小學一年級數學“認識人民幣”案例分析袁江麗

1、人教版小學一年級數學下冊 “理解人民幣”課例分析一、背景新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性理解，也一再強調數學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活,應用于生活。 一年級教學課本中，有部分內容學生在以往的實際生活中早已接觸過，也就是說他們在不同水準上已經有了相對應的知識經驗，我們何不借助他們已有的經驗來使教學中比較煩瑣、費時的內容變得簡化、省時，并主動探究、實踐解決教學中的重點，突破難點呢？標準指出:數學活動必須建立在形式的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。 新課改，新教材給了我們一個絕好的機會，讓老師們能在新課程標準的指引下大膽創(chuàng)新，找到適合學生主動發(fā)展的學習方法。在設計<理

2、解人民幣>這個內容時就是充分利用了學生已有的生活經驗和感性理解，把它設計成猜一猜，買一買，分一分三個實踐活動來完成。讓學生在活動中初步學會簡單的購物，特別是購物時兌換人民幣的問題，并了解元與角，角與分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣。而且學生在購物的過程體會到了人民幣的功能，并且實行愛護人民幣，勤儉節(jié)約的教育。二、案例本案例教學內容是一年級（下冊）“理解人民幣”。1、 師:老師今天上課帶來一個禮物，猜一猜，盒子里是什么？我請個小朋友上臺來摸一摸（錢）。我們平時用的錢叫什么？今天我們就來理解人民幣。2、了解學生理解人民幣的情況。師:每一組都開設了

3、一個小銀行，小組成員分別從里面取錢，按順序（教師演示）從中取出兩種你理解的人民幣，最好跟別人的不一樣。（學生動手操作，分別取錢。這里教師應組織好學生的紀律，說清要求后再動手操作）3、 師:請小朋友向同組同學介紹一下，你取得錢是多少？（同學展開交流）請一組成員上臺，其他學生說一說是多少？你怎么看出來的？（教師對于說的好的加以表揚）1角、1元（硬幣）、1元（紙幣）評析: 教師善于營造學生熟悉的生活情景，讓學生在有趣的學習活動中學到數學。教師既善于挖掘學生已有的生活經驗，又能恰當地為學生創(chuàng)設一些資源豐富、形式多樣的活動情景。激發(fā)學生的參與意識、競爭意識和用數學意識。學生在生活中經常見到人民幣，有時還

4、使用人民幣，本課設計先讓學生猜的活動，再通過度類感知人民幣。激發(fā)了學習興趣，利用學生已有的生活經驗展開實踐活動，教學效果較好。實踐活動二:1、小貓不理解人民幣，它也想去商店買下面這些東西（課件出示四件物品及標價）你能協(xié)助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎？（課件出示四種紙幣）用哪一張錢付？（根據學生敘述課件演示用線連接）。2、商店里有哪些東西？（課件出示:練習本5角，鉛筆8角，小刀1元）從小銀行里取多少錢就能夠買到練習本？（讓學生自主探索,培養(yǎng)學生自主探究的水平），指名學生上臺說一說。還有不同的取法嗎？（學生積極 思考發(fā)表各自方法）想一想:買8角的鉛筆現(xiàn)在你會付錢了嗎？（學生仿照上面方法

5、取錢，再說一說）老師買一把一元錢的小刀，你能很快拿出一元嗎？（生取一元紙幣或硬幣）。你還有其它方法嗎？（學生動手操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維）總結出:1元10角。3、兔媽媽也想買東西，它帶了幾角錢？（課件出示:一個2角，一個1角）還差幾角？你能幫它取7角嗎？評析:教師利用學生已有的知識和生活經驗實行購物，以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題。創(chuàng)設了一個個能激活學生生活經驗的生活情境，把知識經驗生活化、數學化、系統(tǒng)化。采取小組合作的學習方式，積極的為學生創(chuàng)造動手操作實踐的機會和合作學習的機會。整個教學活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學理念。但也存有著某些不足:在這里教師雖然注重了創(chuàng)新，但又不夠大膽難道

6、買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎？能夠拿一元錢去購買，讓售貨員找呀！而且這種情況是我們平時經常遇到的！實踐活動三:自已開辦商店模擬購物。師:我們來做一個游戲。每組開個小商店，組長當營業(yè)員，其他同學當顧客，顧客先到銀行里取1元錢，然后到營業(yè)員那去買東西。我們來評一評，誰是最文明顧客，誰是最優(yōu)秀營業(yè)員。先想一想，你想買什么？（學生積極參與到購物活動中）指名說一說你買了什么？付了多少錢？找了多少錢？評析:在活動學習的過程中，有機滲透品德教育。 在“小小商店”的環(huán)節(jié)里，向學生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習慣。適時的思想教育，是本節(jié)課的一個特色。教師善于挖掘思想教育的素材，結合人民幣的理解，實行愛護人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻愛心等思想教育，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。體現(xiàn)了學習數學的價值。 綜上所述，整個教學活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學理念，但也存有著某些不足。一年級的學生從懂事開始就已經理解了人民幣，并會用人民幣實行購物。為此，在了解學生理解人民幣情況時可從學生認知基礎出發(fā)，創(chuàng)設一個情景:一位同學當售貨員，一位同學購物。讓學生自己來決定想買什么，用哪種錢購買，這樣不僅可以充分利用學生已有知識來教學，激發(fā)學生的興趣，同時又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性。另外，我覺得劉老師在教學中，不能較好地調控課堂。如教師問，你