人教選修之《外國小說欣賞》《話題敘述角度》教案

1、人教選修之外國小說欣賞話題:敘述角度教案人教版高二年級話題：敘述角度教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想 明確小說寫作的技巧，掌握相關(guān)的理論知識，為更好地閱讀 小說打下基礎(chǔ)。二、教材分析1、要求掌握小說技巧：敘述角度（敘述人稱）2、外國小說欣賞 第一單元話題內(nèi)容是敘述，小說敘述角 度是敘述技巧中首先必須解決的問題。本課時為 話題敘述 第一課時，另以敘述腔調(diào)為中心一課時。3、以往教學(xué)中，此類問題有所接觸，但并未形成理論上知 識，也未進行專題式的講述，故有必要進行專節(jié)學(xué)習(xí)。三、學(xué)情分析1、在學(xué)習(xí)了課文橋邊的老人以及完成了改寫人稱的練習(xí)后，學(xué)生對敘述人稱已有一定的了解。2、學(xué)生并不能真正理解人稱和敘述角度的關(guān)系，對

2、敘述角 度的概念也未形成，故練習(xí)中還存在著較多的問題。3、先對小說敘述角度的技巧有個全面的了解，再通過練習(xí) 加強理解并鞏固。四、教學(xué)目標(biāo)1、了解小說的一般性知識，學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。2、掌握小說的敘述角度和常用人稱。3、考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容、題旨呈現(xiàn)的關(guān)系五、重點1、掌握小說的敘述角度和常用人稱。2、學(xué)會選擇若干角度鑒賞小說的敘述藝術(shù)。難點：1、全知視角與有限視角在小說中的交替出現(xiàn)。六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生完成了 橋邊的老人 的人稱改寫練習(xí)，并已預(yù)習(xí)話題敘述的內(nèi)容。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生作業(yè)人稱改寫練習(xí)已批改，并 已總結(jié)問題所在。精心查找閱讀了相關(guān)的理論

3、書籍，并有相 當(dāng)詳細(xì)的備課資料，以及可實際操作的多媒體課件。3、教學(xué)用具的準(zhǔn)備。操作性強的教學(xué)多媒體PPT課件。七、教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、分析橋邊的老人的課后練習(xí)，引出敘述角度的話題1、思考與實踐題一：橋邊的老人 中，法西斯的威脅近 在咫尺，老人卻還在掛念著自己的照看的小動物，表現(xiàn)出人 性的光輝。試用第三人稱或第一人稱，描寫老人的內(nèi)心世界。2、學(xué)生練習(xí)存在的主要問題。不少學(xué)生簡單地把老人改成 了第一人稱我，把原來的我（士兵）改成第三人稱士兵， 然后在原文相應(yīng)的人物名稱處全部替換，其余內(nèi)容基本沒動， 就算完成了文章修改。人稱是改變了，但敘述角度卻沒有跟 著相應(yīng)的改變。以老人為第一人稱敘述

4、 ，卻沒有以老人的 口吻來講述這件事。以第三人稱為角度修改的文章，也沒有把老人作為敘述的中 心，沒有展開人物的心理描寫，沒有對老人的心理進行直接 的描述，沒有全知角度應(yīng)該有的全知。為了更容易理解小說敘述角度的問題，我們先做一個簡單的 練習(xí)。二、以不同敘述角度表述寓言狐貍和烏鴉的故事，整體 認(rèn)知敘述角度。大家也許還記得寓言狐貍和烏鴉的故事，故事內(nèi)容大體 是這樣的：一天，一只烏鴉偷來一塊肉，它停在樹上，正要飽餐一頓， 這時，樹下走來一只狐貍。這只狐貍也正好肚子里餓得難受。 當(dāng)它看見樹上烏鴉嘴上的那塊肉時，已經(jīng)垂涎三尺了。它想，怎樣才能將肉騙過來呢？它想了想，靈機一動，抬頭對烏鴉 說：尊敬的烏鴉小姐

5、，你今天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌 聲更美，不知是不是這樣？烏鴉一聽，知道狐貍在打自己 的主意，便閉口不理。狐貍看見此計不成，拔腳就走，邊走 邊說：沒想到我今天碰到一只啞巴，原來你根本不會唱歌。烏鴉一聽急了，趕緊張開嘴唱歌，這樣一來，肉就掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。 這個故事我們可以改編成另外兩種版本。 學(xué)生練習(xí)后，出示示例。版本一我受騙了： 一天，我偷來一塊肉，停在一棵樹上正要美餐一頓，這時， 樹下走過來一只狐貍。我馬上警惕起來。因為我知道狐貍向 來很狡猾，他老是騙人?？礃幼铀裉煊譀]安好心。我不理 他，開始吃肉了。狐貍看見我在吃肉，饞得直流口水，急得 在樹底下直打轉(zhuǎn)。看我把你饞死！我故

6、意把吃肉的聲音弄得 很響。忽然，狐貍在樹下說話了：尊敬的烏鴉小姐，你今 天可真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？我一聽就知道狐貍葫蘆里賣的是什么藥，他是要引誘我張嘴， 騙走我嘴邊的肉。于是我沉默不語，仍然吃得津津有味。過 了一會兒，狐貍看見我沒理他，拔腿就走，邊走邊嘆氣說：沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本不會唱歌。我一聽這話急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可 不能讓一只狐貍給小看了。于是，我不顧一切地張開嘴巴， 這樣一來，肉掉下去了。狐貍叼起肉，一溜煙跑了。我氣得 哇哇大叫，真后悔自己太愛慕虛榮，一頓到嘴的美味就這樣 沒了。版本二今天的運氣真不錯： 我已經(jīng)好幾天沒有吃

7、一頓飽飯了，這年頭，弄點吃的可真不 容易。我饑腸轆轆地在一棵樹下走來走去，餓得頭發(fā)暈。這時，我聽到頭頂上有響聲，我抬頭一看，原來飛來了一只烏 鴉，嘴里還銜著一大塊肉呢！她停在樹上。一大塊肉，足足 有三兩重。好，美味來了！我心里一喜?？墒俏倚睦镉忠患保?怎么樣才能把肉從樹上騙下來呢？我腦子飛快地轉(zhuǎn)動，好， 想起來了，不是聽說烏鴉愛慕虛榮嗎？我就從這里下手。我 清了清嗓子，抬頭對烏鴉說：尊敬的烏鴉小姐，你今天可 真漂亮，不過據(jù)說你的歌聲更美，不知是不是這樣？說完這話，半天沒有聽到樹上的回答，我想，這只烏鴉，可能識 破了我的計謀。聽得樹上吃肉的聲音，我心急如火，心想還 不快想辦法，肉就被她吃光了。我

8、又生一計，假裝要走的樣 子，邊走邊說：沒想到我今天碰到一個啞巴，原來你根本 就不會唱歌。我偷眼瞧瞧烏鴉，看見她終于急了，只聽哇的一聲，那塊肉掉了下來。我趕緊跑過去，叼起肉一溜煙 跑掉了。 同樣的一個故事，用了三種講法。這三種講法有什么不同呢？ 三個故事用了三種人稱進行敘述，第一個故事都是第三人稱， 第二個故事烏鴉變成了我，以烏鴉的口吻來講這個故事，第三個故事中狐貍變成了我，以狐貍的口吻來講這個故事。 內(nèi)容一樣，角度不同，效果也不同。 這涉及小說敘述視角問題。小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個選擇和確 定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講 的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到

9、的，或者是誰想的。三、引例詳解敘述角度1、 第一人稱敘述角度。這一人稱敘述角度，從我出發(fā)，一以貫之。凡是我沒有 出場的地方，我沒有看到的東西，都無法寫。即使我在 場，除我之外的人物內(nèi)心活動，也不能直接寫，只能通過 人物的行動、言語、表情等間接表現(xiàn)。我的內(nèi)心世界，則 可能充分展現(xiàn)，如烏鴉狐貍變我之后，就可能直接描 寫內(nèi)心世界活動，展現(xiàn)所思所想。這就更具有真實感。好像 不僅作者就是我，連讀者也變成了小說中的我。所以第 一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。舉例。英國作家笛福的魯濱孫漂流記，就是用的第一人 稱敘述，通篇都寫我遇難荒島后的所見所聞所想所做，而 讀者有時簡直覺得變成

10、了魯濱孫本人，在荒島上生活；或者 似乎是魯濱孫在荒島上孤身生活的惟一目擊者。尤其是魯濱 孫作為第一人稱敘述，可以十分詳細(xì)地描寫他的心理活動。 這就加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。不過，第一人 稱敘述有它的不可克服的缺點，即主觀渲泄的過分和客觀視 域的局限。主觀渲泄的過分是指可能流于脫離小說情節(jié)的議 論、抒情，客觀視域的局限是不能涉及除我之外的所見所 聞，這就限制了小說這種文體表現(xiàn)生活的自由度。欣賞第一人稱時要注意，第一人稱敘述中，我不是作者， 而有人一看到我，就以為是作者本人，這是錯誤的，我與小說中人其他任何一個角色一樣，只是小說中的一個角色， 沒有特殊性，我可以是主角，也可以是配角。我作

11、為小 說次要角色的例子如魯迅的 孔乙己，我是一個小學(xué)徒， 在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔乙己。小說通 過小學(xué)徒我的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn) 世態(tài)的炎涼，孔乙己命運的可悲。安排一個我做目擊者，這就比用第三人稱更為真實地揭示人物性格遭際命運。 請同學(xué)們例舉用第一人稱敘述的文章。2、第三人稱敘述視角。 這種敘述視角，小說的敘述者不但了解小說里全部細(xì)節(jié)的發(fā) 展，而且了解小說中所有人物的心理動態(tài)，就連兩個人之間 的悄悄話，敘述者也知道；連第二個人都無法知道的人物內(nèi) 心最隱秘的想法，敘述者也了如指掌。這是一種全知視角。 它的最大優(yōu)點是比第一人稱和第二人稱在敘事方面都更方便， 無所不

12、知，全知全能；不足之處，是導(dǎo)致作者與讀者之間的 隔，作者總把讀者排斥在外。不像第一、二人稱那樣，好像 作者在與讀者交談似的。 舉例。紅樓夢的敘述者是石頭，是一個全知全能的敘述 者，作者選擇全知的敘事視角是與它所敘述的對象相適應(yīng)的。 紅樓夢描寫的是一個封建家族的興衰的歷史，這個家族 的內(nèi)外有非常復(fù)雜的社會聯(lián)系，從皇公貴族到男仆丫環(huán)，上 下不下數(shù)百人，可以說是當(dāng)時封建社會的一個縮影，因此， 就它反映生活的廣度和時間的夸度來說，都不可能是現(xiàn)實中 某一個實在的人所能感知了解和經(jīng)歷的。因此，就全書來說， 難以采用限知視角。描寫大場面，描寫眾多人物之間的復(fù)雜 關(guān)系，運用全知視角常常能顯得得心應(yīng)手，藝術(shù)上有

13、許多方 便之處。全知的視角運用，不僅可以充分地描述人物的外在 活動，而且由于敘述人能自由地出入人物的內(nèi)心世界，深入 到人物的內(nèi)心活動，人物內(nèi)心最隱蔽的思想感情和心理活動 都能被揭示出來。紅樓夢賈寶玉和林黛玉相互猜疑，相 互試探的篇幅比較多，但它都有一個前提，就是彼此都不知 道對方的真實的想法。如果彼此都知道對方真實的想法，也 就沒有了真真假假瑣瑣碎碎的賭氣和口角了。既然林黛玉和 賈寶玉彼此都不知道，敘述者何以知之，作者就必須設(shè)定虛 擬敘述者石頭是一個全知的敘述人，也就是說只有運用全知 的視角，才能深入到人物賈寶玉和林黛玉的心理，從敘述藝 術(shù)的角度看，作者對人物的無知和敘述人的全知之間的巧妙 處

14、理，常常是紅樓夢心理描寫的魅力所在。另外大量中國古典小說，尤其如宋元時的話本小說，由說書 人講述故事，這個說書人就是一個全知者。學(xué)生舉例。3、第二人稱敘述視角。運用第二人稱寫作，一般不能稱為真正的第二人稱小說。嚴(yán) 格地說來，第二人稱敘述，算不上一種敘述角度。它不是講 述者，而是被講述者，是小說中的一個人物。它和第三人稱 的情況差不多，敘述者也在局外，但與第三人稱略有不同： 它與人物有著密切對話的關(guān)系。4、引申闡釋敘述角度的實際運用及其意義 用第三人稱敘述的小說，聰明的小說家并不全采用全知視角， 而是在全知視角中插入小說中某一人物的有限視角，就是小 說中從某一人物角度看人看事。這樣，我們看到，小說的敘 述視角，并不等同于人稱，有時，人稱不變，但人物視角卻 變化了。例如，水滸傳第8回末尾第9回開魯智深大鬧野豬林有一段描寫： 話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時 遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似的 一聲，那條鐵禪杖飛將起來，把這水火棍一隔，丟去九霄云 外，跳出一個胖大和尚來。喝道：灑家在林子里聽你多時兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰、跨一口戒刀，提 禪杖，掄起來打兩個公人。 這段描寫中，作者的敘述視角并沒有改變，還是第三人稱， 但小說中的人物敘述視角卻發(fā)生變化，魯志深大鬧野豬林