動(dòng)物的社會(huì)行為

1、動(dòng)物的社會(huì)行為（課堂實(shí)錄）                                   動(dòng)物的社會(huì)行為            

2、60;                       （課堂實(shí)錄）師:昨天在岱廟唐槐院目睹了一次聲勢浩大的螞蟻王國的盛會(huì)。你知道我是用什么辦法把螞蟻聚集在一起的嗎？想解開這個(gè)奧秘嗎？請投入到我們今天的研究中來吧！師:螞蟻是我們很熟悉的一種動(dòng)物，你對螞蟻的生活了解有多少？請與大家交流一下好嗎？生:螞蟻是群體是群體生活的，一窩螞蟻有成千上萬只。師:對！螞蟻的大家庭很龐大。生:螞蟻能夠

3、來預(yù)報(bào)天氣。師:奧？怎么講？生:螞蟻會(huì)感知到大雨的到來，忙著在雨前搬家。師:你是怎么知道的？生:我見到過螞蟻搬家，是在一個(gè)下雨前的下午。師:很好！你有一雙敏銳的眼睛，很善于觀察。我們周圍處處都是學(xué)問，我們要善于用我們的雙眼去觀察周圍的世界，從中我們會(huì)獲取許多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)許多問題。生:螞蟻能夠相互交流，當(dāng)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物時(shí)，它會(huì)跑回去告訴同伴，招呼同伴一起來把食物運(yùn)送回家。師:你知怎么知道的？生:我是在一本書上看到的。師:看來你很愛看書？（生點(diǎn)點(diǎn)頭）好！愛看書的習(xí)慣很好。我們能夠從書中吸取到許多的知識(shí)，書能夠帶我們?nèi)ブ苡问澜?，能夠洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操。大家要與書交朋友，讓書伴隨我們茁

4、壯成長。師:大家懂得還真不少！像螞蟻一樣，生物圈中的許多動(dòng)物都是群體生活的，構(gòu)成了一個(gè)小的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)是不是僅僅多個(gè)個(gè)體簡單的聚集在一起呢？他們中的每一個(gè)個(gè)體之間有什么關(guān)系呢？這就是我們要研究的第一個(gè)問題:動(dòng)物社會(huì)行為的特征。出示課件:探究一、動(dòng)物社會(huì)行為的特征方法:觀察法、收集和處理信息 步驟:1、             分組交流收集到的動(dòng)物群體生活的資料。2、       

5、60;     觀看錄像3、             你能總結(jié)出動(dòng)物社會(huì)行為的特征嗎？師:大家先以小組為單位交流自己收集到的動(dòng)物社群行為的資料。（學(xué)生交流自己搜集的資料）師:下面請大家觀看蜜蜂社群行為的影片。（播放影片）師:出示白蟻和狒狒的群體生活圖，生:收看影片，在觀察思考的基礎(chǔ)上，分組討論動(dòng)物社群行為的特征及意義。師:哪個(gè)小組能總結(jié)出動(dòng)物的社群行為的特征？生1:我們認(rèn)為動(dòng)物群體都有明確的分工。生2:他們很團(tuán)結(jié)。生

6、3:他們有很強(qiáng)的合作意識(shí)。生4:社群行為的特征能夠概括為4個(gè)字，即分工、合作。師:概括得很經(jīng)典！ 動(dòng)物的群體并不是由同種的許多個(gè)體簡單的聚集在一起，而是有著明確的分工和不同的職能，個(gè)體之間是共同合作的。此時(shí)一名學(xué)生站起來:老師我想問一問，是誰給他們分工呢？他們怎樣交流信息呢？師:這個(gè)問題提得好！個(gè)體之間分工和合作就需要實(shí)行信息的交流，它們之間是如何實(shí)行信息交流的呢？這就是我們需要探究的第二個(gè)問題:動(dòng)物的信息交流。出示課件:探究二、群體中的信息交流方法:實(shí)驗(yàn)法     觀察法探究性實(shí)驗(yàn):螞蟻的通訊資料:觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回

7、巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長長的隊(duì)伍奔向食物所在地。1、根據(jù)以上資料提出問題: 2、作出假設(shè): 3、小組討論，制定探究方案，（可參照教材中的方案）實(shí)施計(jì)劃溫馨提示:在實(shí)驗(yàn)的過程中，不要忘記做好記錄，更不要忘記將你發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。  4、             分析結(jié)果，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？你的結(jié)論是:_5、你打算如何處理給你帶來研究成果的這些可愛的小生命們？6、表達(dá)與交流你在探究的過程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有趣

8、的現(xiàn)象嗎?講出來與大家共同分享。7、             反思你認(rèn)為你們組在探究中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？有沒有出現(xiàn)失誤？原因是什么？你認(rèn)為書本上的實(shí)驗(yàn)方案有沒有需要改進(jìn)的地方？如何改進(jìn)？思考討論:動(dòng)物實(shí)行信息交流有何意義？（教師提供給學(xué)生事先飼養(yǎng)的螞蟻，每小組一瓶。學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)探究方案，實(shí)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)課件提示交流反思。）小組間實(shí)行交流:1組代表:我們小組提出的問題是:螞蟻靠什么傳遞信息？作出的假設(shè)是:螞蟻可能是靠氣味傳遞信息。我們按照教材中提供的方案實(shí)行了實(shí)驗(yàn)

9、，不過沒有成功，螞蟻都待在瓶子里不出來。師:他們?yōu)槭裁床怀鰜恚?組代表:我們小組在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一只螞蟻出來了，不過到處游蕩也沒找到食物。4組代表:我們組在實(shí)驗(yàn)中有一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了食物，但是沒有再回瓶中。師:看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)都失敗了。你們能不能分析一下失敗的原因在哪里嗎？生1:我認(rèn)為是由于室內(nèi)環(huán)境太亂了。生2:我認(rèn)為是瓶子里不理應(yīng)放食物，里面有食物都吃飽了，他們就不出來找食物了。生3:我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)理應(yīng)在自然狀態(tài)下做才有可能成功。師:同學(xué)們分析得很好！我們的實(shí)驗(yàn)失敗了不要緊，大家可以在課下自然狀態(tài)下去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。好嗎？師：為了彌補(bǔ)大家的遺憾，下面請觀看一段實(shí)驗(yàn)錄像：螞蟻的信息交流。（學(xué)生觀看錄像）

10、師：通過這段錄像，你知道螞蟻是怎樣交流信息的了嗎？你的假設(shè)是否正確？生：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。師：我們的研究還是很順利的，現(xiàn)在你知道我是用什么辦法把螞蟻聚集在一起的了嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）師：你能用我們的探究成果去解決一些實(shí)際問題嗎？let  us  have  a  try !出示課件：學(xué)以致用傳說公元前202年，項(xiàng)羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個(gè)大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字嗎？（學(xué)生思考討論）生：張良事先用糖漿寫好“霸王烏江自刎”六個(gè)大字，一只螞蟻嗅到糖香，立刻用觸角將這個(gè)信息傳遞給其他的同伴，其他的螞蟻沿著

11、這只螞蟻一路留下的氣味找到了食物，從而在糖漿上聚成了螞蟻?zhàn)?。張良是利用了螞蟻愛吃糖及有信息傳遞的特征。師：你認(rèn)為我們今天的研究成果在生產(chǎn)生活中還有什么應(yīng)用？請同學(xué)們先閱讀教材第51頁第一段文字。生1：在農(nóng)業(yè)上可以利用昆蟲之間的這種氣味傳遞來幾種滅蟲。生2：也可以利用性引誘劑，干擾雌雄蟲之間的通訊，控制昆蟲的繁殖。師：不錯(cuò)！ “鳥語花香”、“人言獸語”等詞都是對動(dòng)物能夠進(jìn)行信息交流的闡述。你還知道那些動(dòng)物進(jìn)行信息交流的方式？說出來與大家共同分享好嗎？生1：我知道蜜蜂是通過舞蹈來傳遞信息。生2：小狗通過搖尾巴的動(dòng)作來傳遞信息。生3：猴子是通過聲音來傳遞信息。師：大家在課下可以查閱一些資料或是通過觀

12、察去研究和了解更多的有關(guān)動(dòng)物之間傳遞信息的方式。師：在自然界中，生物之間的信息交流是普遍存在的，正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。師：在探究的過程中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？還想去探究些什么？生1：我想知道螞蟻為什么知道要下雨了？生2：我想知道狒狒為什么要分等級(jí)？這兩個(gè)問題還真把我給難住了，這樣吧！我們課下一起去查閱資料進(jìn)行研究好嗎？師：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，?dòng)物的行為往往會(huì)給我們?nèi)祟愐恍┥羁痰膯⑹?，通過我們今天對動(dòng)物社群行為的研究，你能從中獲得什么啟示呢？不急著進(jìn)行交流，看完我送給你們的這篇小文章后再發(fā)言好嗎？（學(xué)生閱讀，

13、進(jìn)行交流。）師：團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是生產(chǎn)力，團(tuán)結(jié)就是成功的法寶。偉大的高爾基曾這樣描述團(tuán)結(jié)：“團(tuán)結(jié)，在人需要的時(shí)候，它能幫助人們克服各種困難?！甭斆鞯娜藭?huì)像蜂房的蜜蜂和土窩里的黃蜂那樣，緊密地團(tuán)結(jié)在一起。在現(xiàn)代社會(huì)里，惟有那些具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存，才能成功。讓我們再次為我們今天每個(gè)小組的精誠合作而喝彩吧！用我們最響亮的聲音高呼：團(tuán)結(jié)就是力量，合作共筑未來！     最后，讓我們共同欣賞一首優(yōu)美的歌曲：眾人劃槳開大船 附：面臨災(zāi)難的螞蟻團(tuán)結(jié)就是力量俗話說；駝負(fù)千斤，蟻負(fù)一粒。講的就是從自身重量來看負(fù)重的力量，螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過駱駝的

14、力量。美國科學(xué)家富蘭克林說：“沒有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而他卻最沉默寡言。”在了解到螞蟻面臨災(zāi)難時(shí)的無私和智勇之后，這些原本對螞蟻的深刻、精彩的贊美，就顯得有些黯然失色了。1985年，法國科學(xué)家曾發(fā)現(xiàn)螞蟻能救火。后來，英國一位動(dòng)物學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了法國科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。英國科學(xué)家把一盤點(diǎn)燃的蚊香放進(jìn)一個(gè)蟻巢。開始，巢中的螞蟻驚恐萬狀，約20分鐘后，許多螞蟻見險(xiǎn)而上，紛紛沖向火海，并噴射出蟻酸?？梢恢晃浵伳車娚涞南佀崃慨吘故怯邢薜?，因此，一些“勇士”葬身火海。但他們前仆后繼，不到一分鐘，終于將火撲滅。存活者立即將“戰(zhàn)友”的尸體移送到附近的一塊“墓地”，蓋上一層薄土，以示安葬。一個(gè)月后，這位動(dòng)物學(xué)家又把一支點(diǎn)燃的蠟燭放到原來的那個(gè)蟻巢進(jìn)行觀察。盡管這次“火災(zāi)”更大，但這群螞蟻卻已有了經(jīng)驗(yàn)，調(diào)兵遣將迅速，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)有條不紊。不到一分鐘，燭火即被撲滅，而螞蟻無一遇難。科學(xué)家認(rèn)為螞蟻創(chuàng)造了滅火的奇跡，螞蟻面臨滅頂之災(zāi)的非凡表現(xiàn)，尤為令人震驚。在野火燒起的時(shí)候，為了逃生，眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成一團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開拓求生之路時(shí)的吶喊，是奮不顧身、無怨無悔的吶喊。有一年，洪水暴虐，聚集在堤壩上的人們凝望著兇猛的波濤。突然，有人驚呼：“看，那是什么？”一個(gè)像人頭的黑點(diǎn)順著波浪漂了過來，大家