幼兒園大班科學瓶子本領大

1、教學資料參考范本幼兒園大班科學：瓶子本領大撰寫人：活動目標：1 .嘗試發(fā)現(xiàn)用瓶子看物體的多種變化，感受瓶子的神奇功能。2 .樂意探索影像變化的秘密，能用較清晰的語言表述自己的猜測 和發(fā)現(xiàn)。3 .萌發(fā)進一步探究瓶子的興趣和愿望?；顒訙蕚洌航叹撸河涗洶?、筆、ppt學具：人手一個裝滿水的瓶子、卡片兩張、記錄表活動過程：1 .談話回憶，產生探究瓶子的愿望。（出示瓶子）老師帶來了什么？那你說說看，瓶子有什么本領呢？你們坐在位置上說，讓老師聽聽看，你說的什么本領。2 .探索記錄、表述發(fā)現(xiàn)并思考原因。實驗一：觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)變化一一記錄表達初次實驗探究中的發(fā) 現(xiàn)。今天我們要來一起玩一個新游戲，這個游戲我們需要

2、用水來幫忙。 你看，瓶子加上稅就變成了一個瓶子眼鏡，通過瓶子眼鏡我們可以看 到什么有趣的變化呢？想不想來試一試。待會我們就一起來做一個實驗。老師在桌上準備了3份實驗材料,一個就是瓶子眼鏡，還有兩張卡片。（介紹卡片，認識卡片上的圖案特征）你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變大了？還有什么變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（教師巡視并和個別幼兒交流發(fā)現(xiàn)）分享交流：請大家來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。師生共同記錄發(fā)現(xiàn)。通過第一次實驗，你們有了一些發(fā)現(xiàn)。有的 有的 可是這些 發(fā)現(xiàn)你們都找到了嗎？實驗二：再次觀察，探究原因一一驗證歸納因方法不同導致的變 化。提出要求：你們想一想，可以用什么辦法來找到這些變化呢？除 了這些變化，你還能找到那些

3、新的發(fā)現(xiàn)，把你所有的新發(fā)現(xiàn)都記錄在 這張表格里，另外請你想一想、說一說你使用什么方法看到這些變化 的。1.剛剛的發(fā)現(xiàn)有沒有都找到？有沒有新的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享？ 你是用什么方法看到的？（繼續(xù)記錄幼兒的新發(fā)現(xiàn)）2,裝滿水的瓶子就像一個魔術師，讓我們看到的圖片發(fā)生了這么 多奇妙的變化，瓶子的本領真大，真神奇！ 一起來說一說這些變化吧。3 .我們用同樣的瓶子看卡片，為什么會有這么多的變化呢？（師 生共同記錄并總結。）4 .集體驗證：瓶子拿得近和遠，透過瓶子看會有不一樣的變化。 我們一起來驗證一下吧。透過瓶子你們看得到我的眼睛嗎？如果要讓 我的眼睛看上去特別大，該怎么辦？實驗三：合作實驗，猜測驗證一一

4、發(fā)現(xiàn)改變物體位置后新的影像 變化1 .出示實驗材料，引發(fā)猜測：如果把一群小鴨子放在一個瓶子的 后面移動，透過瓶子看，小鴨子會有什么變化呢？2 .觀看視頻操作，表述發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么變化？3 .如果我們把所有的瓶子排成一排，讓一群小鴨在瓶子后面移動, 透過瓶子看，小鴨會有什么變化呢？（演示操作，觀看發(fā)現(xiàn)。）小小的瓶子本領卻是非同凡響的，它能讓我們看到的東西發(fā)生很 多有趣的變化。三、拓展延伸，欣賞并感受瓶子創(chuàng)意之趣。那小小的瓶子在我們日常生活中還有哪些本領和作用呢？（觀賞ppt）小小的瓶子在我們生活中還有那么多創(chuàng)意，瓶子的本領真大呀！同一種瓶子眼鏡就會有這么多的發(fā)現(xiàn)，那么大小形狀不同的瓶子， 那

5、他們當瓶子眼鏡又會有哪些不同的變化呢？請你們回去自己探索一 下吧！活動反思：本次活動已經是第二研了，我采納了各位老師的建議，并結合自 身對這個活動的了解，對整個活動進行了一些調整，而活動進行得比 第一研要順利很多，很明顯的是孩子們?yōu)橹黧w了，孩子們在發(fā)現(xiàn)和探 討。而且實驗的時候孩子們就是邊說邊操作的，沒有像上一研那樣“在整個活動中我注重幼兒的主動探索，關注幼兒的語言表達、動 手表現(xiàn)能力以及初步的科學探索精神的培養(yǎng)，重在欣賞、鼓勵，避免 打擊幼兒的積極性。在對于幼兒的發(fā)現(xiàn)我并沒有給予否認，似的幼兒 更加積極得去探索發(fā)現(xiàn)。但是在活動中也遇到了突發(fā)狀況，就是有部分幼兒在拿到操作材 料后沒有按我的要求去

6、觀察圖片，而是去觀察別的東西了。有的孩子 去觀察旁邊的小朋友有的孩子去觀察旁邊的裝飾品。當時我第一反應 就是再三強調操作規(guī)則，后來學科組的老師們也跟我說到在那個環(huán)節(jié)我一共說了 3到4次“請觀察圖片！ ”。她們給我的建議是讓孩子們 觀察旁邊的事物之后，慢慢引導幼兒觀察到操作卡上，或者在講述操 作要求的時候就有意識的引導幼兒去用“瓶子眼鏡”觀察操作卡片。 這樣或許孩子們會更有目的性的去觀察，而不是一拿到材料后就到處 亂看。在活動后的研討活動中，老師們也指出了我得不足之處：臨場反 應能力有些薄弱，還需要再“加工”。同時也指出疑問：在活動的最 后一個環(huán)節(jié)“觀賞ppt”是否有必要，或者可以把它放在課前準備中, 那樣或許孩子們在第一個導入環(huán)節(jié)能加會講述了。其實在研究這個活 動的時候我就感覺到這個環(huán)節(jié)與之前的有些脫軌，但是也沒能大膽的 提出這個看法。我想在今后的研討活動中還是應該要大膽的提出自己 的觀點和看法，那樣不管正確與否對自己都是一個提升。在經過兩次的教研活動，我對科學活動有了一個新的認識，并且 我也將這種新的嘗試加入到了這階段的科學活動