幼兒園托班音樂(lè)活動(dòng)快樂(lè)小火車范文

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園托班音樂(lè)活動(dòng)：快樂(lè)小火車范文開火車是一首節(jié)奏感和動(dòng)作性很強(qiáng)的歌曲。初入園的孩 子不太樂(lè)意參加集體性的活動(dòng)，往往會(huì)游離于集體之外。教師可以借 助這首歌曲，開展音樂(lè)游戲，吸引孩子逐漸參與到集體活動(dòng)中來(lái)，讓 孩子感受到大家在一起游戲的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)孩子聽信號(hào)反應(yīng)的能力， 鍛煉其動(dòng)作協(xié)調(diào)性。選自23歲嬰幼兒教養(yǎng)活動(dòng)（教師參考用書），第37頁(yè) 幼兒園是一個(gè)群體生活的環(huán)境，孩子們?cè)谶@里要學(xué)會(huì)與同伴相處。有的孩子初入園時(shí)，不太習(xí)慣在群體中活動(dòng)，喜歡獨(dú)自玩、隨性玩， 常常表現(xiàn)為游離在群體之外，對(duì)于統(tǒng)一指令的反應(yīng)不敏感，沒(méi)有集體 行動(dòng)的意識(shí)。音樂(lè)能感染孩子，能引導(dǎo)孩子放松情緒，并愉悅地參與

2、 到群體活動(dòng)中。設(shè)計(jì)音樂(lè)形式的活動(dòng)能夠幫助孩子盡快適應(yīng)集體生活， 獲得群體生活的經(jīng)驗(yàn)。歌曲開火車節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)，朗朗上口， 很容易吸引孩子不自覺地在音樂(lè)氛圍中動(dòng)起來(lái)，自然地融入群體。音 樂(lè)游戲還能促進(jìn)孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)力、聽信號(hào)的行動(dòng)力、肢體動(dòng) 作的協(xié)調(diào)力等的發(fā)展。熱鬧的群體活動(dòng)不斷給予孩子新的刺激，促進(jìn) 他們?cè)谙嗷ツ７轮袑W(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)到大家在一起游戲的快樂(lè)。一、活動(dòng)目標(biāo)1 .樂(lè)意跟著教師、同伴一起游戲，體驗(yàn)和教師、同伴一起游戲的 快樂(lè)。2 .在音樂(lè)游戲中，能跟著音樂(lè)信號(hào)模仿教師做動(dòng)作，并嘗試跟著 教師一起唱。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1 .選擇寬敞的活動(dòng)室，場(chǎng)地四周的地面貼上醒目的黃色

3、環(huán)狀雙線 條作為軌道。（環(huán)狀軌道不宜太大，以橢圓形為宜）2 .循環(huán)播放的開火車音樂(lè)。三、活動(dòng)過(guò)程3 一）以音樂(lè)聲引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)：播放火車嗚叫的聲音“嗚嗚一一”，讓幼兒傾聽。1 .重點(diǎn)提問(wèn)：*這是什么聲音？*看看我們的小火車都停在哪里？2 .小結(jié)：小火車長(zhǎng)又長(zhǎng)，一節(jié)跟著一節(jié)排在軌道上。我們的火車 要開嘍！嗚嗚一一3 .觀察：火車嗚叫的聲音和教師的提問(wèn)是否引起孩子的關(guān)注。*孩子的行為表現(xiàn)：當(dāng)聲音響起時(shí)，所有孩子均駐足凝神，有的立 即回應(yīng)教師的提問(wèn)；有的則看著教師，臉上表現(xiàn)出新奇的表情。*教師的回應(yīng)方式：“啊，是火車開來(lái)了”，接著提出“我做火車 頭，你們做小火車，我們一起停到軌道上去吧”。

4、4.觀察：孩子是否跟著教師一起站在軌道上。*孩子的行為表現(xiàn)：在教師的召喚下，大多數(shù)孩子站在軌道上，有 的簇?fù)碓谝黄穑械囊来握驹谒松砗?，還有個(gè)別孩子在軌道上跑來(lái) 跑去兜圈子。*教師的回應(yīng)方式：對(duì)能站在軌道上的孩子，教師及時(shí)肯定，可用 語(yǔ)言鼓勵(lì)“你的小火車停在軌道上了，真棒”，也可用蹺起大拇指等 方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)所有孩子都站在軌道上，盡可能一個(gè)跟著一個(gè)。（二）以語(yǔ)言信號(hào)引導(dǎo)幼兒模仿情境創(chuàng)設(shè)：繼續(xù)播放開火車音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)節(jié)奏原地踏 步并在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)雙臂，發(fā)出語(yǔ)言信號(hào)“小火車的輪子轉(zhuǎn)起來(lái)了！咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，車輪轉(zhuǎn)起來(lái)了”，引導(dǎo)幼兒模仿。1 .重點(diǎn)提問(wèn)：*你的車輪轉(zhuǎn)起來(lái)了嗎？*車輪轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)發(fā)

5、出什么聲音？2 .小結(jié)：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，車輪轉(zhuǎn)起來(lái)了，我們的火車開來(lái) 了。3 .觀察：孩子是否模仿教師在胸前轉(zhuǎn)動(dòng)雙臂。*孩子的行為表現(xiàn)：大多數(shù)孩子能模仿教師，有的雙臂無(wú)節(jié)奏地快 速轉(zhuǎn)動(dòng)，有的能按照音樂(lè)節(jié)奏轉(zhuǎn)動(dòng)，有的嘴里還會(huì)念著“咔嚓咔嚓， 咔嚓咔嚓”的節(jié)奏，有的腳步也動(dòng)起來(lái)，跟著往前走。*教師的回應(yīng)方式：第一，待所有孩子都動(dòng)起來(lái)了，教師一邊發(fā)出語(yǔ)言信號(hào)”咔嚓咔 嚓，咔嚓咔嚓，火車開來(lái)了”，一邊帶動(dòng)所有孩子在軌道上開火車。 剛起步時(shí)，腳步小一點(diǎn)，行進(jìn)速度不要太快。第二，大多數(shù)孩子都參與到開火車活動(dòng)后，教師一只手握空心拳 向上一舉：“嗚一一火車到站了?！苯處熗Ｖ骨靶校⑹痉兑龑?dǎo)幼兒 蹲下來(lái)。第

6、三，孩子全都蹲下來(lái)后，教師又將手臂一舉，站起身發(fā)出開火 車的信號(hào)：“嗚一一火車又要開了。”（三）以音樂(lè)信號(hào)引導(dǎo)孩子進(jìn)一步游戲情境創(chuàng)設(shè)：教師跟著開火車的音樂(lè)，邊唱邊帶孩子繼續(xù)開火 車。在音樂(lè)信號(hào)的引領(lǐng)下，教師轉(zhuǎn)動(dòng)著車輪繼續(xù)開火車。音樂(lè)停止， 教師用語(yǔ)言信號(hào)提示“嗚一一火車到站了”，帶領(lǐng)孩子全部蹲下。游 戲循環(huán)進(jìn)行。1 .重點(diǎn)提問(wèn)：*火車到站了，還有聲音嗎？*火車到站了，大家都應(yīng)該怎么做呢？2 .小結(jié)：音樂(lè)停了，沒(méi)有聲音了，就是告訴大家火車到站了 ！我 們要馬上蹲下來(lái)。3 .觀察：孩子是否能聽著音樂(lè)信號(hào)或者語(yǔ)言信號(hào)模仿教師做動(dòng)作。*孩子的行為表現(xiàn)：在反復(fù)游戲中，孩子能隨著音樂(lè)節(jié)奏做開火車 的動(dòng)作，

7、有的還能跟著歌曲一起唱。在音樂(lè)停止的時(shí)候，起初大部分 孩子能模仿教師蹲下來(lái)，漸漸地還會(huì)模仿教師蹲下來(lái)時(shí)嘴里發(fā)出“嗚 向一”的聲音。*教師的回應(yīng)方式：第一，跟著音樂(lè)循環(huán)進(jìn)行音樂(lè)游戲。為增加趣味性，教師帶領(lǐng)孩 子全部蹲下后，可以向孩子詢問(wèn)：“有人下車嗎 ？”還可以招呼游離在 游戲外的孩子“上車”：“火車停了，請(qǐng)快上車吧！”第二，當(dāng)孩子已經(jīng)能跟著音樂(lè)做游戲，教師可以在音樂(lè)的間隙增 加一些游戲情節(jié)，如“火車到站了，小兔子請(qǐng)下車”。教師可以變換 角色，模仿小兔子豎起兩只耳朵的樣子，離開火車軌道，引導(dǎo)幼兒跟 著教師在場(chǎng)地中央模仿兔子跳。“嗚一一火車要開了！小兔子快上車。教師又帶著孩子回到軌道上。音樂(lè)開始，

8、游戲繼續(xù)。第三，隨著游戲的推進(jìn)，還可以變換多種角色，如小兔跳、小鳥 飛、小貓走等，引導(dǎo)孩子進(jìn)行情境性的動(dòng)作模仿，如“這里有一片青 草地，小兔子快下車”，然后在場(chǎng)地中央邊念兒歌邊帶著孩子做游戲， 如“小兔子跳跳跳，跳到青草地，吃吃嫩青草”。教師可以根據(jù)孩子 的活動(dòng)情況重復(fù)或增加游戲內(nèi)容。當(dāng)“火車要開了！著一一”指令一發(fā),教師重新引導(dǎo)孩子回到軌道上，游戲重新開始。四、活動(dòng)建議第一，開展“開火車”游戲時(shí)，活動(dòng)空間要寬敞，但不宜過(guò)大。 軌道周邊的障礙要清除，以免孩子在活動(dòng)中發(fā)生碰撞。游戲可以先安 排在室內(nèi)，再到室外，尤其是初次游戲最好在室內(nèi)，以減少周邊環(huán)境 對(duì)孩子的干擾。第二，教師引導(dǎo)孩子參與游戲時(shí)，要注重音樂(lè)信號(hào)與語(yǔ)言信號(hào)的 結(jié)合使用，幫助孩子快速且有序地進(jìn)入游戲，提高孩子聽信號(hào)反應(yīng)的 能力。第三，本游戲可以反復(fù)進(jìn)行，每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，