從幼兒園禮儀教育課題產(chǎn)生

1、從幼兒園禮儀教育課題產(chǎn)生一實(shí)踐一反思一研究摘要禮儀對(duì)幼兒良好品德的形成有著深遠(yuǎn)的影響，山于家長(zhǎng)的受舊觀念，文 化水 平和環(huán)境的影響，常常忽略對(duì)孩子的禮儀教育。我們經(jīng)常看到一些孩子在公共 場(chǎng)所亂跑亂 鬧，見到熟人與老師一語(yǔ)不發(fā)，平時(shí)嘴里臟話連篇。在家里不尊敬長(zhǎng)輩等 等。長(zhǎng)此下去 , 必然 影響到孩子道德品質(zhì)的形成。因此，應(yīng)該早對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育 , 為培養(yǎng)他們的良好的品德打 下基礎(chǔ)。一、幼兒禮儀教育課題產(chǎn)生 . 。我園 2007 年遷址新園后，擴(kuò)大了辦園規(guī)模，生源主要來源于銅仁城西，搬進(jìn)新 園后， 人園職工有一個(gè)深切的感受，多數(shù)孩子行為習(xí)慣極差 : 亂扔垃圾、亂踩草坪、 玩海洋球時(shí)把球 扔得滿地

2、都是我們看見了家長(zhǎng)之間為了一件小事而爭(zhēng)吵，給自己的孩子搶座位，家長(zhǎng)看見自己的孩子沒完沒了地獨(dú)占玩具而置之不理 ;看見孩子亂扔垃圾而視而不見 ; 甚至于把孩子之間發(fā)生沖突后家長(zhǎng)當(dāng)著自己孩子的面而去指責(zé)對(duì)方這一幅幅可怕的畫面，將永遠(yuǎn)銘刻于孩子幼小的心靈，形成怎樣的負(fù)面影響?這些都是令人擔(dān)憂的社會(huì)現(xiàn)狀。鑒于幼兒園家長(zhǎng)與幼兒存在的問題，加上我們深知禮儀教育對(duì)幼兒的重要性，以及新綱要和課程改革呼喚幼兒園教育科研，為此，我們從大處著眼，小處著手，從而產(chǎn)生1了幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究這個(gè)課題研究的愿望，課題研究申報(bào)得到了貴州省教育廳批復(fù)。二、課題實(shí)踐研究一）家園聯(lián)動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)從講禮儀的氛圍范。1、制定了教師

3、在園行為規(guī)范家長(zhǎng)在園行為規(guī)范幼兒在園行為規(guī)2、園長(zhǎng)利用每周一國(guó)旗下的講話配合各班對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。3、通過“老師像媽媽”“班級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)”活動(dòng)評(píng)比，促使老師與家長(zhǎng)去給幼 兒的做講禮儀榜樣。4、注意家園溝通。利用家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系園地、打電話、發(fā)短信等形式與家長(zhǎng)溝通。一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的易接受的教學(xué)內(nèi)容，如故 事、兒歌。 如：接待小客人讓幼兒學(xué)會(huì)有禮貌地接待客人 , 客人敲門小主人熱情 地說“您好”“請(qǐng)進(jìn)”， 并招待好客人，客人走了，小主人送到門口說“再見”。禮貌用語(yǔ)我知道 這首兒歌讓孩子們知道“請(qǐng)”“對(duì)不起”“別客氣”等禮貌用 語(yǔ)要常用。 另一方面，我們注重將禮儀教育滲透

4、在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良 好行為習(xí)慣的熏陶 促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。在美術(shù)活動(dòng)中，我們同樣對(duì)幼兒進(jìn)行 禮儀教育，例如 : 手工課幼兒 在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西， 象剪刀、膠水等。我們要求幼兒借東西的時(shí)候 要講禮貌。 要給別人說“謝謝”！ 不小心把別人作品弄壞了要說“對(duì)不起”， 需要?jiǎng)e 人幫忙時(shí)說“請(qǐng)幫幫 我”。幼兒不但在操作活動(dòng)中得到了鍛煉。 還懂得了一些禮儀 方面知識(shí)的運(yùn)用， 可以說是兩全 其美。例如 : 在戶外活動(dòng)中，有的幼兒園跑跳的時(shí)候撞到別人了，老師可以隨機(jī)教育，讓幼兒向別人說' 對(duì)不起”。二）結(jié)合活動(dòng)，禮儀教育課程化、輕松化幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施有口的、

5、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng) , 將幼兒禮儀教育納入 幼兒教育 課程中，旨在將幼兒禮儀作為一種有口的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚山逃囊?種手段。根據(jù)幼兒 的年齡特點(diǎn)，我園為幼兒選擇了中央教育科學(xué)研究所禮儀、品 格、素質(zhì)教育實(shí)踐與研究 課題實(shí)驗(yàn)教材禮儀教育并要求各班根據(jù)實(shí)際情況擬 定教學(xué)討巧，定期向幼兒展開禮儀教 育。（三）結(jié)合生活，禮儀教育實(shí)用化禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面。禮儀教育的基本內(nèi)容有基本禮 儀著裝、 用眼衛(wèi)生、書寫習(xí)慣等家庭禮儀 ; 公共場(chǎng)所禮儀（用餐、安全）等節(jié)日禮 儀。從內(nèi)容上看儀 容、舉止、表情、服飾、談吐待人接物等 ; 從對(duì)象上看有個(gè)人禮 儀、公共場(chǎng)所禮儀、饋贈(zèng)禮 儀、文明交往等。

6、而幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容分交往禮 儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接電話禮儀、居住禮 儀、公共 場(chǎng)合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀。就餐時(shí)的禮儀。儀表 儀態(tài)禮儀包括 : 儀 容、形體禮儀、穿著禮儀、坐立行的姿態(tài)。因此，禮儀的內(nèi)容決定了禮儀教育應(yīng)是在生活中習(xí)得，并應(yīng)用于生活中。為此 我們幼 兒園開展“禮儀之星”晨間迎接幼兒活動(dòng)，讓幼兒來園能主動(dòng)向老師、小朋 友打招呼 ; 為此 能友好和同伴相處 ; 能文明用餐；能安靜入睡，不影響他人睡眼等等。 雖然生活是自然、隨 意、漫不經(jīng)心和未經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排的，所以在教育教學(xué)效果， 沒有集體教學(xué)來得立竿見

7、 影。但是生活乂是日復(fù)一日的不重復(fù)。使得我們可以進(jìn)行 長(zhǎng)期的規(guī)則，并日積月累的形成和 鞏固良好的禮儀。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。通過游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行 為背后 的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好 , 在與同伴交往，與材料交互作用過 程中樂意抑制 自己的行為特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 , 進(jìn)入他人角色親體驗(yàn) 他人情感和經(jīng)驗(yàn) , 從而易習(xí)得該角色的行為。為此我們盡量創(chuàng)造條件開展角色的游戲。如：園長(zhǎng)在國(guó)旗下與幼兒做禮貌用語(yǔ)接龍游戲 ; 為了加強(qiáng)幼 兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同 的禮貌用語(yǔ)。我們開設(shè)了 ' 娃娃商場(chǎng)游戲”，要 求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，

8、熱情接待，會(huì)說“你好”請(qǐng)問想買什么？顧客會(huì)說：“謝謝 ! 麻煩 你了！在“娃娃家”開展“做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶”，通 過這 類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到了進(jìn)一 步的鍛煉， 為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣，我們指導(dǎo)幼兒將 游戲中角色的禮貌 要求遷移到晨間入園如 : 每天開展“禮儀之星”晨間迎接幼兒活 動(dòng)。課間交往、家庭生活、 社會(huì)活動(dòng)之中，讓孩子習(xí)得良好行為規(guī)范。（四）結(jié)合幼兒，禮儀教育人性化。口前幼兒園的孩子已經(jīng)大部分是獨(dú)生子女，山于家庭教育的失誤，其大部分都 一定程 度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如：自私、愛發(fā)脾氣、任性固

9、執(zhí)。聽不得批評(píng)產(chǎn)、打 人、不懂得向 人道歉、不愛惜公物 , 遇到困難愛哭等等。因此 ,對(duì)獨(dú)生子女幼兒進(jìn)行 德育教育一定要因材施 教，既要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。我 園開展教研教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師們得 出的結(jié)論。對(duì)待性格懦弱的幼兒，應(yīng)培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主; 對(duì)待貪占他人物品的幼兒應(yīng)以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主 ; 對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒， 應(yīng)采取綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正 訓(xùn)練為主等等。由于每個(gè)幼兒的家 庭教育影響的環(huán)境和方式不同 , 他們對(duì)教師的教育方法也 可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這 就要求教師必須要了解幼兒的不同心特征，采取不同的方法進(jìn)行 有的放失地教育。同時(shí)，禮儀教育的目的是讓幼兒懂

10、得理解人，弊重他人，但這一過程是漸近的，也是漫長(zhǎng)的，因此對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，不能單純地以成 人的 標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。否則，所謂的禮儀將成為童心的枷鎖，成為新的“三綱五常”。五）結(jié)合家庭，禮儀教育連貫化。間就會(huì)在幼兒進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果在家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那之出現(xiàn)斷層。而這樣的斷層，一來對(duì)幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固，若有的家庭沒 有認(rèn)識(shí)到禮儀 教育的重要性，家長(zhǎng)本身的禮儀習(xí)慣不當(dāng)?shù)脑挘瑒t大大影響幼兒園的教 育, 有可能使幼兒出 現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，他們往往來自家庭中的教育因素的影響接受得更快 一些，更多一些。所以要培 養(yǎng)幼兒的禮儀，必須要有家庭教育的配合，使禮儀教育連 貫起來，才能達(dá)到預(yù)期的

11、教育 LI 的。從實(shí)踐中我們悟出影家長(zhǎng)在園行為規(guī)范來 規(guī)范家長(zhǎng)的言行舉止。山此教師與家長(zhǎng)保 持經(jīng)常性的聯(lián)系。教師了解幼兒在家庭中 的活動(dòng)與表現(xiàn)。掌握幼兒在家庭中變化的情況 , 從 而這對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育起到推 波助瀾的作用。有效的教育措施。同時(shí)教師還向家長(zhǎng)介紹幼 兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和 表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育的要求。促使家長(zhǎng)能 夠按照幼兒園 的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，使幼兒的禮儀得到提升。( 六 ) 反思1、幼兒園教育首先是教育幼兒如何做人。但是單幕幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 還需與家庭、社區(qū)的教育形成合力，共同教育來增強(qiáng)幼兒園養(yǎng)成教育的效率。2、對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀

12、教育要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn), 將教育內(nèi)容規(guī)范化、具體化， 提出明確的要求，并通過幼兒親身感知、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀 行為，促進(jìn)幼 兒全面和諧平衡的發(fā)展。3、綱要中提出：品德教育應(yīng)以悄感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意 潛移 默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。而禮儀是德的一個(gè)重要組成部 分，是道德修 養(yǎng)的外在體現(xiàn)。所以應(yīng)在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，加強(qiáng)培養(yǎng)。(1) 利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。通過環(huán)境的影響，讓幼兒自覺遵守秩序，學(xué)習(xí)禮儀這 道 繼續(xù)在教學(xué)中滲透。將禮儀滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行教育。(2) 在游戲中錘煉。做到使幼兒在看中仿 , 在動(dòng)中習(xí)得(3) 在協(xié)作中矯正。幼兒的禮儀，需要經(jīng)過多次的“反饋一矯正”，才能收到一 定的 效果，讓幼兒參與到教育中來是最好的方法 , 如讓幼兒用民主評(píng)議，使每個(gè)幼兒 在評(píng)議中認(rèn) 識(shí)是非 , 對(duì)錯(cuò)、美丑。(4) 在家庭中宣傳，在實(shí)踐中鞏固。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是一個(gè)重要內(nèi)容，山于孩子年齡小,我們要用曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)