初中英語說課步驟

1、所謂“說課”就是教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學大綱和教材，在教學理論的指導下，結(jié)合教師、學生實際和教學條件，向其他教師說明本單元或本節(jié)課的教學思想和教學設(shè)計。說課，要層次清晰地說明說什么、怎么教、為什么這樣教，學生怎么學，以及在教學活動中培養(yǎng)了學生那些方面的水平等。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等，說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式:一、說教材1教材簡析:本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用。2.教學目標:包括知識目標，水平目標和情感目標。3.教學重點和難點。二、說教法:教學方法，教學手段，教學媒體的使用具體操作步驟如下:一、說教材（一）、依據(jù)教學大綱分析教材、分析學生把握教

2、材是設(shè)計好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。所以說課前教師必須鉆研教學大綱，領(lǐng)會教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用，分析教材的重點、難點、水平點和思想教育點。學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用。（二）、說明教學目標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。這里所說的教學目標，一般指課時目標。根據(jù)教學大綱和教材、學生學習的特點及發(fā)展，建立目標體系:（）確立認知目標:也就是通過學習要使學生在基礎(chǔ)知識和基本技能上達到一

3、個什么標準，是掌握還是理解、知道等等。（）確立水平目標:要求使學生在身心發(fā)展上，即水平、情感、意志、性格、體力的發(fā)展上達到一個什么標準，（）確立情感目標:就是要通過學習培養(yǎng)學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的審美觀。說課時，教師要緊緊抓住教學目標，以充分的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗說明實現(xiàn)教學目標的基本思路。（三）、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。二、說教法所選用的教學方法要有針對性，要充分調(diào)動學生的積極性。說

4、課時著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐水平的具體做法。介紹幾種教學法如下:（一）、激趣法。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考。教師設(shè)計的趣味活動要考慮學生的年齡特征，心理特征，學生的接受水平，學生已有的知識儲備以及學生的興趣愛好等等。比如在學習顏色名稱時，設(shè)計這樣問題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問題。既培養(yǎng)學生美術(shù)想象水平，又學習了顏色名詞。這種學科之間的滲透也往往是學生的興趣所在。（二）、創(chuàng)設(shè)情境法。人的情感和創(chuàng)造水平總是在一定的情景下產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學媒體

5、和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關(guān)的實踐語言的環(huán)境。如在學習Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一課時，我采用了兩種情景法:一是給同學提建議解決實際問題，二是播放歌曲“最近比較煩”，讓學生協(xié)助歌星解決問題。這兩種方法既練習了target language ,又從學生實際出發(fā)，解決實際問題；同時借用歌詞，學生了解歌星也是普通人，他們也有普通人的煩惱，加強了克服困難的信心。同時讓學生學會使用英語于真實的交際場景中，激發(fā)學生交際的欲望，提高學生學習英語的興趣。（三）、直觀法。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等

6、形象直觀、生動活潑的教學手段,學生通過看圖、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的水平,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養(yǎng)良好英語語感習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（四）、任務(wù)型教學法英語課程標準明確指出:提倡任務(wù)型教學，把綜合語言使用水平的培養(yǎng)落實在教學過程中，提倡體驗、實踐、參與、交流和合作方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標。把學生分成三人或四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的水平。三、說學法使用靈活多樣的學習方法，加強課堂趣味性。培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維水平。如通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽

7、等，培養(yǎng)學生的交際水平，發(fā)展他們的思維水平。（一）、游戲法:游戲是學生最愿意參與的一種活動，能有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生在教學游戲中增長知識，增長智慧。設(shè)計游戲的目的主要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。（二）、競賽法:競賽法顧名思義就是組織展開各種競賽活動，激勵學生大量記憶單詞和閱讀，給學生一個自我表現(xiàn)和展示的機會，由于大多數(shù)初中學生都具有爭強好勝的心理特征，因此小組競賽活動能夠督促他們復習和鞏固所學知識內(nèi)容。競賽法可以用在任何內(nèi)容的學習上。比如朗讀，表揚，背誦，聽寫等等。比朗讀時可以比誰的發(fā)音好；聽寫時可以比誰書法好；誰的正確率高；表演時比誰

8、語言運用自如，演技逼真等等?？梢宰屛磪⑴c比賽的學生來當評委，有如下優(yōu)點：一是調(diào)動提高他們觀看的積極性和認真度，二是教會學生評價審美水平，三是幫助學生學會公平。（三）、討論法：加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。討論能幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉(zhuǎn)化為交際能力。討論式教學對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響。培養(yǎng)了學生參與合作學習的能力和運用語言進行創(chuàng)新活動的能力。四、說教學程序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點教學雙邊活動，教學難點和教學重點的突破，理由。教師要說明怎樣組織好教學過程，通過導入、新課講解、反饋練習、歸

9、納總結(jié)等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學過程有序的發(fā)展即按規(guī)律運動。再者，還要考慮環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接，使學生更易與接受所學知識。（一）、新課導入。恰當?shù)膶?，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。我常采用的導入方式有歌曲式導入；提問式導入；圖片、幻燈等電教手段導入；懸念式導入；游戲式導入；復習式導入等等。有時采用一些與教學緊密相關(guān)，并為學生所熟知的材料，能夠立刻激發(fā)學生學習興趣和熱情。如在學習Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )時，我播放西游記中孫悟

10、空把毫毛吹成小猴子的片段，然后說：這就是吳承恩所想象到的“克隆”。然后再放蔡明郭達合演的有關(guān)機器人的小品，問學生：Will people have robots at home in the future?在學生興趣昂然時自然導入新課，效果非常好。（二）、新課講解。闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務(wù)重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。（三）、反饋練習。要闡述練習題的來源，練習題的

11、功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。（四）、歸納總結(jié)。要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。（五）、板書設(shè)計。板書設(shè)計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。（六）、說明教學效果的預測?？傊f課要以教材分析和學生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學目標為根本方向，緊緊抓住教學重點和難點，優(yōu)化教學過程結(jié)構(gòu)，選擇教學方法，科學運用各種教學媒體，有效地控制教學過程所要達到的教學效果，說明其基本的教學思路，并提出按照教學思路設(shè)計的教學實施方案。英語說課對教師的基本要求

12、說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質(zhì)教育要求教師由"經(jīng)驗型"向“研究型"轉(zhuǎn)變，說課對督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進作用。筆者認為,說課對英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。 （一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論 英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學理論指導英語教學實踐。 （二）熟悉中小學英語課程標準和教材 英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科

13、學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關(guān)鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課堂教學目標。 （三）掌握先進的教育教學技術(shù) 英語教師應(yīng)學習掌握先進的教育教學技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設(shè)計，靈活地運用先進的教育教學技術(shù)，提高課堂教學效率。 （四）樹立正確的素質(zhì)教育觀 英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學生實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。英語說課稿撰寫的注意事項    說課有別于講課。講課的對象是學生，

14、側(cè)重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側(cè)重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結(jié)晶，是教學理論和教學實踐結(jié)合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。 （一）突出理論性 說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側(cè)重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教"，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據(jù)。

15、（二）簡明扼要 說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。 （三）不拘一格 由于教學內(nèi)容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設(shè)計的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要