淺談構(gòu)詞法對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用-精選文檔

1、淺談構(gòu)詞法對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，詞匯是基礎(chǔ)。沒有一定的詞匯量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是紙上談兵。 正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?，詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。許多初中生覺得記憶單詞很困難，但如果能掌握和運(yùn)用構(gòu)詞法（WordFormation ），就會(huì)使得學(xué)生記憶單詞輕松容易了許多，對(duì)以后閱讀能力的提高也將起到不可低估的作用。一、構(gòu)詞法能降低記憶單詞的難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣初中階段要求掌握的詞匯量為 1500-1600 個(gè)。面對(duì)復(fù)雜難記的英語(yǔ)單詞， 許多初中生基本有一種“畏難”情緒， 覺得記憶單詞很困

2、難。部分學(xué)生投入大量的時(shí)間，背得“死去活來(lái)”，但效果卻不明顯， 第二天起床發(fā)現(xiàn)所記的單詞已忘了十之八九。 這種情況令初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“望而卻步”。 所以，作為一名英語(yǔ)教師，一定要講究方法， 要在起始階段注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，為詞匯的積累做好準(zhǔn)備。英語(yǔ)構(gòu)詞法能有效降低記憶單詞的難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力不持久。英語(yǔ)教師可以在課堂上設(shè)置構(gòu)詞法游戲，用游戲來(lái)刺激其感覺器官，吸引他們的注意力，使之集中思想學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子：在英語(yǔ)第二課堂上， 我們可以將孩子們分成兩大組。 第一組胸前掛前綴或后綴， 第二組胸前掛單詞。 要求孩子們兩兩組合創(chuàng)造新單詞，看哪

3、組孩子造的新單詞最多， 所造單詞最多的組就獲勝并給予獎(jiǎng)勵(lì)。再比如將全部孩子分成四組，給出一個(gè)詞根，每組限時(shí)說(shuō)出一些含該詞根的派生詞， 說(shuō)對(duì)數(shù)量最多的組獲勝。 通過(guò)這種構(gòu)詞法游戲，不僅可以在輕松愉快的氣氛中快速鞏固所學(xué)詞匯，而且又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 久而久之， 還能把這種學(xué)習(xí)詞匯的興趣由課堂延伸到課外， 通過(guò)對(duì)構(gòu)詞法的分析來(lái)自學(xué)許多詞匯，做到“樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)”。二、構(gòu)詞法能促進(jìn)學(xué)生詞匯量擴(kuò)大許多初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生常常覺得記憶單詞很困難， 如果我們能掌握和運(yùn)用構(gòu)詞法（ Word Formation ），對(duì)詞匯進(jìn)行科學(xué)分析，抓住詞與詞之間的規(guī)律， 從已知單詞推出未知單詞， 這將有助于初中生記憶單詞和擴(kuò)

4、大詞匯量。 初中英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法： 派生，轉(zhuǎn)化，合成。1. 派生法（ Derivation ）。英語(yǔ)構(gòu)詞法中在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴， 從而構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。 借助前綴、后綴、詞根等基本構(gòu)件，記憶單詞會(huì)更加科學(xué)高效。 下面列舉一些初中常用的前綴、 后綴。（1）前綴（ Prefix ）：前綴一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性。1）表否定意義的前綴。un- 表“不” 如： unhappy（不快樂(lè)的）， unfair （不公平的）im- 表“不”如： impolite （不禮貌的） ，impossible （不可能的） in - 表“不”如： ind

5、irect （間接的）， incorrect （不正確的）dis - 表“不”如： dislike （不喜歡）， disagree （不同意）2）表其他意義的前綴re - 表“重新”如： recycle （回收利用）， retell（復(fù)述） tele - 表“遠(yuǎn)距離的”如： telegram （電報(bào)）， telephone（電話）（2）后綴（ Suffix）：后綴通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性。1）構(gòu)成名詞的后綴：-er ， -or ， -ness ， -tion， -ment等。后?Y-er 或-or 指從事某事的人，例詞有很多，如： teacher （教師） reader （

6、朗讀者）， inventor （發(fā)明家）， actor（男演員）等等。2）構(gòu)成形容詞的后綴： -ful， -ous ， -less， -able， -y等。如：“細(xì)心的”單詞是careful，那么“粗心的”則是careless ，所以通過(guò)派生法將這兩個(gè)單詞結(jié)合起來(lái)記憶就比較容易，還不容易遺忘。再比如： -y 表天氣狀況，通過(guò)這個(gè)后綴 -y 可以在原單詞的基礎(chǔ)上拓展出很多有關(guān)天氣狀況的新詞，如：rain （雨） rainy （下雨的）snow （雪） snowy（下雪的）wind（風(fēng)） windy （刮風(fēng)的） sun （太陽(yáng)） sunny（晴朗的）fog （霧） foggy （多霧的）cloud

7、 （云） cloudy （多云的）3）構(gòu)成副詞的后綴：-ly ，表示狀態(tài)，程度，時(shí)間等。如： happily （開心地）， quickly（迅速地）4）構(gòu)成動(dòng)詞的后綴： -fy ，指“使化”，如： beautify （美化）后綴通常會(huì)改變單詞的詞性， 在閱讀文章時(shí)如果遇到類似生詞，不要慌張， 可以通過(guò)后綴所隱含的詞性信息結(jié)合詞根原有詞義，就能夠較為準(zhǔn)確地推斷該詞的含義。像以上這樣通過(guò)添加前綴或后綴而派生出的新詞有很多，通過(guò)這種方法可以有效且輕松地增加初學(xué)者的英語(yǔ)詞匯量， 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 大大提高了記憶單詞的效率， 又輕松擴(kuò)大了詞匯量。2. 轉(zhuǎn)化法（ Conversion ）。轉(zhuǎn)化法是把一

8、種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類而詞形不變。（1）動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞。1）意思沒有變化，如：Let s go out for a walk after supper.（散步）2）意思有變化，如：He is a man of strongbuild.（?w型）（2）名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。1）表示物體的名詞，如：I want to book some tickets.（書預(yù)訂）2）表示身體部位的名詞，如：Please hand in your papers.（手傳遞）3）一些其他的實(shí)物名詞或抽象名詞也可轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。如： Please help me water the flowers.（水澆水）（3）形容詞轉(zhuǎn)化為名詞

9、。daily（日常的日?qǐng)?bào)），quiet （安靜的恬靜）如： I enjoy the quiet of the countryside.我喜歡農(nóng)村的恬靜。（4）形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞。clean （清潔的清掃），slow（慢的減速）如： Please slow down.請(qǐng)減速。3. 合成法（ Compounding）。合成是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成一個(gè)新詞的方法。常見的合成詞有合成名詞、合成形容詞、合成代詞、合成副詞和合成動(dòng)詞。（1）合成名詞的常見構(gòu)成方法如下：1）名詞 +名詞： basketball（籃球）， classroom （教室）2）形容詞 +名詞： blackboard （黑板）， g

10、entleman （紳士）3）動(dòng)詞 +名詞： playground （操場(chǎng)）4）介詞 +名詞： afternoon （下午）5）現(xiàn)在分詞 +名詞： waiting-room（候車室）（2）合成形容詞的常見構(gòu)成方法如下：1）形容詞+名詞 +ed：kind-hearted（好心腸的）2）形容詞+現(xiàn)在分詞：easy-going（外向的）3）副詞+現(xiàn)在分詞：hard-working（勤勞的）4）名詞 +現(xiàn)在分詞： English-speaking（講英語(yǔ)的）5）副詞 +過(guò)去分詞： well-known （眾所周知的）6）名詞 +形容詞： world-famous （舉世聞名的）7）數(shù)詞 +名詞： th

11、ree-year（三年的）8）數(shù)詞 +名詞 +形容詞： three-year-old（三歲的）（3）合成代詞的常見構(gòu)成方法如下：1）代詞賓格 +self/selves：herself （她自己），themselves（他 / 她們自己）2）物主代詞 +self/selves：myself （我自己） ，yourselves（你們自己）3）形容詞 +名詞： anything （任何東西）， everybody （人人，每人）（4）合成副詞的常見構(gòu)成方法如下：1）形容詞 +副詞： everywhere （處處，到處）2）副詞 +副詞： however（然而）3）副詞 +名詞： upstairs（在

12、樓上）（5）合成動(dòng)詞的常見構(gòu)成方法如下：副詞 +動(dòng)詞： download （下載）通過(guò)以上的舉例和分析說(shuō)明， 英語(yǔ)單詞雖然難學(xué)難記， 但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可尋。 在詞匯教學(xué)過(guò)程中， 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詞的組成，使學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)詞匯的基本構(gòu)成方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得詞匯量的擴(kuò)大不再是初中生的難題。三、構(gòu)詞法能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力提升構(gòu)詞法不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，還能為以后的語(yǔ)篇閱讀打好基礎(chǔ)， 促進(jìn)閱讀理解能力提升。我們知道， 詞匯量是制約英語(yǔ)閱讀的最主要的因素。 詞匯量的多少，直接影響閱讀效果。如果自身積累的詞匯量不夠，在閱讀時(shí)遇到的