學前兒童語言教育自考題模擬8

1、學前兒童語言教育自考題模擬 8（ 總分： 100.00 ，做題時間： 90 分鐘 ）一、單項選擇題 （ 總題數(shù)： 30，分數(shù)： 30.00）1. 行為主義者貶低人類生理基礎的作用從根本上抹殺了 （分數(shù)： 1.00 ）A. 不同人種間的本質(zhì)差別B. 男人和女人間的本質(zhì)差別C. 人和動物間的本質(zhì)差別VD. 成人和兒童間的本質(zhì)差別解析：2. 出生不到 10 天的嬰兒能區(qū)別語音和其他聲音，出生 24 天之后的嬰兒能夠區(qū)別父母和陌生人的聲音。這說明幼兒已經(jīng)具備一定的 （分數(shù)： 1.00 ）A. 前語言感知能力 VB. 前語言發(fā)音能力C. 前語言交際能力D. 前語言擴展能力解析：3. 兒童對語法規(guī)則的理解

2、源于他們 （分數(shù)： 1.00 ）A. 對成人的模仿B. 天生的功能C. 早期的完整母語的實踐 VD. 認知能力的成熟解析：4. 幼兒在學習英語的初期以及在正式的學習活動中，表現(xiàn)在語言學習方面的模仿的類型是（分數(shù)： 1.00 ）A. 即時的完全臨摹 VB. 即時的不完全臨摹C. 延遲模仿D. 選擇性模仿解析：5. 語言規(guī)則的綜合稱為 （分數(shù)： 1.00 ）A. 語言認知B. 語言操作C. 語言理解 VD. 語言運用解析：6. 決定學前兒童語言教育目標構(gòu)成及分類的主要要素是語言教育作用和語言教育目標本身和（分數(shù)： 1.00 ）A. 兒童語言構(gòu)成 VB. 兒童語義構(gòu)成C. 兒童語法構(gòu)成D. 兒童語音

3、構(gòu)成解析：7. 要求教師既要為兒童提供說話的機會，又要引導學前兒童養(yǎng)成運用規(guī)范語言的習慣是基本語言教育活動 的（分數(shù)： 1.00 ）A. 讓學前兒童積極活動原則B. 促進學前兒童語言發(fā)展原則C. 自由與規(guī)范相統(tǒng)一原則VD. 示范與練習相結(jié)合原則解析：8. 基本語言教育活動主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和（分數(shù)： 1.00 ）A. 日常語言教育B. 游戲中的語言交往C. 早期閱讀活動 VD. 聽、講故事的活動解析：9. 語言教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標、內(nèi)容、組織方法和形式、教學輔導材料的利用以及 （分數(shù)： 1.00 ）A. 兒童作發(fā)展的主體的語言活動情況B. 教師的

4、示范與指導情況C. 教師與兒童之間的互動情況 VD. 課堂氛圍情況解析：10. 幼兒園的談話活動著重培養(yǎng)幼兒 （分數(shù)： 1.00 ）A. 與他人交談的語言運用能力 VB. 表明自己要求的語言運用能力C. 與人合作的語言運用能力D. 掌握語言規(guī)律的語言運用能力解析：11. 在形式上，幼兒園的談話活動的進行是在 （分數(shù)： 1.00 ）A. 兩名幼兒間B. 集體場合下 VC. 游戲間D. 教室內(nèi)解析：12. 根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動可分為看圖講述 （分數(shù)： 1.00 ）A. 敘事性講述和實物講述B. 描述性講述和敘事性講述C. 實物講述和情景表演講述 VD. 情景表演講述和議論性講述解析：1

5、3. 講述活動中的憑借物使得 （分數(shù)： 1.00 ）A. 幼兒的講述語言清楚準確B. 幼兒的講述語言有層次C. 幼兒的講述語言具有明顯的指向性 VD. 幼兒的講述語言規(guī)范、合乎語法解析：14. 學前兒童在語句方面的發(fā)展，其大致的先后順序是 （分數(shù)： 1.00 ）A. 復合句、單詞句、雙詞句或電報句、單句B. 單句、復合句、單詞句、雙詞句或電報句C. 單詞句、雙詞句或電報句、單句、復合句VD. 雙詞句或電報句、單句、復合句、單詞句解析：15. 情景表演講述的特點是 （分數(shù)： 1.00 ）A. 幼兒自娛自樂，充分表現(xiàn)自我B. 角色表演和連續(xù)活動 VC. 生動形象的語言描述D. 師生同樂，在游戲中加

6、深感情解析：16. 幼兒園聽說游戲活動的內(nèi)容主要集中在聽和說的 （分數(shù)： 1.00 ）A. 理解和表達 VB. 技巧訓練C. 理解訓練D. 運用技巧解析：17. 幼兒園聽說游戲活動的語言教育目標主要表現(xiàn)在三個方面，其中不包括 （分數(shù)： 1.00 ）A. 幫助幼兒按一定規(guī)則進行口語表達練習B. 在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平C. 培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機智性和靈活性D. 增強幼兒對聽說游戲活動的參與意識 V解析：18. 用聽說游戲的活動方式幫助幼兒學習詞匯，可激發(fā)幼兒學習 （分數(shù)： 1.00 ）A. 詞類B. 詞匯 VC. 語素D. 詞義解析：19. 幼兒園的文學活動，應著重引導幼兒積極地與

7、文學作品相互作用，可通過（分數(shù)： 1.00 ）A. 童話表演B. 角色互換C. 多種操作 VD. 師生交流解析：20. 文學作品的語言信息豐富而獨特，表征著幼兒已知及未知的概念，綜合呈現(xiàn)幼兒所需要和渴望了解的分數(shù)： 1.00 ）A. 成人生活現(xiàn)象B. 社會生活現(xiàn)象C. 未來世界現(xiàn)象D. 文學藝術現(xiàn)象V解析：21. 大班幼兒詩歌散文欣賞的重點在于 （分數(shù)： 1.00 ）A. 把握這兩類作品深刻的主題思想B. 理解這兩類作品特殊的表現(xiàn)形式 VC. 對這兩類作品做局部的遷移轉(zhuǎn)換D. 理解原作品的畫面解析：22. 幼兒園的早期閱讀活動應當 （分數(shù)： 1.00 ）A. 提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得

8、讀寫能力B. 有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣和敏感性 VC. 創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識字和書寫D. 有目的、有計劃地教幼兒認讀一定數(shù)量的字解析：23. 幼兒學前期集體的早期閱讀活動的作用在于 （分數(shù)： 1.00 ）A. 幼兒之間能互相幫助，解決疑難問題B. 能提高幼兒參與閱讀的積極性 VC. 幼兒能受到集體力量的約束D. 能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣解析：24. 幼兒在學前階段的早期閱讀技能是指 （分數(shù)： 1.00 ）A. 認識具體的字詞B. 會寫很多漢字C. 系統(tǒng)掌握漢語拼音D. 掌握未來書面語言學習的方式和途徑 V解析：25. 學前兒童同時學習兩種語言使同一形象與兩種語音序列相接

9、合，加速了學前兒童對語音序列和 （分數(shù)： 1.00 ）A. 詞匯的分離B. 句子的分離C. 語法的分離D. 語義的分離 V解析：26. 漢語兒童學習英語最終達到的水平是 （分數(shù)： 1.00 ）A. 內(nèi)部因素作用的結(jié)果B. 外部因素作用的結(jié)果C. 內(nèi)部因素和外部因素相互作用的結(jié)果 VD. 內(nèi)部因素和外部因素相互排斥的結(jié)果解析：27. 語言矯治進行有效干預和特別教育的對象是 （分數(shù)： 1.00 ）A. 因生理等各方面原因造成語言發(fā)展障礙的兒童B. 因心理等各方面原因造成語言發(fā)展障礙的兒童C. 因生理、心理等各方面原因造成語言發(fā)展障礙的兒童VD. 因非生理、非心理等各方面原因造成語言發(fā)展障礙的兒童

10、解析：28. 贅言現(xiàn)象源于言語表達過程中編碼和說話的時間不一致，是指 （分數(shù)： 1.00 ）A. 說話時間等同于編碼時間B. 編碼速度快于說話時間C. 出現(xiàn)語音、意義、音節(jié)組合過程的不完整重復和不完整間斷D. 編碼速度慢于說話速度 V 解析：29. 在幼兒園語言教育實踐中，計算機多媒體手段 （分數(shù)： 1.00 ）A. 可以取代教師的教學B. 可以幫助教師控制活動范圍和幼兒的學習效果C. 應當與教師的教學有機兼容和整合 VD. 應當與教師的教學分別使用 解析：30. 幼兒園語言教育軟件的演示內(nèi)容應生動形象，但要適時適度，注重 _ （分數(shù)： 1.00 ）A. 思想性和藝術性B. 藝術性和趣味性 V

11、C. 科學性和思想性D. 科學性和趣味性 解析：二、名詞解釋題 （ 總題數(shù)： 5，分數(shù)： 15.00）31. 四范疇學說（分數(shù)： 3.00 ） 正確答案： （）解析：1982年美國研究者卡洛一烏爾?？撕铜倐惼鎻南嗷プ饔糜^點論述兒童語言與語言障礙，提出了兒 童語言學習系統(tǒng)四范疇理論。 他們從更大范圍對語言學習系統(tǒng)進行整合思考， 用四方塊圖形表示這一系統(tǒng)： 兒童的語言學習和發(fā)展涉及相互聯(lián)系的四個范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇 和語言交際環(huán)境范疇。32. 幼兒園的談話活動（分數(shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃的組織幼兒學習的語言教

12、育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個 良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則， 培養(yǎng)與人交往的能力。33. 故事表演游戲（分數(shù)： 3.00 ） 正確答案： （） 解析：故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式。這種活動通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品， 幫助幼兒理解體驗作品的內(nèi)容。在幼兒園語言文學網(wǎng)絡活動中，這種特別的活動形式得到了廣泛的運用。34. 雙語學習分數(shù)： 3.00 ) 正確答案： () 解析：雙語學習是指一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。學前兒童雙語學習分為同時雙語學習和延時 雙語學習兩種類型。35. 語言障礙(分數(shù)： 3.00 )

13、正確答案： () 解析：語言障礙指人們在語言學習和獲得過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。三、簡答題(總題數(shù)： 5，分數(shù)： 25.00)36. 認知相互作用論的語言學習模式的積極意義和不足是什么 (分數(shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析：認知相互作用論的學習模式具有一定的積極意義，它能從主體與環(huán)境中的客體之間的相互作用來闡 述兒童的語言獲得機制，使人們在分析兒童語言發(fā)展過程中，既要考慮兒童自身的先天因素，也要考慮兒 童周圍環(huán)境中的其他因素的影響，從而避免了對語言獲得解釋的先天決定論和后天環(huán)境決定論所面臨的固 有問題。這種模式卻過分強調(diào)人的認知結(jié)構(gòu)對語言的決定作用，一方面在理解上遇到如何理解認知和語言 之

14、間關系的問題，另一方面在實踐上也會遇到認識發(fā)展和語言發(fā)展之間關系是否直接、單向等難題，與一 些兒童語言發(fā)展事實不相符合。有研究表明，一些認知方面很差的兒童卻有正常的語言技能。所以上述模 式所強調(diào)的認知對語言的決定作用是不準確的，有一定的局限性。37. 教師通過談話活動可以逐步幫助幼兒建立哪幾種傾聽技能 ?(分數(shù)： 5.00 )正確答案： ()解析：通過有目的、有計劃、有組織的談話活動，教師可以逐步幫助幼兒建立起幾種傾聽技能： (1) 有意識 傾聽能力。在談話活動中要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習慣，當別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過主動積極地傾聽去感知、接受別人談話的信息；出

15、不同的言語聲音，包括說話人聲音的特點、聲音所表現(xiàn)的情緒等； 傾聽，提高幼兒理解談話內(nèi)容的水平，最終達到交流自己見解的目的。38. 聽說游戲活動的設計與組織的基本步驟有哪些 ?(2) 辨析傾聽能力。要求幼兒從中分辨(3) 理解性傾聽的能力。通過談話時的分數(shù)： 5.00 )正確答案： () 解析：第一步，設置游戲情景。在聽說游戲剛開始時。教師需要調(diào)動一些手段去設置游戲的情景，來向幼 兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣；第二步，交待游戲規(guī)則。這是教師對幼兒布置任務、 講解要求的過程。教師通過語言解釋與動作示范相結(jié)合的方式，告訴幼兒游戲的基本規(guī)則、步驟、要求； 第三步， 教師引導游戲。 在幼

16、兒已初步理解游戲規(guī)則的基礎上， 教師可以帶領幼兒開展聽說游戲； 第四步， 幼兒自主游戲。通過前三個步驟，幼兒已打下了良好的獨自開展聽說游戲的基礎，可以進入自主游戲的狀 態(tài)。這時，教師處于旁觀者地位。39. 兒童社會化發(fā)展的特征是什么 ?分數(shù)： 5.00 ) 正確答案： () 解析：兒童大都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，而且游戲的關系由比較疏松的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則 約束的結(jié)合，社會化程度大大提高。40. 教師自制課件時應注意哪些問題 ?(分數(shù)： 5.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 明確課件開發(fā)的目的， 針對不同的語言教育活動， 確定課件開始的總體目標， 做到有的放矢； (2) 明確

17、教材的內(nèi)容、 使用的具體情況和如何使用的問題； (3) 明確教學對象并進行對象分析。 充分了解教學對 象的知識水平、能力、興趣和要求，為下一步設計做必要的準備； (4) 選擇生動有趣的方式表現(xiàn)畫面，充分 利用計算機多媒體的特點來營造語言學習的豐富環(huán)境?？傊?，教學軟件的好壞，取決于教師對語言教學的 把握水平和對多媒體應用軟件的掌握程度。四、論述題 (總題數(shù)： 1，分數(shù)： 15.00)41. 基本的語言教育活動有幾種類型 ?它們各自為幼兒語言學習創(chuàng)設了什么樣的語言學習環(huán)境?(分數(shù)： 15.00 ) 正確答案： () 解析：基本語言教育活動主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀幾種

18、形式。 (1) 談話活動創(chuàng)設的是日?？谡Z交往情景，要求學前兒童調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意 見，表達自己的想法。 (2) 講述活動主要為學前兒童創(chuàng)設正式的口語表達情景， 使學前兒童有機會在集體面 前表達自己對某一圖片、實物或情景的認識、看法等，學習表述的方法和技能。 (3) 聽說游戲為學前兒童提 供一種游戲情景， 使學前兒童在游戲中按一定規(guī)則練習口頭語言， 培養(yǎng)學前兒童在口語交往活動中的快速、 機智、 靈活的傾聽和表達能力。 (4) 文學活動從某一具體文學作品入手， 為學前兒童提供一個全面學習語言 的機會，使他們在理解感受作品的過程中， 欣賞和學習運用文學作品提供的有質(zhì)量的語言。 (5) 早期閱讀活 動利用圖書、繪畫，為學前兒童創(chuàng)設一個書面語言環(huán)境，使學前兒童有機會接觸書面語言，了解語言的基 本文化內(nèi)涵。這幾類活動分別為學前兒童創(chuàng)設不同性質(zhì)的語言交際環(huán)境，使學前兒童在這些環(huán)境中得到全 面發(fā)展語言的機會，但不同性質(zhì)的活動對學前兒童的語言學習各有其特殊價值，這幾類活動的設計和組織 也各具特色。五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分數(shù)： 15.00)42. 材料：一位老師在給幼兒講“不聽話的小山羊”的童話故事時， 開頭就告訴幼兒“有一天，老山羊領著 小山羊到牧