：由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷型。班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。(2)解決策略：解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機制。以滿足學(xué)生的開展為目的。確立學(xué)生在班級中的主體地位。有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。8 .【參考答案】(1)教育性原那么。教師在處理偶發(fā)事件時要以讓

42、學(xué)生受教育，促進每個學(xué)生的成長為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。(2)客觀性原那么。教師在處理問題時，要防止“定勢思維的影響，充分調(diào)查、了解事實 的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生。(3)有效性原那么。教師處理偶發(fā)事件時一定要考慮所用方法和措施的效果，要用“育人 的態(tài)度去看事件，用開展的眼光去看學(xué)生。(4)可接受性原那么。教師對偶發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地 接受，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識到自己的錯誤，進而積極加以改正。(5)冷處理原那么。教師在處理偶發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)。對于有些偶發(fā) 事件，教師不

43、應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。9 .【參考答案】(1)沉著冷靜面對。(2)機智果斷應(yīng)對。 公平民主處理。(4)善于總結(jié)引導(dǎo)。三、材料分析題1 .【參考答案】(1)于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任表達出班級民主管理的思想，表現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗。具體分析如下：學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象。于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的時機正符合學(xué)生的本質(zhì)屬性。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。于老師讓學(xué)

44、生參與班級管理，有利于學(xué)生的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、 平等觀念和合作精神；同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。2 2) “代理班主任所起到的良好效果，表現(xiàn)在如下幾方面：它減輕了班主任的不少工作負(fù)擔(dān)和壓力，使班主任能從日?，嵥榈氖聞?wù)中解脫出來。它有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。它密切了教師與學(xué)生的關(guān)系，給了學(xué)生真正的信任和支持，打破了師嚴(yán)道尊的清規(guī)戒律。3 .【參考答案】(1)從心理學(xué)的角度來說有以下幾個理論可以解釋“破窗理論'：反應(yīng)的作用。反應(yīng)分為及時反應(yīng)和延遲反應(yīng)兩種，如果錯誤能得到及時反

45、應(yīng)的矯正，那么再次犯這種錯誤的可能性就會大大降低；有一個洞沒有及時修復(fù)，就會有更多的洞出現(xiàn)。從眾。從眾行為是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。一個人認(rèn)為有洞了，其他人也會認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護。從教育學(xué)的角度來說：德育方法中的典范法；德育的觀察學(xué)習(xí)。(2)對學(xué)生的錯誤給予及時的反應(yīng)，讓學(xué)生改正，防止擴散；加強學(xué)生德育工作；給學(xué)生樹立良好的道德典范；建立良好的班級制度，樹立良好的班風(fēng)。4 .【參考答案】(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的根底上，協(xié)調(diào)班主任搞好學(xué)生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)， 培養(yǎng)良好的班集體。 案例中的科任教師將班級管理的責(zé)任完 全歸于班主任的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師進行班級管理時最有效的一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中， 調(diào)動