人教版一年級上冊《語文園地六》教案教學設計

1、人教版一年級上冊語文園地六教案教學設計 PPT 課件人教版一年級上冊語文園地六教案教學設計PPT課件一年級上冊語文園地六教學設計教案一、教學目標：1、 啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。2、 通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。3、 了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。4、 學習猜謎語。二教學重、難點：1、 訓練學生準確地運用詞語。2、 了解詞語重疊以后語氣能加重。三、 教學準備：掛圖、詞卡四、 教學過程：1、談話激趣 秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人呀！ 今天老師要帶你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果 樂園，在那里，智慧老人為每組 準備了一棵

2、蘋果樹，哪個 小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上會結 出一個個又香又甜的紅蘋果。（示蘋果圖）2、我會說1、出示題目。 （出示“房子”圖，上面寫著偏旁） 同學們知 道這些房子都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2、小組學習。（1）小組商量。（2）比一比哪個小組找的又快又好。3、集體交流。4、同學們口頭組詞。5、擴展練習：你們能幫它找一些新鄰居嗎？ （學生交流課外 認識的漢字）3、我會連1、小組合作連線，派代表匯報2、游戲“找朋友”：老師將詞冑在詞卡上，分學生，學生 找到對應的詞，然后讀出來。（找個就貼個庢蘋果3、看貼詞詡。 （出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下） 瞧！ 近些圖

3、片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢；4、說話認練：誰能朋著圖或結合我們干時皀生活，用上這 里的一廄詞語說一句話？4、讀讀說說。 、過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來贊多，小昋友高興嗎？ 就讓我們一起高高興興朥讀讀這叢詞語。2小組討論：每組前后兩個謢語有什么不同？3、集體交流。4、你還知道還有哪些詞也能這樣說嗎？5、我會猜一年級上冊語文園地六教學設計教案1、過渡：同學令真聰明，棵蘋果樹上璄蘋果都不相上下。 怎么辦呢？現在智慧老人準備了兩則謎語杤考大家，看誰奪 得勝利。2、先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。3、集體流：分組讀謎語、爜謎語，猜對的同學說說是怎樣 猜出來的。4、擴展活動。 （1）在

4、小組內互相猜謎。2小組挑戰(zhàn)：小組 為單位向其他小組挑戰(zhàn)。五、作業(yè)布置：1、把三面八個字組成四個字。 云 拉 力 各 上 口 木言 （ ）（ ）（ ）（ ）六、板書設計： 比一比，組詞。房（ ）我（ ）給（ ）禮（ ） 放（ ）找（ ）拿（ ）化（ ）七、課后反思：J J J語文園地六 這個語文園地有四項內容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認識疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識字。 教學建議第一項“我會說”，要求說相同偏旁的字，比比誰說得多。 學生通過這樣的練習，可以整理復習自己認識的字。先自己 準備，再在小組內交流，評評誰說的多，也可以說自己課外 認識的字，然后全班交流。以小組為單位

5、比比哪個小組說得 多。學生說的時候，教師要板書學生說出的字，并表揚學生 說出的尚未學過的字，以鼓勵學生課外自主識字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學期還學過一些偏旁，引導學生也采用 這種歸類的方法整理復習。第二項“我會連”，是詞語搭配練習。訓練學生準確運用詞 語，不斷積累詞語。先讓學生自己連，再采用多種形式讀讀 記記。如，用一問一答的形式。甲說：可愛的什么？乙說：可愛的小貓。甲說：什么樣的小貓？乙說：可愛的小貓。在掌握這項練習的基礎上，可以讓學生說說其他可以搭配的 詞語。第三項“讀讀說說”，是讓學生了解詞語重疊以后語氣能加 重，相當于加進了 “非常、很”這樣的意思。口：“高高興 興”就是很高興、非

6、常高興。教學時先讓學生自己讀讀想想: 每組前后兩個詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流 后，教師讓學生再說說還有哪些詞也可以這樣說。第四項“我會猜”，通過猜謎語來復習學過的字。謎語中有 幾個生字注了拼音便于學生自己讀，自己猜。這兩個謎語的 謎底是大雁和日歷。學生猜出以后， 教師要讓學生說說是怎 么猜出來的， 訓練學生把話說明白。布置學生課后收集并記 住一些謎語，到課外活動時說給別人猜。教學時間教學本課可用1課時。小兔運南瓜（口語交際）一、教材簡說本課有三幅圖。 第一幅， 小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到了家，兔媽媽奇怪地問 小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了

7、媽媽。小兔究竟怎 樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本 課的教學重點。二、學習目標1動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的 想象力和創(chuàng)新意識。2積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別 人說的辦法進行評論。三、教學過程（一）揭示話題看圖說說：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅 圖小兔在做什么？第三幅圖呢？（二）思考問題讓每個同學獨立思考：“小兔會用什么辦法運南瓜？”然后, 把想出的辦法與同桌的同學交流。（三）全班交流教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯 定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想出辦

8、法。 如，學生說出小兔看到路邊熊貓騎車經過，上前去請他幫忙 運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴 子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際上是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或 繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南 瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難， 不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦 法。 一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想 出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友 借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有的學生開始就說 出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦 法

9、，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交 流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。（四）討論評議討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回, 請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個 辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清楚理由都應予以 肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。（五）課后延伸 在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。四、教學時間教學本課可用1課時。教學目標： 會說相同偏旁的字，比比誰說的多； 能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語； 認識疊詞，了解疊詞的

10、作用； 通過猜謎語復習學過的字； 教學重難點：認識疊詞，了解疊詞的作用。課時安排：1課時 課前準備：事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電 視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。教學過程：一、導入激趣 小朋友，這節(jié)課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有 四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。二、第一次比賽出示九個偏旁，讀一讀；出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字， 能寫 幾個寫幾個，要寫得又多又對；認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代寫； 比一比，哪一組同學寫得多，說得多；鼓勵學生課外通過多種

11、途徑擴大識字量；三、第二次比賽讀第二題中的詞語； 學生試連線；讀一讀，檢查學生連得是否正確； 比賽第一組可愛的什么？紅紅的什么？第二組明亮的什么？綠綠的什么？ 第三組鮮艷的什么？白白的什么？哪一組說得又多又恰當？四、第二次比賽讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊 的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意 思。照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞 語重疊后的作用。照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？五、第四次比賽學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的?把

12、事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜?？茨囊唤M收集的謎語多，猜得準確。六、表揚激勵。給優(yōu)勝組發(fā)獎。課后反思【教學目標】1、學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2、 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。3、 能用普通話講小兔運南瓜的故事。4、 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。【教學重點】1、會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2、 能用普通話講小兔運南瓜的故事。3、 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮?！窘虒W難點】1、看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內容聯(lián)系起來。2、學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質?！窘虒W過程】一、談話導入，板書課題同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習講故事的

13、課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。教師板書。小兔運的 是什么樣的南瓜？用什么好辦法運的呢？我們看圖后講給大 家聽。二、觀察3幅圖，初步了解故事內容1、 電腦出示3幅圖。2、學生自己觀察這3幅圖， 想想：這三幅圖告訴我們一件 什么事？3、 同桌同學互相說一說。4、 指名說一說。三、分圖觀察，說說每幅圖的內容1、電腦出示第一幅圖：自己觀察第一幅圖：思考：小兔看見了什么？（南瓜）心里想了什么？兩個大問號什么意思？同桌互相說一說這幅圖的圖意。指名說一說，其他同學認真聽，可做補充。1小兔看見了什么？看到了什么樣的南瓜？板書:大南瓜2如果把大南瓜和小兔子進行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運南瓜

14、的確不容易。）3如果你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。4說圖意： 小兔會用什么樣的辦法運回家呢？啟發(fā)學生想象。（小兔子 看見,心里怎么？,想了什么？）2、電腦出示第二幅圖：自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？它是怎樣想出辦法的？組織學生討論。引導學生對比觀察自行車和南瓜有什么關系。板書：看見受啟發(fā)指名說一說討論后的結果。其他同學認真聽，敢于發(fā)表不同的見解。教師展示實物南瓜，讓學生看形狀。你認為小兔是一只什么樣的小兔？3、 把兩幅圖的內容連起來說一說：先自己練習說。同桌互相說。指名說給大家聽。4、 電腦出示第三幅圖：你能看懂這幅圖嗎？請同學說一

15、說。兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學生想象媽媽會說些什么？兔子會 說些什么？5、 把三幅圖的內容聯(lián)系起來，講小兔運南瓜的故事？四、整體觀察，講故事1、 電腦出示三幅圖，自己看圖練習講故事。2、 小組內每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮, 每組選一名最佳選手參加班內比賽。3、 開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事 員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。五、你認為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？【板書】小兔運南瓜大南瓜，怎么運走？看見，受啟發(fā)想媽媽奇怪【教材簡析】小兔運南瓜是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中 的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊

16、望 著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅， 南瓜已經運到家， 兔媽 媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。 小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學就以第二幅圖為重點， 它為我們提供了空白點, 可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，力口以填 充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！驹O計理念】語文課程標準倡導語文要利用現實生活中的語文教育資 源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育 體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此， 本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到 了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調通過學生自己的 動手、動腦等實

17、踐活動，達到對知識的理解和內化，為語言 表達注入鮮活的內容，使整個過程體現自主、合作的學習方 式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。 我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流, 注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫 性。第二板塊是課外，讓學生通過動手實踐、去嘗試操作各 種具體方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的 情感體驗，為課堂內的語言表達提供經驗積累?！具^程設計】一、創(chuàng)設情境，弓I出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快 樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就 讓小白兔去摘一個來招待客人，小白兔答應著就跑向

18、地里。 這一情境的創(chuàng)設意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因 為興趣是最好的老師。二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜， 小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客 人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。小朋友快替小白兔想想辦法。這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學 生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。學生的積極性 馬上得到調動。1、 先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。2、 四人小組內大膽地發(fā)表自己的想法。3、 全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思考， 結合自身

19、的生活經驗，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)， 全班匯報、交流，產生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。 這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象 表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因 為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象是同 伴，全班交流時對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學 生的表達方式也應有適當的變化。教師運用肯定、贊賞等激 勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀。三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生 動手去試一試呢！讓學生分成幾個組（對相同問題感興趣的 同學組合在一起）

20、在老師與家長的配合下對自己組提出的辦 法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大 的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家; 把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運回家；約幾個小 伙伴把南瓜抬回家等等。這一環(huán)節(jié)的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外， 給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更 開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過 程可給學生幾天甚至更長的時間。四、交流反饋，好中擇優(yōu)學生經歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空 前強烈，這時，教師再創(chuàng)設一個問題情境：你們想了這么多 辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！ ”為交流

21、 主題， 以實踐小組為單位參與討論、交流。這一環(huán)節(jié)再一次把學生推向主體地位，要學生把自己的實踐 體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達出來。其 他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題， 提出自己的見 解， 要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現了 小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也 培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。五、拓展延伸、學科綜合1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運 回家。讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好, 能使學生的素質得到全面的發(fā)展。2、選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展, 并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運

22、南瓜的故事。 這又是一個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語 言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個語言文字化 的過程，在這相互轉化過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效 的提高?！窘滩暮單觥啃⊥眠\南瓜是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中 的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望 著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅， 南瓜已經運到家， 兔媽 媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。 小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學就以第二幅圖為重點， 它為我們提供了空白點, 可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填 充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

23、?！窘虒W流程】一、創(chuàng)設情境，激趣引入1、講故事：從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成 熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）2、 提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢? （出示課文插圖一，引導學生用“又_又_ ”形容南瓜。）創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣.激發(fā)學生內在 學習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學 生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、 重量。為下面提出問題做

24、鋪墊。質疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個 兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起 學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培 養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思 維的發(fā)展。3、 分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做 些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做 小組代表。在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自 然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵 每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到 組內的“風云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生 暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。4、精彩演繹：各小組代

25、表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來 教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一 些好詞佳句摘錄下來，全班教學。由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小 兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋 梁，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖 看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到 了較好的發(fā)展。二、了解結果，增強學生探究過沉痛感的愿望1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽 媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同 桌分角色練說。2、 同桌表演。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據學生說的 適時進行

26、指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔 媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最 后同桌對話表演，進行互相補充。3、 表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交 際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他 倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語 言態(tài)度和語言習慣有了 一個比較深刻的認識。三、想象過程，并說具體1、 四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們 開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內 每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能 獲得“聰明兔”的稱號。2、 全班交流。教師板書：方法一般有如

27、下幾種：把南瓜當輪子滾動。請小動物幫忙抬。用繩子栓住拖。用蹺蹺板把南瓜拋回家。找車子運。請大象用鼻子運。把南瓜當作船，劃回家。拿刀子切開，再運回家。3、 學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責 解疑。4、 學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己 的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南 瓜運回家了。為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什 么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口 語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、 “大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互 啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴 大了口語交際的“面”與“量”。四、