《材料先進(jìn)成型技術(shù)》課程教學(xué)改革與思考

1、材料先進(jìn)成型技術(shù)課程教學(xué)改革與思考材料先進(jìn)成型技術(shù)課程是材料成型及控制工程專業(yè)的前沿類(lèi)課程， 其包含的內(nèi)容主要有：液態(tài)金屬精密成形技術(shù)、金屬材料塑性精確成形工藝、粉末冶金特種成形技術(shù)和先進(jìn)連接技術(shù)等。這門(mén)課是開(kāi)拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣的重要前沿課程，對(duì)于應(yīng)用型綜合性專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。一、本課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1. 由于本課程涉及的內(nèi)容眾多， 涵蓋的領(lǐng)域廣泛， 因此，如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得心應(yīng)手是最突出的一個(gè)問(wèn)題。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的成型技術(shù)都未必弄清楚，新穎、前沿的技術(shù)對(duì)其學(xué)習(xí)的難度將更大。2. 由于本課程的特點(diǎn)（領(lǐng)域多、基本概念多） ，導(dǎo)致圖片和文字所

2、占的比例較大，學(xué)生理解困難，不利于教學(xué)效果的提升。對(duì)于大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在ppt 中文字和圖片是主要的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，且以學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、教師“滿堂灌”為主的教學(xué)方式，但是，由于本課程具有領(lǐng)域廣等特點(diǎn)，如果再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生理解是非常困難的。3. 傳統(tǒng)教師配置難以滿足課程教學(xué)需求。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，一門(mén)課程由 1-2 名教師進(jìn)行教學(xué)。但是，對(duì)于材料先進(jìn)成型技術(shù)這門(mén)課程而言，傳統(tǒng)的教師配置難以滿足課程教學(xué)的需求。這主要是由于本課程涉及的專業(yè)領(lǐng)域多，且內(nèi)容均為本領(lǐng)域的前沿內(nèi)容，那么1 名專業(yè)教師對(duì)如此多的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿技術(shù)和理論熟悉，這是很難達(dá)到的，也是不現(xiàn)實(shí)的。二、課程教學(xué)方

3、法改革的思考與建議針對(duì)以上本課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們也嘗試著進(jìn)行一些改革與思考，具體如下：1. 鼓勵(lì)以教師科研為主的學(xué)生實(shí)踐。本課程與“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)比較類(lèi)似，即知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于“材料成形技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，相關(guān)教育同行提出要使學(xué)生能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，必需加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得良好的效果 1 。但是，本課程完全不同，由于是前沿類(lèi)課程，很多技術(shù)和方法都是比較新穎的，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室條件可能達(dá)不到要求，因此，強(qiáng)制性的安排相關(guān)實(shí)踐教學(xué)課程并不適合本課程。不過(guò)，不同的專業(yè)教師有自己主要的科研方向，在該方向上專業(yè)教師一般是緊跟

4、前沿，因此，可以嘗試通過(guò)引導(dǎo)本科生參與到不同專業(yè)教師在研的科研項(xiàng)目以及工程項(xiàng)目中去，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步深入理解某些專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和概念，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2. 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，本課程的教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的、僵化的灌輸式的教學(xué)改為教師講授與學(xué)生分析研究相結(jié)合，并應(yīng)用音像、 CAI、多媒體、試題庫(kù)等先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量2 。此外，教師可以在平時(shí)的科研活動(dòng)中盡量收集、整理現(xiàn)場(chǎng)照片及視頻等資料 3 ，這都有助于學(xué)生更加直觀的理解。有條件的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室中相關(guān)的專業(yè)設(shè)

5、備和操作過(guò)程。3. 考核方式多元化。由于課程特點(diǎn)的改變，該課程的考核方式也應(yīng)該嘗試改革，可以采用多元化的考核方式。在傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主體的考核方法的基礎(chǔ)上 2 ，增加平時(shí)成績(jī)的考核方式和方法， 多方面考察學(xué)生的綜合能力。 比如，可以將課堂提問(wèn)的表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)考核。此外，條件允許的話，可以把學(xué)生進(jìn)行分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組針對(duì)某個(gè)實(shí)際的問(wèn)題或某個(gè)小的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行查閱文獻(xiàn)資料，最終形成書(shū)面的調(diào)查報(bào)告 4 ，同時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行演講匯報(bào)，由教師課堂評(píng)價(jià)和提問(wèn)報(bào)告中的任意成員。最后，教師根據(jù)調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)演講和課堂提問(wèn)的情況對(duì)該組的每一位學(xué)生進(jìn)行打分并納入平時(shí)成績(jī)。通過(guò)課程考核方式的多元化，一方面可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師之間的交流，另一方面可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知程度，使枯燥的課堂變得生動(dòng)而有趣。4. 專業(yè)教師分模塊教學(xué)。為了充分發(fā)揮不同專業(yè)教師在各自領(lǐng)域的專長(zhǎng)，進(jìn)一步給學(xué)生講授更多新的前沿知識(shí)和技術(shù)，可以嘗試采用多學(xué)科、多專業(yè)教師共同教授本課程的教學(xué)模式。將本課程按專業(yè)分成若干個(gè)模塊，不同專業(yè)教師教授不同的模塊，這樣很好的避免了教師自身知識(shí)的局限性，更能滿足本課程的教學(xué)需求。三、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)當(dāng)前材料先進(jìn)成型技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一系列教學(xué)改革和思考。