“互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)的探討-最新資料

1、“互聯(lián)網(wǎng) +”對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)的探討自 2015 年，馬化騰在全國(guó)人民代表大會(huì)上提交關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議 以來(lái)，人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) +”的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面，越來(lái)越具體。在教育方面， “互聯(lián)網(wǎng) +” 通過(guò)微課、 SPOC課程、TED課程等等全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，不斷豐富完善這先進(jìn)的教學(xué)模式， 對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)貢獻(xiàn)了重要的力量。一、 學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀（一） 幼兒教師信息化專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)欠缺在正常的幼兒教育信息化建設(shè)過(guò)程中， 需要幼兒教師對(duì)信息化專業(yè)知識(shí)有一定的掌握， 并且老師會(huì)積極主動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合。但是部分幼兒教師缺乏相關(guān)的

2、信息化專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)， 即便有心想在教學(xué)中使用信息化教學(xué)模式，也沒(méi)有那個(gè)能力能夠做到。（二） 重視知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)幼兒的全面發(fā)展部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響， 在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中， 還是一直以灌輸為主，再加上家長(zhǎng)的 “學(xué)習(xí)從娃娃抓起”“不能輸在起跑線上”的意愿，使得不少 ?W前教育機(jī)構(gòu)只是注重對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而缺乏對(duì)幼兒個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。 每天的教學(xué)安排有語(yǔ)文識(shí)字， 數(shù)學(xué)認(rèn)讀，再加上英語(yǔ)拼讀，等等，兒童自由活動(dòng)的時(shí)間很少，這種類似于軍事化教學(xué)模式嚴(yán)重限制了幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性的養(yǎng)成。（三） 幼兒教育信息化資源分布不均我國(guó)人口眾多，地大物博，同時(shí)也存在著很大的地域性貧富差距，這就造成了幼

3、兒教育信息化資源分配不均的狀況。 東部沿海地區(qū)幼兒教育信息化普遍高于西部?jī)?nèi)陸地區(qū)， 城市地區(qū)幼兒教育信息化明顯高于農(nóng)村地區(qū)。甚至有些地方至今都沒(méi)有在教室中安裝多媒體儀器， 就更不用談如何在幼兒教學(xué)過(guò)程中引入信息化教育了。（四）缺乏幼兒教育信息化管理體系目前，盡管?chē)?guó)家已經(jīng)出臺(tái)了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃這種宏觀的政策，但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻沒(méi)能很好地落實(shí)。 幼兒教育信息化管理體系的缺失， 讓許多學(xué)校與教師找到了可乘之機(jī)， 并沒(méi)有貫徹落實(shí)好信息化技術(shù)與教學(xué)的互相結(jié)合。二、 “互聯(lián)網(wǎng) +”在幼兒教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息化職業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)教師作為教育幼兒知識(shí)與品德素養(yǎng)的一門(mén)職業(yè)，

4、 應(yīng)當(dāng)讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成知識(shí)與素養(yǎng)的綜合提高。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +”中的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒的現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教的運(yùn)用， 平時(shí)多注意觀察每位幼兒的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 并以此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)， 讓每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特色都得到充分的發(fā)揮。 讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)完成全面素質(zhì)的培養(yǎng)。 比如說(shuō)，教師可以利用課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育平臺(tái)， 觀看其他優(yōu)秀教師的講課視頻， 學(xué)習(xí)他們的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置， 然后再來(lái)結(jié)合自身的教學(xué)情況進(jìn)行制定具有自己班級(jí)特色的教學(xué)方案。（二）促進(jìn)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng) +”能夠?yàn)橛變禾峁└?/p>

5、為廣泛的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)手段，同時(shí)豐富課堂內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻、音樂(lè)來(lái)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更豐富， 利用微課視頻能夠讓幼兒進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)將每位幼兒的學(xué)習(xí)特色與進(jìn)步程度進(jìn)行儲(chǔ)存，并以此作為依據(jù)，時(shí)刻了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)地調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。 教師也可以將幼兒的特色與性格收入在內(nèi)，因材施教，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要注重幼兒的全面發(fā)展，通過(guò)讓幼兒觀看學(xué)前教育視頻孔融讓梨鑿壁偷光等中國(guó)古典故事。（三）完善幼兒教育信息化管理體系在全國(guó)開(kāi)展幼兒教育信息化教學(xué)的同時(shí)， 相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育信息化的管控程度， 科學(xué)合理的對(duì)

6、幼兒教育信息化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。不斷更新、完善現(xiàn)有系統(tǒng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng) +”技術(shù)對(duì)幼兒教育信息化教學(xué)的開(kāi)展提供技術(shù)、 理論支持。定期對(duì)園長(zhǎng)和老師進(jìn)行考查，對(duì)于能力欠缺或者不能很好發(fā)揮帶頭作用的人員進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，讓他們掌握幼兒教育信息化的相關(guān)技術(shù)與素養(yǎng)。 保護(hù)好幼兒的個(gè)人信息與隱私，防止被他人盜用。（四）合理分配信息化教學(xué)資源合理分配幼兒教育信息化教學(xué)資源是提升“互聯(lián)網(wǎng) +”在幼兒教育信息化建設(shè)中應(yīng)用的有效途徑。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)、貧窮地區(qū)的資金投入， 幫助這些地區(qū)建立起比較完善的信息化教學(xué)設(shè)施，首先讓幼兒園在設(shè)備與技術(shù)上與城市發(fā)達(dá)地區(qū)縮小差距。 然后合理分配教師資源與教學(xué)資源， 派遣優(yōu)秀教師到農(nóng)村及其落后地區(qū)幼兒園對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 提升當(dāng)?shù)貛熧Y力量。 還要實(shí)現(xiàn)信息化資源的共享化，優(yōu)異的教學(xué)資源能夠很好的緩解、 減少教師教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)與壓力。 另外像多媒體教學(xué)中的音樂(lè)、 視頻等等可以大大提高幼兒的理解能力，從而提高教學(xué)效率。綜上所述，通過(guò)“