五步課堂教學(xué)模式

1、西閆一中“問(wèn)題討論”五步課堂教學(xué)模式法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！彪S著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再是單一的知識(shí)傳授，而應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力技能為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和品質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平，特推出“問(wèn)題討論”五步課堂教學(xué)模式。一、理論基礎(chǔ)1根據(jù)奧多貝樂(lè)的有意義學(xué)習(xí)理論，在課堂上，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，把

2、學(xué)生引入一個(gè)個(gè)神奇的天地，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的思維處于最大限度的興奮狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的我要學(xué)的心理狀態(tài)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2如果沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立的思考和探究，也就不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和水平的轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的途徑和方法，培養(yǎng)其進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神，形成主動(dòng)參與、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生腦、眼、手、口、耳并用，最終把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，進(jìn)而思維和水平都得到充分發(fā)展。3心理學(xué)告訴我們:人們的思維只有在解決問(wèn)題時(shí)，才會(huì)積極起來(lái)。我們只有不斷地設(shè)疑，才能激發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)不斷地設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能

3、使學(xué)生高度注意、積極思維，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切熱情。二、培養(yǎng)目標(biāo)養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)積極參與、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題的水平，形成互助合作、相互交流、共同解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才。三、實(shí)施因素1教師:“問(wèn)題討論”五步課堂教學(xué)模式，需要教師充分把握、挖掘教材，全面地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)置研討題、創(chuàng)造探究情境，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程組織成為發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立探究水平的和諧場(chǎng)所，適時(shí)架通學(xué)生間及師生間的橋梁，使課堂教學(xué)能按照既定的目標(biāo)順利實(shí)行。2學(xué)生:要具備一定的學(xué)習(xí)思維方法，一定的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的基本技能，對(duì)師生共同提出的問(wèn)題有濃厚興趣，并積極思考

4、，渴求得到問(wèn)題的結(jié)論，積極參與討論、勇于發(fā)言。3教學(xué)條件:優(yōu)化組合討論小組。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、性別、認(rèn)知水平等因素，組合各討論小組，為創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，最好配置必要的視聽(tīng)、實(shí)驗(yàn)及多媒體輔助教學(xué)。四、課堂學(xué)習(xí)流程1、課題動(dòng)機(jī)問(wèn)題的提出首先要學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出急于想弄清的問(wèn)題和有疑惑的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。老師組織學(xué)習(xí)以小組為單位，匯總出全部問(wèn)題，然后按照由淺到深，由表及內(nèi)，由形象到抽象，由易到難的次序排列好問(wèn)題，最后教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要補(bǔ)充相關(guān)問(wèn)題。2、信息感知教師將問(wèn)題排序后（可采用學(xué)案教案整合的方法），逐個(gè)投放給學(xué)生，面向全體學(xué)生，學(xué)生自學(xué)文本，教師適當(dāng)講

5、解，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。3、問(wèn)題討論問(wèn)題探究分三個(gè)層面:（1）個(gè)別解決學(xué)生帶著問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，自學(xué)文本內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)題。 （2）小組合作討論解決個(gè)人解決不了的問(wèn)題，小組組長(zhǎng)組織全組學(xué)生共同討論解決。選出代表在班級(jí)發(fā)言。 （3）以教師指導(dǎo)為主解決 全班共性的較難的問(wèn)題，由教師解決，不只將結(jié)果或答案講給學(xué)生，還要教給解決問(wèn)題的方法、思路、竅門(mén)。4、點(diǎn)撥歸納 師生總結(jié)，解決問(wèn)題后取得的成果或收獲。先由學(xué)生自我總結(jié)，再由教師整體總結(jié)。5、誘導(dǎo)遷移 在解決了師生共同提出的問(wèn)題之后，教師要巧妙點(diǎn)撥，由課內(nèi)向課外拓展，由理論向?qū)嶋H的引導(dǎo)，由文本向考試的靠攏，由知識(shí)向水平的提高，激發(fā)學(xué)生的

6、創(chuàng)造性思維，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考并提出有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題，然后實(shí)行解答。此時(shí)能夠采用學(xué)生互問(wèn)互答的形式，教師在關(guān)鍵時(shí)刻給予點(diǎn)撥和提示。最后，教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的當(dāng)堂練習(xí)題用以檢查問(wèn)題解決的效果?！皢?wèn)題討論”五步課堂教學(xué)模式流程圖解:教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)共同提高激發(fā)興趣指導(dǎo)方法知識(shí)小結(jié)設(shè)計(jì)習(xí)題信息感知問(wèn)題討論點(diǎn)撥歸納課題動(dòng)機(jī)拓展延伸教師引導(dǎo)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力產(chǎn)生求知欲自學(xué)文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題個(gè)人解決小組合作教師解析總結(jié)收獲五、使用的教學(xué)理念: （1）重視預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)納入課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不預(yù)習(xí)不上課。 （2）充分相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、鉆研的水平。 （3）個(gè)人自學(xué)與小組合作相結(jié)合。 （4）師生關(guān)系平等親切、

7、和諧互動(dòng)，課堂洋溢民主氛圍。 （5）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的水平。 （6）對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。六、教學(xué)策略1教的策略（1）以優(yōu)美的方式展示信息，給學(xué)生以美的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生熱情，充分感知信息，確保師生目標(biāo)與情感的一致。（2）創(chuàng)造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)氛圍，促動(dòng)師生間，學(xué)生間的相互尊重，互相交流思維感情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，形成可不斷發(fā)展學(xué)力。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題要鮮明而具有針對(duì)性，難度要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的最近發(fā)展區(qū)域，使學(xué)生思維能不斷提高。2學(xué)的策略學(xué)生要養(yǎng)成尊重別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，養(yǎng)成探討、研究的學(xué)習(xí)好風(fēng)尚，積極參與集體討論并大膽發(fā)揮自己個(gè)性，使學(xué)習(xí)始終處于“問(wèn)題討論探索解答”的積極狀態(tài)，積極主動(dòng)去感知和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。七、教學(xué)評(píng)價(jià)師生對(duì)信息的處理是否迅速高效，是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的當(dāng)堂檢測(cè)力求能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性。出示的問(wèn)題要具有鮮明性、趣味性，能引起學(xué)生的高度注意和興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性