測(cè)驗(yàn)的編排和組織

1、測(cè)驗(yàn)的編排和組織1、 合成測(cè)驗(yàn)（1） 選擇與審定試題1、 選擇試題形式在大多數(shù)情況下，任何題目都可以有多種形式，關(guān)鍵是如何選擇“最優(yōu)”形式。是紙筆測(cè)驗(yàn)還是操作測(cè)驗(yàn)，是只要受測(cè)者認(rèn)出正確答案，還是需要他自己做出正確的答案，這是測(cè)驗(yàn)編制必須確定的。在選擇題目形式時(shí)，需要考慮如下三點(diǎn)：（1） 測(cè)驗(yàn)的目的和材料的性質(zhì)。如果要考慮受測(cè)者對(duì)概念和原理的記憶，適用于簡(jiǎn)答題；要考慮對(duì)事物的辨別和判斷，適用于用選擇題；而要考慮綜合運(yùn)用能力，適合于用論述題。（2） 接受測(cè)驗(yàn)的的團(tuán)體的特點(diǎn)。如對(duì)幼兒易用口頭測(cè)驗(yàn)，對(duì)于文盲和識(shí)字不多的的人不宜采用要求讀和寫的項(xiàng)目，而對(duì)于有言語(yǔ)缺陷的人（如聾啞、口吃）則要盡量采用操作。

2、（3） 各種實(shí)際因素。例如，當(dāng)受測(cè)者人數(shù)過(guò)多、測(cè)驗(yàn)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)又有限，易用選擇題進(jìn)行筆紙測(cè)驗(yàn)；而人數(shù)少，時(shí)間充裕，又有某些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備時(shí)，則用操作測(cè)驗(yàn)。2、 審定題目在這個(gè)過(guò)程中，編制者和有關(guān)專家要對(duì)題目進(jìn)行反復(fù)審查修訂；改正意義不明確的詞語(yǔ)，取消一些重復(fù)的不合理的題目。然后將初步滿意的題目匯集起來(lái)組成一個(gè)預(yù)備測(cè)驗(yàn)。審定試題要注意如下四個(gè)問(wèn)題：（1） 題目的范圍與測(cè)驗(yàn)計(jì)劃所列的內(nèi)容技能雙向細(xì)目表一致，即材料內(nèi)容以及所測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知技能上的比率與計(jì)劃相符，必要時(shí)亦可適當(dāng)調(diào)整。（2） 題目的數(shù)量要比最后所需要的書目多一倍至多倍，以備篩選和編制復(fù)本。（3） 題目的難度必須符合測(cè)驗(yàn)的目的。（4） 題目的說(shuō)

3、明必須清楚明白。（5） 對(duì)測(cè)題的審定除考慮題目本身的性質(zhì)外，還應(yīng)考慮各類題目的適當(dāng)比例，再看看每一個(gè)備選中的題目敘述是否清楚、是否提供了額外的線索。另外，要檢查測(cè)題是否適合施測(cè)對(duì)象和施測(cè)條件、題目的難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)以及題目是否相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有重疊。（2） 測(cè)題的編排 測(cè)題的編排選出后，必須根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目的與性質(zhì)，并考慮受測(cè)者作答時(shí)的心理反應(yīng)方式，加以合理安排。當(dāng)然，測(cè)驗(yàn)多種多樣，編排也會(huì)因人因測(cè)驗(yàn)而異，但如下三點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)測(cè)驗(yàn)編排的一般原則：第一，測(cè)驗(yàn)的難度宜逐步上升。在測(cè)驗(yàn)開頭應(yīng)該有一兩個(gè)十分容易的題目，以使受測(cè)者熟悉做大程序，解除緊張情緒，建立信心，進(jìn)入測(cè)驗(yàn)狀態(tài)。試題總的編排原則是由易到難，這

4、樣可以避免受測(cè)者在難題上耽擱時(shí)間太多，而影響對(duì)后面問(wèn)題的解答。在測(cè)驗(yàn)最后可以有少數(shù)難度較大的題目，以測(cè)出受測(cè)者的最高水平。第二，盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。這樣使每一類型的試題僅需要一次答題說(shuō)明，使受測(cè)者可用相同的反應(yīng)方式來(lái)回答，同時(shí)可以簡(jiǎn)化計(jì)分工作和對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。第三，注意各種測(cè)題本身的特點(diǎn)。如在是非題或選擇題中必須避免選擇相同選項(xiàng)的測(cè)題安排在一起，以免引起受測(cè)者的定勢(shì)反應(yīng)；在匹配題和重組題中，所有的選項(xiàng)必須安排在同一張紙上；論述題的題目最好與答案紙?jiān)谕粡埣埳希⒘粲凶銐虻目臻g。下面是兩種常見(jiàn)的測(cè)題編排方式：第一，并列直進(jìn)式。此種方式是將整個(gè)測(cè)驗(yàn)按試題的性質(zhì)歸為若干個(gè)分測(cè)驗(yàn)，同

5、一分測(cè)驗(yàn)的試題則以其難度由易到難排列，如威克斯勒智力量表就是并列直進(jìn)式。第二，混合螺旋式。此種方式是先將各類試題以難度分成若干不同層次，再將不同類型的試題予以組合，做交叉式的排列，其難度則漸次升進(jìn)。如比內(nèi)西蒙量表。此種排列的優(yōu)點(diǎn)是，受測(cè)者對(duì)各類試題循序作答，從而維持做大的興趣。測(cè)題的編排還可以按題目的類型、性質(zhì)或難度等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。一些研究證明，編排方式對(duì)測(cè)驗(yàn)的得分不大，因此心理測(cè)驗(yàn)的編排者不必過(guò)于看重測(cè)題的編排問(wèn)題。2、 測(cè)驗(yàn)的預(yù)示初步篩選出的項(xiàng)目雖然在內(nèi)容和形式上符合要求，但是否具有適當(dāng)?shù)碾y度，也就是要通過(guò)預(yù)測(cè)進(jìn)行項(xiàng)目分析，為進(jìn)一步篩選題目和編排測(cè)驗(yàn)聽過(guò)客觀依據(jù)。（1） 預(yù)測(cè) 項(xiàng)目性能之優(yōu)勢(shì)，

6、不能僅憑測(cè)驗(yàn)編制者主觀臆測(cè)來(lái)決定，必須將初步篩選出的項(xiàng)目結(jié)合成一種或幾種預(yù)備測(cè)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的預(yù)測(cè)而獲得客觀性資料。預(yù)測(cè)的目的在于或的受測(cè)者對(duì)題目如何反應(yīng)的資料，它既能提供哪些題目意義不大清楚，容易引起誤解等質(zhì)量方面的信息，又能提供關(guān)于題目好壞的指標(biāo)，而且通過(guò)預(yù)測(cè)還可以發(fā)現(xiàn)一些原來(lái)想不到的情況，如測(cè)驗(yàn)時(shí)限多長(zhǎng)合適在實(shí)測(cè)中還有哪些條件需要進(jìn)一步控制等。預(yù)測(cè)應(yīng)注意以下四個(gè)問(wèn)題：第一，預(yù)測(cè)對(duì)象應(yīng)取自將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體。例如，對(duì)于一個(gè)學(xué)籍測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行預(yù)備測(cè)驗(yàn)的學(xué)生必須和測(cè)驗(yàn)所指定的受測(cè)者屬于同一個(gè)年級(jí)，并且具有相同的課程背景。取樣時(shí)應(yīng)注意其代表性，人數(shù)不必太多，亦不可過(guò)少。第二，預(yù)測(cè)的實(shí)施過(guò)程

7、與情景應(yīng)力求與將來(lái)正式測(cè)驗(yàn)時(shí)的情況相近似。第三，預(yù)測(cè)的時(shí)限稍寬一些，最好使每個(gè)受測(cè)者都能將題目做完，已搜集較充分的反應(yīng)資料，是統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果更為可靠。第四，在預(yù)測(cè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)受測(cè)者的反應(yīng)情形隨時(shí)加以記錄，如在不同時(shí)限內(nèi)一般施測(cè)者所完成的題量、題意不清楚之處以及其他有關(guān)的問(wèn)題。（2） 項(xiàng)目分析 對(duì)項(xiàng)目的分析包括質(zhì)的分析和量的分析兩個(gè)方面。前者是從內(nèi)容取樣的適用性、題目的思想性以及表達(dá)是否清楚等方面加以評(píng)價(jià)；后者是對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目的難度、區(qū)分度、備選答案的適合度等。此外，為了檢驗(yàn)所選出的項(xiàng)目性能是否真正符合要求，通常需要再選取同意總體的另一樣本再測(cè)一次，并根據(jù)其結(jié)果進(jìn)行第二次項(xiàng)目分

8、析，看兩次分析結(jié)果是否一致。如果某個(gè)題目前后差距較大，說(shuō)明該題性能值得懷疑。3、 信度和效度考慮編好的測(cè)題可在小范圍內(nèi)試用，初步確定該測(cè)題是否可用，然后再在較大的范圍內(nèi)試用，進(jìn)一步檢驗(yàn)其信度和效度。（1） 信度 信度是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的基本指標(biāo)，因而測(cè)驗(yàn)編好后首先要考核測(cè)驗(yàn)的信度。如果一個(gè)測(cè)量工具，多人或一人多次測(cè)量結(jié)果不一致，說(shuō)明這一測(cè)量工具是缺乏信度的，即其可靠性不高。獲得較高的新都，是邁向目標(biāo)的第一步，是使測(cè)驗(yàn)有效的必要條件。（2） 效度 測(cè)驗(yàn)標(biāo)好后，還必須考察測(cè)驗(yàn)的效度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度很低，那么，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)所測(cè)得的東西不是它所要測(cè)的東西。例如，智力測(cè)驗(yàn)所要測(cè)得的應(yīng)是智力，假如測(cè)得的是知

9、識(shí)和人格，那么說(shuō)明這個(gè)智力測(cè)驗(yàn)對(duì)于測(cè)量智力是無(wú)效的。信度和效度的考察方法前面已經(jīng)介紹，這里就不再贅述。4、 常模制定測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)必須與某種參照系統(tǒng)比較，方能顯出它所代表的意義。多數(shù)心理測(cè)驗(yàn)是八個(gè)人所得分與代表一般同類的分?jǐn)?shù)相比較，以判別其所得分?jǐn)?shù)的高低。此處的“代表一般人同類型的分?jǐn)?shù)”即為“常?！?。建立常模的方法是，再獎(jiǎng)勵(lì)啊使用測(cè)驗(yàn)的全體對(duì)象中，選擇有代表性的一部分人（稱標(biāo)準(zhǔn)化樣本），對(duì)此樣本施測(cè)并將所得的分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)和整理，得出一個(gè)具有代表興德分?jǐn)?shù)分布，即為該測(cè)驗(yàn)的常模。5、 編寫指導(dǎo)手冊(cè)編制測(cè)驗(yàn)的最后一步，就是編寫指導(dǎo)手冊(cè)，也稱測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)主要是向測(cè)驗(yàn)使用者說(shuō)明如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)，以提

10、高測(cè)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度。同時(shí)，測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)也是測(cè)驗(yàn)使用者評(píng)估心理測(cè)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)的重要依據(jù)。測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有：第一，測(cè)驗(yàn)的目的和功用。通常測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)之處測(cè)驗(yàn)可用來(lái)測(cè)量哪種心理結(jié)構(gòu)，是能力傾向還是人格特征，其功用是篩選、診斷還是其他用途。第二，測(cè)驗(yàn)編制的理論背景以及測(cè)驗(yàn)中的材料是根據(jù)什么原則，應(yīng)用什么方法選擇出來(lái)的。第三，如何實(shí)施測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明。這部分主要包括測(cè)驗(yàn)分為幾個(gè)部分、每個(gè)部分有多少測(cè)題、如何作答、對(duì)注冊(cè)者訓(xùn)練的要求、測(cè)驗(yàn)時(shí)限及注意事項(xiàng)等。第四，測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案或計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。第五，常模資料。包括常模表、常模試用的團(tuán)體以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。第六，測(cè)驗(yàn)基本特征。其中包括難度、鑒別力、信度、效度和因素分析的資料以及這些資料取得的條件、情景和調(diào)查的樣本、時(shí)間等。 心理測(cè)驗(yàn)的編制過(guò)程 確定目標(biāo)確定目標(biāo)的意義和內(nèi)容明確內(nèi)容所包含的結(jié)構(gòu) 明確具體內(nèi)容的成分 明確結(jié)構(gòu)