“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施-精品文檔

1、“三步五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施一、什么是“三步五環(huán)節(jié)循環(huán)大課堂” “三步”是指學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段按照“自主閱讀、快樂(lè)自測(cè)、疑惑整理”三步進(jìn)行。簡(jiǎn)稱“三步預(yù)習(xí)”?！拔瀛h(huán)節(jié)” 是指課堂教學(xué)按照 “預(yù)習(xí)反饋、 目標(biāo)啟動(dòng)、合作釋疑、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。簡(jiǎn)稱“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)” 。“循環(huán)大課堂”包含兩個(gè)層次的循環(huán)：一是課時(shí)與課時(shí)實(shí)現(xiàn)銜接大循環(huán)。指打破傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，模糊課堂教學(xué)界線，延伸課堂教學(xué)時(shí)空，樹(shù)立課前、課中、課后協(xié)調(diào)統(tǒng)一、一脈相承、環(huán)環(huán)相扣的大課堂理念，課中前 30-35 分鐘進(jìn)行“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)” （學(xué)習(xí)新課），后 5-10 分鐘進(jìn)行“三步預(yù)習(xí)”（預(yù)習(xí)下一課）；二是課內(nèi)“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”

2、實(shí)現(xiàn)小循環(huán)。即根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，將“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”中的“合作釋疑、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)，這樣有利于分散學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、探究點(diǎn)等，克服合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容過(guò)于集中的問(wèn)題，把“整體突破”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺稚⑼黄啤?，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練，邊練邊測(cè)，由“點(diǎn)”到“面” ，達(dá)成目標(biāo)。二、“三步五環(huán)節(jié)循環(huán)大課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)1. 克服小學(xué)階段因?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力薄弱和自我管理能力差而造成預(yù)習(xí)任務(wù)不能有效落實(shí)的弊端， 將預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一部分落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。課后可以進(jìn)行預(yù)習(xí)延伸，為下節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2. 通過(guò)課內(nèi)、課外一體化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一

3、，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展和學(xué)習(xí)效率的提升。3. 有利于在學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)、反饋、調(diào)控。4. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位， 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力， 質(zhì)疑、合作、交流能力。三、“三步預(yù)習(xí)”的實(shí)踐1. 自主閱讀。目的：自學(xué)先導(dǎo)，熟悉教材，學(xué)習(xí)自學(xué)能會(huì)的內(nèi)容，提升學(xué)生獨(dú)立閱讀水平和自我學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐：教師以口頭或書(shū)面形式給予學(xué)生閱讀提示和要求，提示和要求要簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2. 快樂(lè)自測(cè)。目的：檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)等，全面掌握學(xué)生學(xué)情；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，完成任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐：教師課前編寫(xiě)或選定預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，檢測(cè)題目可以是導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)部分，也

4、可以是教材、配套練習(xí)中的部分題目。自測(cè)形式包括書(shū)面測(cè)試和口頭測(cè)試。 “快樂(lè)自測(cè)”的“量”要適度，避免增加學(xué)生不必要的課外負(fù)擔(dān)。 自測(cè)檢查完成后， 教師必須作必要的評(píng)價(jià)記錄，為進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)措施提供依據(jù)，為“預(yù)習(xí)反饋”做好準(zhǔn)備。3. 疑惑整理。目的：教師要了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)、思維阻滯點(diǎn)、知識(shí)斷層等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑的能力。實(shí)踐：教師在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分中設(shè)計(jì)“疑惑整理”項(xiàng)目。學(xué)生完成后教師在課前要進(jìn)行審閱，便于了解學(xué)情， 有針對(duì)性地修改優(yōu)化導(dǎo)學(xué)方案。四、“五環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐1. 預(yù)習(xí)反饋。目的：評(píng)價(jià)反饋預(yù)習(xí)情況，并通過(guò)復(fù)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂糾錯(cuò)。實(shí)踐：這一環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)“三步預(yù)習(xí)”中的“快

5、樂(lè)自測(cè)”。評(píng)價(jià)反饋分為兩個(gè)層次：一是反饋各學(xué)習(xí)小組和成員完成預(yù)習(xí)的情況以及評(píng)價(jià)結(jié)果。二是反饋教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果過(guò)程中診斷到的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)、指導(dǎo)、訓(xùn)練和提高。2. 目標(biāo)啟動(dòng)。目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。實(shí)踐：教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激情導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“第一把火”。3. 合作釋疑。目的：解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掃除學(xué)生的疑惑點(diǎn)，打通學(xué)生的思維阻滯點(diǎn)，交給學(xué)生合作方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐：教師要針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、思維阻滯點(diǎn)等，結(jié)合學(xué)生在“疑惑整理”環(huán)節(jié)中提出的共性問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)探究點(diǎn)，組織學(xué)生合作探究，解決問(wèn)題。4. 展示提升。目的：展示合作釋疑成果，提升學(xué)生生成知識(shí)的水平；以激勵(lì)評(píng)價(jià)為杠桿，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由此生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生緊扣合作探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)進(jìn)行展示。展示過(guò)程中，臺(tái)下學(xué)生要面向黑板，認(rèn)真傾聽(tīng)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。5. 當(dāng)堂檢測(cè)。目的：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，鞏固學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐：檢測(cè)分書(shū)面檢測(cè)、口頭檢測(cè)，不能把檢測(cè)僅僅理解為