人教版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案教學(xué)設(shè)計(jì) PPT 課件人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、 啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。2、 通過(guò)詞語(yǔ)搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。3、 了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說(shuō)這樣的詞。4、 學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。二教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。2、 了解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加重。三、 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、詞卡四、 教學(xué)過(guò)程：1、談話激趣 秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人呀！ 今天老師要帶你們漫游語(yǔ)文園地。在園地的深處有一座蘋(píng)果 樂(lè)園，在那里，智慧老人為每組 準(zhǔn)備了一棵

2、蘋(píng)果樹(shù)，哪個(gè) 小組的小朋友肯動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的蘋(píng)果樹(shù)上會(huì)結(jié) 出一個(gè)個(gè)又香又甜的紅蘋(píng)果。（示蘋(píng)果圖）2、我會(huì)說(shuō)1、出示題目。 （出示“房子”圖，上面寫(xiě)著偏旁） 同學(xué)們知 道這些房子都住著誰(shuí)嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2、小組學(xué)習(xí)。（1）小組商量。（2）比一比哪個(gè)小組找的又快又好。3、集體交流。4、同學(xué)們口頭組詞。5、擴(kuò)展練習(xí)：你們能幫它找一些新鄰居嗎？ （學(xué)生交流課外 認(rèn)識(shí)的漢字）3、我會(huì)連1、小組合作連線，派代表匯報(bào)2、游戲“找朋友”：老師將詞冑在詞卡上，分學(xué)生，學(xué)生 找到對(duì)應(yīng)的詞，然后讀出來(lái)。（找個(gè)就貼個(gè)庢蘋(píng)果3、看貼詞詡。 （出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生把詞貼在圖下） 瞧！ 近些圖

3、片也來(lái)找朋友了，誰(shuí)來(lái)幫幫忙呢；4、說(shuō)話認(rèn)練：誰(shuí)能朋著圖或結(jié)合我們干時(shí)皀生活，用上這 里的一廄詞語(yǔ)說(shuō)一句話？4、讀讀說(shuō)說(shuō)。 、過(guò)渡：看，蘋(píng)果樹(shù)上的紅蘋(píng)果越來(lái)贊多，小昋友高興嗎？ 就讓我們一起高高興興朥讀讀這叢詞語(yǔ)。2小組討論：每組前后兩個(gè)謢語(yǔ)有什么不同？3、集體交流。4、你還知道還有哪些詞也能這樣說(shuō)嗎？5、我會(huì)猜一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)教案1、過(guò)渡：同學(xué)令真聰明，棵蘋(píng)果樹(shù)上璄蘋(píng)果都不相上下。 怎么辦呢？現(xiàn)在智慧老人準(zhǔn)備了兩則謎語(yǔ)杤考大家，看誰(shuí)奪 得勝利。2、先自己輕聲讀一讀，讀會(huì)了就悄悄告訴自己的好朋友。3、集體流：分組讀謎語(yǔ)、爜謎語(yǔ)，猜對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣 猜出來(lái)的。4、擴(kuò)展活動(dòng)。 （1）在

4、小組內(nèi)互相猜謎。2小組挑戰(zhàn)：小組 為單位向其他小組挑戰(zhàn)。五、作業(yè)布置：1、把三面八個(gè)字組成四個(gè)字。 云 拉 力 各 上 口 木言 （ ）（ ）（ ）（ ）六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 比一比，組詞。房（ ）我（ ）給（ ）禮（ ） 放（ ）找（ ）拿（ ）化（ ）七、課后反思：J J J語(yǔ)文園地六 這個(gè)語(yǔ)文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：字的偏旁歸類、詞語(yǔ)搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎語(yǔ)。主要目的是：積累語(yǔ)言，鞏固識(shí)字。 教學(xué)建議第一項(xiàng)“我會(huì)說(shuō)”，要求說(shuō)相同偏旁的字，比比誰(shuí)說(shuō)得多。 學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識(shí)的字。先自己 準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)交流，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)的多，也可以說(shuō)自己課外 認(rèn)識(shí)的字，然后全班交流。以小組為單位

5、比比哪個(gè)小組說(shuō)得 多。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，教師要板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的字，并表?yè)P(yáng)學(xué)生 說(shuō)出的尚未學(xué)過(guò)的字，以鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過(guò)一些偏旁，引導(dǎo)學(xué)生也采用 這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是詞語(yǔ)搭配練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞 語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀 記記。如，用一問(wèn)一答的形式。甲說(shuō)：可愛(ài)的什么？乙說(shuō)：可愛(ài)的小貓。甲說(shuō)：什么樣的小貓？乙說(shuō)：可愛(ài)的小貓。在掌握這項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他可以搭配的 詞語(yǔ)。第三項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”，是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)重疊以后語(yǔ)氣能加 重，相當(dāng)于加進(jìn)了 “非常、很”這樣的意思。口：“高高興 興”就是很高興、非

6、常高興。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀想想: 每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同，再照樣子說(shuō)一說(shuō)。全班交流 后，教師讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)還有哪些詞也可以這樣說(shuō)。第四項(xiàng)“我會(huì)猜”，通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字。謎語(yǔ)中有 幾個(gè)生字注了拼音便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語(yǔ)的 謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后， 教師要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎 么猜出來(lái)的， 訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)明白。布置學(xué)生課后收集并記 住一些謎語(yǔ)，到課外活動(dòng)時(shí)說(shuō)給別人猜。教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1課時(shí)。小兔運(yùn)南瓜（口語(yǔ)交際）一、教材簡(jiǎn)說(shuō)本課有三幅圖。 第一幅， 小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn) 小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了

7、媽媽。小兔究竟怎 樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本 課的教學(xué)重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的 想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別 人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示話題看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把大南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方？第一幅 圖小兔在做什么？第三幅圖呢？（二）思考問(wèn)題讓每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考：“小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜？”然后, 把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。（三）全班交流教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯 定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想出辦

8、法。 如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請(qǐng)他幫忙 運(yùn)一運(yùn)；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴 子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想，或 繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南 瓜拉，找來(lái)木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難， 不過(guò)挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦 法。 一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想 出。如，把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回家；向朋友 借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有的學(xué)生開(kāi)始就說(shuō) 出了把南瓜滾回家，教師也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦 法

9、，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交 流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。（四）討論評(píng)議討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好？為什么？什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回, 請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè) 辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以 肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。（五）課后延伸 在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。四、教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)說(shuō)相同偏旁的字，比比誰(shuí)說(shuō)的多； 能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)； 認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的

10、作用； 通過(guò)猜謎語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字； 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)疊詞，了解疊詞的作用。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書(shū)、字典、電 視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個(gè)謎語(yǔ)，課堂上讓同學(xué)來(lái)猜。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣 小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€(gè)組來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比賽的項(xiàng)目有 四個(gè)，看哪一個(gè)組最終能獲得冠軍。二、第一次比賽出示九個(gè)偏旁，讀一讀；出示九個(gè)帶偏旁的字，在讀一讀；三組同學(xué)分別自由到黑板上來(lái)寫(xiě)帶有這三個(gè)偏旁的字， 能寫(xiě) 幾個(gè)寫(xiě)幾個(gè)，要寫(xiě)得又多又對(duì)；認(rèn)識(shí)帶偏旁的字，但不會(huì)寫(xiě)，舉手補(bǔ)充說(shuō)，由老師代寫(xiě)； 比一比，哪一組同學(xué)寫(xiě)得多，說(shuō)得多；鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)多種

11、途徑擴(kuò)大識(shí)字量；三、第二次比賽讀第二題中的詞語(yǔ)； 學(xué)生試連線；讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確； 比賽第一組可愛(ài)的什么？紅紅的什么？第二組明亮的什么？綠綠的什么？ 第三組鮮艷的什么？白白的什么？哪一組說(shuō)得又多又恰當(dāng)？四、第二次比賽讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語(yǔ)重疊 的作用就是加重語(yǔ)氣，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意 思。照樣子說(shuō)說(shuō)“日夜、來(lái)往、紅火、明白”的疊詞。并說(shuō)說(shuō)詞 語(yǔ)重疊后的作用。照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，比一比哪一組說(shuō)得多？五、第四次比賽學(xué)生自己試讀這兩個(gè)謎語(yǔ)，把這兩個(gè)謎語(yǔ)讀通；學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的謎語(yǔ)來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)；看哪一組同學(xué)猜出來(lái)這是什么字？并說(shuō)出你是怎么猜出來(lái)的?把

12、事先收集到的謎語(yǔ)念給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)猜。看哪一組收集的謎語(yǔ)多，猜得準(zhǔn)確。六、表?yè)P(yáng)激勵(lì)。給優(yōu)勝組發(fā)獎(jiǎng)。課后反思【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。2、 在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。3、 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。4、 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。2、 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。3、 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。2、學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的

13、課，故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的 是什么樣的南瓜？用什么好辦法運(yùn)的呢？我們看圖后講給大 家聽(tīng)。二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容1、 電腦出示3幅圖。2、學(xué)生自己觀察這3幅圖， 想想：這三幅圖告訴我們一件 什么事？3、 同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。4、 指名說(shuō)一說(shuō)。三、分圖觀察，說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容1、電腦出示第一幅圖：自己觀察第一幅圖：思考：小兔看見(jiàn)了什么？（南瓜）心里想了什么？?jī)蓚€(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思？同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可做補(bǔ)充。1小兔看見(jiàn)了什么？看到了什么樣的南瓜？板書(shū):大南瓜2如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運(yùn)南瓜

14、的確不容易。）3如果你是這只小兔子，你會(huì)怎么想？板書(shū)怎么運(yùn)走。4說(shuō)圖意： 小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子 看見(jiàn),心里怎么？,想了什么？）2、電腦出示第二幅圖：自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車(chē)和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū)：看見(jiàn)受啟發(fā)指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。教師展示實(shí)物南瓜，讓學(xué)生看形狀。你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？3、 把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：先自己練習(xí)說(shuō)。同桌互相說(shuō)。指名說(shuō)給大家聽(tīng)。4、 電腦出示第三幅圖：你能看懂這幅圖嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一

15、說(shuō)。兔媽媽什么表情？板書(shū)：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么？兔子會(huì) 說(shuō)些什么？5、 把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講小兔運(yùn)南瓜的故事？四、整體觀察，講故事1、 電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。2、 小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮, 每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。3、 開(kāi)展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事 員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？【板書(shū)】小兔運(yùn)南瓜大南瓜，怎么運(yùn)走？看見(jiàn)，受啟發(fā)想媽媽奇怪【教材簡(jiǎn)析】小兔運(yùn)南瓜是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中 的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊

16、望 著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅， 南瓜已經(jīng)運(yùn)到家， 兔媽 媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。 小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)， 它為我們提供了空白點(diǎn), 可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，力口以填 充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資 源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育 體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此， 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到 了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的 動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)

17、踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言 表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方 式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流, 注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫 性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各 種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的 情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累?！具^(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，弓I出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快 樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就 讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向

18、地里。 這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因 為興趣是最好的老師。二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜， 小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客 人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。小朋友快替小白兔想想辦法。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué) 生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性 馬上得到調(diào)動(dòng)。1、 先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。2、 四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。3、 全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考， 結(jié)合自身

19、的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)， 全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。 這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象 表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因 為我們口語(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同 伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué) 生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓＝處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激 勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。三、走向課外，分組實(shí)踐學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生 動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問(wèn)題感興趣的 同學(xué)組合在一起）

20、在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦 法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大 的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家; 把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小 伙伴把南瓜抬回家等等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外， 給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更 開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò) 程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。四、交流反饋，好中擇優(yōu)學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空 前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多 辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！ ”為交流

21、 主題， 以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐 體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其 他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題， 提出自己的見(jiàn) 解， 要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了 小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也 培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。五、拓展延伸、學(xué)科綜合1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn) 回家。讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好, 能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展, 并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)

22、南瓜的故事。 這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ) 言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化 的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效 的提高。【教材簡(jiǎn)析】小兔運(yùn)南瓜是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中 的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望 著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅， 南瓜已經(jīng)運(yùn)到家， 兔媽 媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。 小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)， 它為我們提供了空白點(diǎn), 可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填 充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

23、?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1、講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成 熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜）2、 提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢? （出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又_又_ ”形容南瓜。）創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在 學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué) 生觀察能力，并多角度來(lái)說(shuō)南瓜的特點(diǎn)：顏色、形狀、大小、 重量。為下面提出問(wèn)題做

24、鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè) 兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn)，喚起 學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動(dòng)探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培 養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思 維的發(fā)展。3、 分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做 些什么動(dòng)作。大家一起說(shuō)說(shuō)，演演，推選講得最生動(dòng)的人做 小組代表。在分組交流時(shí)，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自 然的幫助。必要時(shí)可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì) 每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到 組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生 暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。4、精彩演繹：各小組代

25、表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái) 教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一 些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。由小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小 兔的動(dòng)作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋 梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖 看活，以訓(xùn)練思維的開(kāi)闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到 了較好的發(fā)展。二、了解結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生探究過(guò)沉痛感的愿望1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽 媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同 桌分角色練說(shuō)。2、 同桌表演。在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的 適時(shí)進(jìn)行

26、指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔 媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最 后同桌對(duì)話表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。3、 表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交 際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他 倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ) 言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了 一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。三、想象過(guò)程，并說(shuō)具體1、 四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們 開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi) 每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能 獲得“聰明兔”的稱號(hào)。2、 全班交流。教師板書(shū)：方法一般有如

27、下幾種：把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。用繩子栓住拖。用蹺蹺板把南瓜拋回家。找車(chē)子運(yùn)。請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。把南瓜當(dāng)作船，劃回家。拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。3、 學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé) 解疑。4、 學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己 的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南 瓜運(yùn)回家了。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什 么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的口 語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、 “大南瓜”作激勵(lì)手段，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在相互 啟發(fā)，相互交際的過(guò)程中，思維和說(shuō)話能力得到提高，又?jǐn)U 大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。四、