關(guān)于小學語文文學欣賞的研究

1、淺談對小學語文文學欣賞的研究 摘 要：所謂的文學欣賞是指借助思維器官，進行的想象、聯(lián)想、情感、思維、再創(chuàng)造等心理活動。對文學作品進行讀者為了滿足審美需要，在理解文學作品的基礎(chǔ)上，小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力形成的初級階段。因此，進行審美意識的培養(yǎng)就顯得極其重要的。所以說小學語文的文學欣賞，就是要學生通過以上的活動，在這個過程中逐漸培養(yǎng)出學生的審美意識，增強學生的審美能力，從而促進學生的全面發(fā)展，為之后的學習做一個很好的鋪墊。結(jié)合一些自身的教學經(jīng)驗，簡單談?wù)剬πW語文文學欣賞研究的淺薄見解。 關(guān)鍵詞：文學欣賞；審美；文學知識面眾所周知，語文負載著人類幾千年的優(yōu)秀文化，首先它應(yīng)該是一門人文

2、學科，在人文教育中占有核心地位。“全面發(fā)展。人文見長”的教育理念應(yīng)該成為小學語文教育新格局下的指導思想。特別是小學語文作為小學生學習的重點課程，其不僅能夠傳授給學生知識，提高學生的技能，還能夠培養(yǎng)學生的交際、邏輯表達與審美的能力。按照新課標的教學要求，在課堂教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能只注重學生的學習水平與能力，還要培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，從而進一步提高學生的審美情趣。因此我認為，語文教師要培養(yǎng)學生的欣賞能力理應(yīng)從以下方面入手。 一、提高教師自身的文學欣賞水平 首先，小學生對文學作品的欣賞與鑒賞能力主要來自于授課教師的引導與培養(yǎng)，他們對文學作品的興趣也是依賴于教

3、師的影響與熏陶。因此這就是十分考驗一個教師的授課水平，若是教師對文學作品的欣賞一知半解，那么他就無法教授學生如何去進行文學閱讀。因此，要使學生提高對文學作品的欣賞能力，首先必須要提高教師自身的欣賞水平。教師對文學作品的來源與渠道都是十分廣范的，因而其可以用各種有效的途徑來提升自身的素養(yǎng)以便于在教學過程當中可有有效發(fā)揮作用，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺、圖書館的圖書讀物等都可以提高能力，與此同時通過自己的學習與分析，并與別人的交流探討，能夠有效地提高自身的欣賞水平。 二、將欣賞能力與文學氣質(zhì)結(jié)合起來 在小學語文教學過程中，一定要重視文學能力的培養(yǎng)，逐漸提高學生的文學氣質(zhì)涵養(yǎng)。因為這樣不僅

4、可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更可以有效的提升學生的語文水平，從而提高教學質(zhì)量。盡管如此，對學生文學作品的欣賞能力不能與其他能力分離開來，教師在教學時應(yīng)該共同培養(yǎng)，特別是文學氣質(zhì)涵養(yǎng)的結(jié)合。在資料初識中要學會整體感知。比如，在學習王安石的“泊船瓜州”這首詩時，教師既要讓學生理解“綠”的意思，通過聯(lián)系全詩，將其進行解釋，培養(yǎng)學生對主要字詞的理解能力，又要讓學生仔細品味“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的含義，并用自己的話語將其翻譯出來，培養(yǎng)學生的語言概括能力，還要讓學生通過自己的想象與聯(lián)想，將詩句描述的情景展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的欣賞能力，更要讓學生根據(jù)古詩的詩句以及寫作背景，培養(yǎng)學生的情感認知。

5、因而在實際教學中，不要急于讓學生對優(yōu)秀文學作品進行體會，也不要過快讓學生理解文學作品所描繪的文字、情景等，在初步理解的基礎(chǔ)上，能夠形成一定的思維體系之后，才能實現(xiàn)欣賞能力的培養(yǎng)。所以說，教師只有將欣賞能力與文學氣質(zhì)相結(jié)合起來進行教學，才會使學生對文學作品的理解更加全面透徹，這些能力也會相輔相成，促進學生學習能力的提高。 三、擴充學生的文學知識面 語文不僅是一門教學課程，更是一種語言，一種藝術(shù)。故而課內(nèi)、課外的閱讀是不能割裂開來的。所謂的小學生文學欣賞能力的培養(yǎng)，不應(yīng)是片面的、抽象的，而應(yīng)是全面的、具體的。無庸置疑，廣闊的課外閱讀是提高小學生文學欣賞能力的重要陣地，但也并不能

6、因此就忽視或否定對教材中的文學作品的欣賞能力的培養(yǎng)。究其原因是緣于課堂上所學的教材中的文學作品大多是古今中外的文學精品，是教育專家和教材編輯人員根據(jù)我們國家教育理念和教育需求以及小學生的年齡特點來進行選擇所制定的，所以課本內(nèi)容所需要的理解力與其欣賞水平是完全一致的。正是這一點就給廣大語文教師以啟迪，即語文新授課的實質(zhì)上就是文學作品欣賞課，所以不能僅僅當做課程的教學目標來完成，更應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和氣質(zhì)內(nèi)涵。另外，閱讀一定要囊括古今中外，它們都是文學寶庫中的精品，厚此薄彼只會導致閱讀面的狹小和文學欣賞能力的畸形發(fā)展，不僅不利于學生文學水平的增長，反而會在一定程度上造成興趣和能力的失衡，因

7、而教師一定要特別重視這個方面，在引導學生時注意方式方法。 四、閱讀與寫作必須相結(jié)合。語文的學習只靠閱讀是完全不夠的，必須與寫作相結(jié)合起來。俗話說光讀不寫，日久必為書所溺；光寫不讀，日久定腹中空空，小學生文學欣賞能力的培養(yǎng)，不僅指多讀，而且要多寫。具體操作方法有很多，在這里我列舉三種：一是就讀而寫，意思就是將讀書的內(nèi)容在閱讀結(jié)束后寫為讀書心得或讀書筆記；二是邊讀邊寫，就是馬上用讀來的文學知識來豐富自己的寫作內(nèi)容，從而培養(yǎng)提高自己的寫作能力；三是讀寫結(jié)合，就是兩者相互配合，通過閱讀積累儲存寫作的素材，通過寫作的實踐指導閱讀的方向。通過這樣的方式，不僅提高了自己的寫作能力，在循序漸進的過程

8、中更能夠潛移默化地提高自己的文學欣賞水平，兩者相輔相成，共同促進語文水平的進步。對文學作品的欣賞不僅體現(xiàn)在對語言文字優(yōu)美、流暢，形象生動描寫的基礎(chǔ)上，更表現(xiàn)在文章思路安排縝密、結(jié)構(gòu)完整、有條理等多個方面?？墒沁@些方面在語文教材中體現(xiàn)得并不是很全面，因此，為了增強學生的欣賞能力，教師應(yīng)積極引導，并鼓勵學生進行課外閱讀，增大閱讀量，以擴充學生的知識面，獲取更多的語文知識，提高自己的閱讀能力和水平。 總而言之，小學語文教學中的文學作品欣賞與分析，是現(xiàn)在語文教學的目標之一，同時也是培養(yǎng)小學生審美情趣、擴充學生知識面，提高學生文學欣賞水平的重要手段。但是我們要培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的欣賞能力，作為教師首先就應(yīng)當提高自身的欣賞水平，在教學進程中，采取合適的方法和策略，通過積極引導學生體會語言文字的優(yōu)美的同時