高中生物生活化課堂的打造之道

1、高中生物生活化課堂的打造之道高中生物生活化課堂的打造之道殷敏摘要：生物是高中教學(xué)的重要學(xué)科，它的研究對(duì)象包括自然界生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)的規(guī)律，生物學(xué)正是通過對(duì)這些知識(shí)的講解，來解決生活中的問題。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何打造高中生物生活化課堂，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中生物；生活化課堂；高中教育生物是高中教學(xué)的重要學(xué)科，它的研究對(duì)象包括自然界生物的結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)的規(guī)律，與我們的生活息息相關(guān)，因此，和其他學(xué)科相比，生物的知識(shí)趣味性更強(qiáng)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物的教學(xué)在高中的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，如何提高生物教學(xué)的趣味性，打造高中生物生活化課堂，讓學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科，是高中

2、教師需要研究的重要課題。一、精心創(chuàng)設(shè)情境，高效導(dǎo)入新知打造高中生物生活化課堂，首先要精心創(chuàng)設(shè)情境，高效導(dǎo)入新知。眾所周知，學(xué)術(shù)化的概念與日常用語之間有著很大的差別，因此，生物學(xué)中的許多現(xiàn)象雖然都是日常生活中隨處可見的，然而對(duì)應(yīng)的概念、理論聽起來卻比較陌生，因此，教師在教學(xué)時(shí)要懂得在理論與實(shí)際之間搭設(shè)橋梁，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，快速而高效地向?qū)W生教授新知識(shí)、新概念。在課堂開始之前，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課要講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)具有吸引力的課前導(dǎo)入，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)接下來要講解的內(nèi)容充滿興趣。課堂導(dǎo)入是一個(gè)很好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過課前導(dǎo)入，觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)他們將生活中的經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容聯(lián)

3、系起來，深化他們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而消除學(xué)生接收新知識(shí)時(shí)的陌生感，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，高中生物課堂中有？生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著蛋白質(zhì)一節(jié)內(nèi)容，在課堂開始之前，教師可以問：“平時(shí)早餐總會(huì)有雞蛋，家長(zhǎng)也總說雞蛋有營(yíng)養(yǎng)，那么大家知道這是為什么嗎？雞蛋中的哪種成分是我們最需要的營(yíng)養(yǎng)呢？”這樣的課堂導(dǎo)入從學(xué)生日常生活入手，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，在后面學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，更容易與實(shí)際相結(jié)合，促使他們努力探究相關(guān)知識(shí)。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野打造高中生物生活化課堂，需要教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。與初中生物學(xué)的內(nèi)容相比，高中生物的知識(shí)更多，概念和理論也更加復(fù)雜，如果不分主次、不加整理直接將

4、這些知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在打造高中生物生活化課堂時(shí)，需要教師投入更多的精力去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從貼近生活的視角去掌握知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要懂得與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓他們更容易融入生物課堂，牢固掌握生物知識(shí)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容要求教師做到以下兩點(diǎn)：一是深讀教材，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。課本是教學(xué)之本，教師需要以課本為依據(jù)，制定課堂的內(nèi)容，在研讀教材時(shí)，教師要對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行梳理，將重要知識(shí)或者基礎(chǔ)理論作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)他們思考。二是挖掘素材，豐富課堂內(nèi)容。面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，有些教師的課堂氛圍活躍，生動(dòng)活潑，而有些教師的

5、課堂則相對(duì)呆板，這主要就是因?yàn)榻處煂?duì)生活素材的挖掘程度不同。教師只有在課堂中融入豐富的生活素材，才能引起學(xué)生的共鳴，拉近學(xué)生與書本知識(shí)之間的距離。三、加強(qiáng)課外延伸，提高實(shí)踐能力打造高中生物生活化課堂，最后要加強(qiáng)課外延伸，提高實(shí)踐能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)從來都不止于概念的掌握，它更多是要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，盡管我國(guó)目前還屬于應(yīng)試教育的體制，但是社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求越來越高，高中生物生活化課堂就是要加強(qiáng)課外延伸，將課堂中的知識(shí)延伸到生活中去，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)課外延伸一方面要組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)課程，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)；另一方面要經(jīng)常開展課外實(shí)踐，在生活

6、中開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考。例如在選修的章節(jié)中有傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用這一節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里親自制作果酒和果醋，觀察是什么樣的條件促使食物發(fā)酵，并與同學(xué)分享制作的經(jīng)驗(yàn)。通過動(dòng)手實(shí)踐和彼此交流討論，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更深刻，對(duì)生物知識(shí)會(huì)更加感興趣。高中生物生活化課堂可以化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，既豐富課堂內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于即將面臨高考的學(xué)生而言，輕松的課堂氛圍有利于他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，高中學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)入成熟期，他們的心理變得更加成熟，個(gè)體意識(shí)正在逐步形成，對(duì)于學(xué)習(xí)他們更加渴望進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，生活化課堂可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中獲得更大的滿足感和自信心。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)制情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外延伸，努力打造高中生物生活化課堂。參考文獻(xiàn)：1余佳.淺析高中生物課堂的生活化教法j.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（12）.2溫璧榕.高中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)例初探j(luò).內(nèi)蒙古教育（職教版），2016