化學(xué)教學(xué)論第一章1

1、 v列出教師在教學(xué)過程中所要做的各種工作；v你認(rèn)為教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的？準(zhǔn)備準(zhǔn)備實(shí)施實(shí)施反饋反饋第一章第一章 化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施（化學(xué)師范學(xué)生專業(yè)必修課）（化學(xué)師范學(xué)生專業(yè)必修課）化學(xué)教學(xué)論化學(xué)教學(xué)論課程課程第一節(jié)第一節(jié)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)概述概述v課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)教學(xué)之前，根據(jù)一定的目的、要求、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下，預(yù)先制訂工作方案，創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式或觀念結(jié)構(gòu)的過程。 v你準(zhǔn)備如何講解“用電子式表示離子化合物的形成”內(nèi)容。 孔子問禮老子v教學(xué)設(shè)計(jì)分直覺設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)輔助、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。v學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)

2、計(jì)v章（單元）化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)v課時(shí)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)v局部化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)班級(jí)教材總學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)任課教師任課時(shí)間學(xué)期 教 學(xué) 目 的和要求學(xué)生情況分析學(xué)期 教 材 簡(jiǎn) 要分析學(xué)期教學(xué)方法的改革規(guī)劃和主要措施周次起止年月第章探究活動(dòng)教學(xué)資源備注課外活動(dòng)（形式和內(nèi)容）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)v“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)v“燃燒的條件”的教學(xué)設(shè)計(jì)回憶已有經(jīng)驗(yàn)，了解空氣的定性組成空氣的組成教學(xué)設(shè)計(jì)示例空氣的組成教學(xué)設(shè)計(jì)示例引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，預(yù)測(cè)氧氣定量組成根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析證據(jù)得到結(jié)論基本要求v注意提高學(xué)生的整體素質(zhì)v注重化學(xué)教學(xué)改革v

3、注重實(shí)際，便于使用基本原則v理性與操作性統(tǒng)一的原則v整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)結(jié)合原則v靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)原則v施教主體與學(xué)習(xí)主體協(xié)調(diào)原則v規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則v最優(yōu)化與可行性統(tǒng)一原則1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段v教學(xué)任務(wù)分析v教學(xué)對(duì)象調(diào)查與分析v教學(xué)內(nèi)容選擇與分析v教學(xué)條件和教學(xué)資源分析v教學(xué)理論的選擇與掌握v綜合決策2.構(gòu)思設(shè)計(jì)階段v教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)v教學(xué)策略設(shè)計(jì)v教學(xué)過程設(shè)計(jì)v教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)v教學(xué)控制設(shè)計(jì)v設(shè)計(jì)總成與教案編制3.評(píng)估優(yōu)化階段v教學(xué)效果預(yù)測(cè)v教學(xué)方案評(píng)估與選擇v教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化第二節(jié)第二節(jié)化學(xué)教學(xué)各化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)與教案編寫與教案編寫分析課程標(biāo)準(zhǔn)熟讀分析教材調(diào)查研究學(xué)生研發(fā)課程

4、資源分析課程標(biāo)準(zhǔn)熟讀分析教材調(diào)查研究學(xué)生研發(fā)課程資源教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施1.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)任務(wù)要求要求 1.理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理念，以使自己能在先進(jìn)的、符合時(shí)代發(fā)展的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 2.要分析課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)教學(xué)的全面要求，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。要求要求 3.要了解課程標(biāo)準(zhǔn)中各主題或各模塊之間的相互關(guān)系以及知識(shí)、技能、方法、觀念之間的銜接，這樣才能較好地把握特定學(xué)習(xí)階段某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)深度、難度，避免出現(xiàn)過分拔高或降低學(xué)習(xí)要求的情況，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行前后聯(lián)系尋找依據(jù)。 4.為提高該階段的研讀效果，設(shè)計(jì)者可查閱各類研究刊物或相應(yīng)的

5、課程輔導(dǎo)資料，幫助自身快捷和深入地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。v分析高中課程標(biāo)準(zhǔn)中下列內(nèi)容：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ：初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類?；顒?dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議 ：嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。p分析知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。p分析包含的科學(xué)方法。p分析包含的情感教育的因素p分析學(xué)習(xí)的目標(biāo)水平要求。p將目標(biāo)水平要求與知識(shí)點(diǎn)、科學(xué)方法內(nèi)涵以及情感教育的內(nèi)容結(jié)合起來，以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、難度、廣度。 結(jié)論結(jié)論方法方法2.熟讀教材，分析教材編排體系知識(shí)體系結(jié)構(gòu)科學(xué)思想、方法體系練習(xí)的分量、難度呈現(xiàn)方式實(shí)用性知識(shí)和生活知識(shí)的分量和類型實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)施及器材要求；與其他學(xué)科的配合教材之于教師意味著什

6、么？物理性質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)用途用途制備制備1“氧氣”單元的主要內(nèi)容是什么?問題1顏色顏色狀態(tài)狀態(tài)氣味氣味熔點(diǎn)熔點(diǎn)沸點(diǎn)沸點(diǎn)溶解度溶解度與與C、S、Fe、蠟、蠟燭等的反燭等的反應(yīng)應(yīng)氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)化合反應(yīng)化合反應(yīng)供呼吸供呼吸助燃助燃工業(yè)制法工業(yè)制法實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)室制法厚厚薄薄知知識(shí)識(shí)點(diǎn)點(diǎn)1“氧氣”單元中確定編排順序的依據(jù)是什么?問題2問題23 1分析教材的內(nèi)容要素(Content elements)及邏輯(Logic)關(guān)系使教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性具有層次性和邏輯性和邏輯性使教學(xué)思路使教學(xué)思路符合學(xué)生的符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律認(rèn)知規(guī)律1“許多物質(zhì)許多物質(zhì)”是指哪些物質(zhì)是指哪些物質(zhì)? ?它們

7、與氧氣它們與氧氣反應(yīng)生成什么反應(yīng)生成什么? ?有何現(xiàn)象有何現(xiàn)象? ?3課改前后的定課改前后的定義有差異義有差異, ,為為什么要進(jìn)行這什么要進(jìn)行這樣的改變樣的改變? ?2不能與氧氣發(fā)不能與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)的生氧化反應(yīng)的是哪些物質(zhì)是哪些物質(zhì)? ?為什么不能發(fā)為什么不能發(fā)生反應(yīng)？生反應(yīng)？ 物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)1“許多物質(zhì)都會(huì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng) ”的內(nèi)涵和外延是什么？問題3氧氣瓶中氧氣瓶中是純凈的是純凈的氧氣嗎氧氣嗎? ?氧氣的氧氣的含量是含量是多少？多少？ 為何不用為何不用氮?dú)舛玫獨(dú)舛煤猓亢猓?高壓下氮分子會(huì)融入神經(jīng)細(xì)胞而造成不同程度的高壓下氮分子會(huì)融入神

8、經(jīng)細(xì)胞而造成不同程度的麻醉性。氦氣不容易發(fā)生深海麻痹現(xiàn)象，麻醉性。氦氣不容易發(fā)生深海麻痹現(xiàn)象， 氧氣工業(yè)制法的工藝流程是什么？氧氣工業(yè)制法的工藝流程是什么？氧氣可供人呼吸，氧氣在人體中的作用是什么？氧氣可供人呼吸，氧氣在人體中的作用是什么？比氧氣活潑的氣體有哪些？比氧氣不活潑的又有哪些？比氧氣活潑的氣體有哪些？比氧氣不活潑的又有哪些？富氧膜制氧的原理是什么？富氧膜制氧的原理是什么？2分析教材的科學(xué)內(nèi)容(Scientific content)保證教學(xué)語保證教學(xué)語言的科學(xué)性言的科學(xué)性促使教學(xué)語促使教學(xué)語言深入淺出言深入淺出要做到：逐字逐句地推敲章節(jié)中概念、定律的內(nèi)涵與外延；了解科學(xué)概念和理論的發(fā)生

9、、發(fā)展歷史；辨析相近、相異概念；準(zhǔn)確描述物質(zhì)的性質(zhì)和變化；了解物質(zhì)發(fā)生變化的條件、現(xiàn)象和程度1“氧氣”單元中涉及到哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)？問題3問題4活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)條件活動(dòng)條件條件創(chuàng)設(shè)條件創(chuàng)設(shè) 干什么干什么 怎么干怎么干 為什么干為什么干 科學(xué)方法科學(xué)方法1“氧氣”單元中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的特點(diǎn)是什么？問題3問題53 3分析教材中的學(xué)習(xí)活動(dòng)(Learning activities)引導(dǎo)學(xué)生體引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)過程與方驗(yàn)過程與方法法保證學(xué)習(xí)活保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施動(dòng)順利實(shí)施為何要不斷向魚缸、魚池為何要不斷向魚缸、魚池中通入空氣？中通入空氣？炎熱的夏天，雷雨之前，炎熱的夏天，雷雨之前，魚兒為何游到水面？魚兒為何

10、游到水面？1“氧氣”單元中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容有哪些？問題3問題6液氧炸彈的威力有多大？液氧炸彈的威力有多大？原理是什么？原理是什么？何謂何謂“居室氧吧居室氧吧”氧氣鋼瓶的顏色是什么？如氧氣鋼瓶的顏色是什么？如何使用？何使用？食品中的抗氧劑、脫氧食品中的抗氧劑、脫氧劑反應(yīng)原理是什么？劑反應(yīng)原理是什么？氧氣在金屬腐蝕中扮演氧氣在金屬腐蝕中扮演著什么角色？著什么角色？ 自然界中的氧循環(huán)過程自然界中的氧循環(huán)過程是什么？是什么？分析教材中聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容4利于創(chuàng)設(shè)問利于創(chuàng)設(shè)問題情境題情境利于培養(yǎng)學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)生化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問解決實(shí)際問題的能力題的能力氧氣的發(fā)現(xiàn)1“氧氣”單元中隱

11、含哪些情感教育的內(nèi)容？問題3問題7物質(zhì)狀態(tài)的奇妙變化和顏色美物質(zhì)狀態(tài)的奇妙變化和顏色美實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)現(xiàn)象事事物物都都是是一一分分為為二二的的分析教材中情感教育(Emotion education)的要素3 5利于進(jìn)行科利于進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教學(xué)方法的教育育利于學(xué)生積利于學(xué)生積極情感、價(jià)極情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成值觀的養(yǎng)成分析教材中知識(shí)的前后聯(lián)系(Relation)3 6利于前后呼利于前后呼應(yīng)和把握深應(yīng)和把握深廣度廣度利于教學(xué)重利于教學(xué)重難點(diǎn)的確定難點(diǎn)的確定科學(xué)內(nèi)容分析科學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)活動(dòng)分析學(xué)習(xí)活動(dòng)分析結(jié)構(gòu)要素分析結(jié)構(gòu)要素分析前后聯(lián)系分

12、析前后聯(lián)系分析情感要素分析情感要素分析聯(lián)系實(shí)際分析聯(lián)系實(shí)際分析教材分析v分析高中化學(xué)必修1第三章第一單元的內(nèi)容。3.對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行調(diào)查分析學(xué)生已有情況的分析學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的了解4.教學(xué)資源、教學(xué)條件的調(diào)查分析你需要什么你擁有什么你創(chuàng)造什么何謂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分類制訂教學(xué)目標(biāo)制訂注意事項(xiàng)化肥的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1） 知道常用化肥的種類、作用及施用時(shí)的注意事項(xiàng)。（2）認(rèn)識(shí)到化肥對(duì)環(huán)境造成污染的負(fù)面效應(yīng)。（3）通過對(duì)化肥知識(shí)的調(diào)查研究和討論交流，提高收集、處理信息的能力和交往能力。（4）增強(qiáng)合理使用化肥以保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。定義定義 教學(xué)目標(biāo)描述的是教師預(yù)期通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生的變化。它表現(xiàn)為通過化學(xué)

13、學(xué)習(xí)學(xué)生在知識(shí)與技能、思維與情感和行動(dòng)方式等方面發(fā)生的變化，是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是由若干清晰、明確、可行的具體目標(biāo)組成的系統(tǒng)體系，化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以因校、因班、因課制宜。 布盧姆認(rèn)為，一個(gè)表述得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)具有以下四種成分（1）引起學(xué)習(xí)者作業(yè)的刺激情景（說明在什么情況下）；（2）可觀察的行為的行動(dòng)詞語（說明學(xué)習(xí)者怎么做）；（3）學(xué)習(xí)者行動(dòng)指向的對(duì)象（說明學(xué)習(xí)者做什么）；（4）作業(yè)的特征，用以判斷作業(yè)的正確性（說明做得怎樣才符合要求）分類分類通過對(duì)化肥知識(shí)的調(diào)查研究和討論交流，提高收集、處理信息的能力和交往能力。分類分類我國學(xué)習(xí)目標(biāo)分三大領(lǐng)域認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平 知道、記住

14、、說出、列舉、找到 認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示 理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 初步學(xué)習(xí) 初步學(xué)會(huì) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo) 體驗(yàn)、感受 意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守 初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng) 學(xué)習(xí)的已有基礎(chǔ)狀況描述 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)目標(biāo)水平用詞 學(xué)習(xí)內(nèi)容方法方法v確定高中化學(xué)必修1第三章第一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生行為的變化，而不應(yīng)陳述教師做什么，即行為的主體必須是學(xué)生而不是教師，檢驗(yàn)教學(xué)是否取得成效的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成。 空氣中氧氣含量的測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)

15、1.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣中氧氣的含量。2.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是明確的，具體的，可以觀察或測(cè)量的。陳述不清的教學(xué)目標(biāo)往往不便于實(shí)際教學(xué)中的操作和評(píng)價(jià)中的運(yùn)用；抽象而過高的要求，將會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須用可以觀察和測(cè)量的行為和行為動(dòng)詞來描述學(xué)生所形成的具體行為。 質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解并能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋常見的現(xiàn)象與變化；2樹立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)；3認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然界客觀規(guī)律中的重要作用 注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)由于學(xué)

16、生情感的變化和價(jià)值觀的形成是一個(gè)長(zhǎng)期教育影響的結(jié)果，因此，對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的陳述，通常可明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，至于學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中獲得什么應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握金屬和酸、金屬和鹽的化學(xué)反應(yīng)（2）掌握置換反應(yīng)，并能夠判斷反應(yīng)類型（3）應(yīng)用金屬活動(dòng)順序表，判斷有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生2、 科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并能養(yǎng)成經(jīng)過系統(tǒng)研究、認(rèn)真驗(yàn)證和親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目標(biāo) 通過提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、討論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和創(chuàng)新精神。何謂教學(xué)策略教學(xué)策略層

17、次導(dǎo)課策略教學(xué)中心策略教學(xué)結(jié)課策略教學(xué)目標(biāo)充分的準(zhǔn)備工作教學(xué)策略教學(xué)思想教學(xué)模式教學(xué)思路活動(dòng)及活動(dòng)程序定義定義 教學(xué)策略是用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動(dòng)成分及其相互關(guān)系與組織方式的指令性程序；是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)的方法。按照不同的策略組織的教學(xué)活動(dòng)，往往可以形成風(fēng)格和效果迥然不同的教與學(xué)的過程。何謂教學(xué)策略3 1教學(xué)思想教學(xué)模式教學(xué)思路3 2教學(xué)策略的層次質(zhì)量守恒定律的教學(xué)策略選擇v確定初中化學(xué)中“化學(xué)式”的教學(xué)策略。定義定義教學(xué)思想教學(xué)思想 在對(duì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生情況和教學(xué)條件進(jìn)行分析和研究之后，設(shè)計(jì)者就可以自覺或不自覺地依據(jù)某種教學(xué)理論（或假說），從總體上形成某種教

18、學(xué)思想，會(huì)決定以何種教學(xué)方法或何種活動(dòng)為主來組織教學(xué)內(nèi)容，即形成高層次的教學(xué)策略。定義定義教學(xué)模式教學(xué)模式 在教學(xué)思想形成后，為了以重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)為主線，同時(shí)顧及難點(diǎn)的解決，把全部教學(xué)內(nèi)容組織起來，在教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，并且用適當(dāng)?shù)姆绞絹砻枋?，就形成了中層次的教學(xué)模式。常見教學(xué)模式常見教學(xué)模式1、提出問題討論假設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小結(jié)練習(xí)2、明確目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)補(bǔ)救性教學(xué)3、提出問題收集資料提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)總結(jié)概括4、提出問題提出假設(shè)收集資料檢驗(yàn)假設(shè)總結(jié)概括5、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生接受內(nèi)省模仿、復(fù)現(xiàn)問題解決內(nèi)化、概括化6.提出任務(wù)提供材料學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律應(yīng)用

19、規(guī)則、進(jìn)行練習(xí)v選擇高中化學(xué)必修1第二章第二單元金屬鈉的教學(xué)模式。定義定義教學(xué)思路教學(xué)思路 是教學(xué)思想、教學(xué)模式的細(xì)化和具體化，同時(shí)又加入了藝術(shù)創(chuàng)造的成分。需要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性思維設(shè)想實(shí)際操作步驟及其可能性，通常沒有固定的程式。v設(shè)計(jì)高中化學(xué)必修1第二章第二單元金屬鈉的導(dǎo)入部分教學(xué)片段。導(dǎo)課策略3 3（1）溫故導(dǎo)課。）溫故導(dǎo)課。（2）設(shè)疑導(dǎo)課。）設(shè)疑導(dǎo)課。（3）創(chuàng)境導(dǎo)課。）創(chuàng)境導(dǎo)課。（4）演練導(dǎo)課。）演練導(dǎo)課。（5）釋題導(dǎo)課。）釋題導(dǎo)課。要有針對(duì)性要有啟發(fā)性要有新穎性要有趣味性導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔金屬鋁的性質(zhì)金屬鋁的性質(zhì)導(dǎo)課設(shè)計(jì)示例導(dǎo)課設(shè)計(jì)示例【講述】在國宴上，拿破侖三世使用一套珍藏的鋁制餐具，而大臣們

20、使用的是銀制餐具。門捷列夫創(chuàng)建了元素周期表，受到英國皇家學(xué)會(huì)的表彰，獎(jiǎng)品是一只鋁制獎(jiǎng)杯。說明19世紀(jì)中葉鋁是很昂貴的金屬【提問】1、為什么當(dāng)時(shí)鋁的價(jià)格和現(xiàn)在會(huì)有這么大的差別？2、鋁并不稀少，占地殼總含量的7.73%，是地殼中含量最多的金屬元素，但它都以化合態(tài)存在，單質(zhì)鋁必須采用人工方法冶煉出來。這在19世紀(jì)是一個(gè)較難的問題，但現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，人們已經(jīng)熟練的把握了冶煉鋁較好的方法，并投入大量生產(chǎn)使之服務(wù)于各個(gè)行業(yè)。那么我們現(xiàn)在是如何提取鋁的呢？乙醇導(dǎo)課設(shè)計(jì)示例【講解引入】 在世界面臨能源危機(jī)的今天，開發(fā)利用乙醇（即酒精）作動(dòng)力燃料，正受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。有的國家把乙醇摻進(jìn)汽油里混合使用，

21、稱為醇汽油，效率甚至比單用汽油還高。產(chǎn)糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇開動(dòng)的汽車，已經(jīng)在圣保羅的大街上奔馳了。所以人們把乙醇稱之為“綠色能源”。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)人們稱之為“綠色能源”的乙醇。（1）循循善誘的啟導(dǎo) 啟發(fā)學(xué)生循著事物或現(xiàn)象之間的聯(lián)系“順藤摸瓜” ?；蛞钥茖W(xué)探究的過程為線索來組織課堂中心內(nèi)容 ，將“提出和發(fā)現(xiàn)問題”、“進(jìn)行假設(shè)”、“收集證據(jù)”、“處理信息”、“解釋結(jié)果”、“評(píng)價(jià)反思”、“應(yīng)用拓展”等科學(xué)探究的要素，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際加以不同的組合 .（Cl2與H2O的反應(yīng)）教學(xué)中心策略3 4（2）疑義相析的商討 分析出學(xué)生可能存在的認(rèn)知沖突，然后以問題為中心，師生間或?qū)W生間相互

22、交流看法，相互啟發(fā)，讓學(xué)生成為探索者，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐漸深入，學(xué)會(huì)從多層次多角度認(rèn)識(shí)問題，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（化學(xué)式的教學(xué)）v編制工業(yè)合成氨的教學(xué)片段要預(yù)先分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)可能存在的認(rèn)知沖突 。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是系列的，有一定梯度的。 要圍繞問題通過各種手段引導(dǎo)學(xué)生打開思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)間大膽交流。 教師在組織討論之后應(yīng)對(duì)有關(guān)的知識(shí)、技能、方法和觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、定位、評(píng)價(jià)。 v設(shè)計(jì)金屬鈉的結(jié)課教學(xué)片段。結(jié)課策略3 4（1）總結(jié)式結(jié)課。（2）懸念式結(jié)課。（3）回味式結(jié)課。（4）激情式結(jié)課。（5）延伸式結(jié)課。（6）游戲式結(jié)課。通常這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要

23、求能畫龍點(diǎn)睛，突破時(shí)空，“言已盡而意無窮”，能引起學(xué)生課后的咀嚼回味。要能首尾呼應(yīng)，做到與導(dǎo)課遙相對(duì)應(yīng)，而不是游離主題太遠(yuǎn)。要緊扣教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)完整，而不要結(jié)束在一個(gè)問題還沒有講完的“半坡”上，否則，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)顯得支離破碎，影響效果。應(yīng)該干凈利索、適可而止，不要拖沓。一氧化碳一氧化碳教學(xué)結(jié)課示例教學(xué)結(jié)課示例【引導(dǎo)討論】通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)進(jìn)一步了解了一氧化碳的性質(zhì)和用途，在本節(jié)課結(jié)束之前我們利用所學(xué)的知識(shí)討論幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問題：1冬天用煤火取暖，使用不當(dāng)會(huì)發(fā)生煤氣中毒，為了防止中毒，在爐子上放一盆水，管用嗎？2冬天，在已發(fā)動(dòng)但未行駛的小轎車中取暖，引起汽車尾氣中毒，如何處理？。 3鋼鐵廠利

24、用大量的煤不完全燃燒產(chǎn)生的CO還原氧化鐵煉鐵，會(huì)給周邊環(huán)境造成污染嗎？【教師總結(jié)定位】：1CO有毒。我們可以利用其性質(zhì)考慮處理CO防止環(huán)境污染、防止中毒的正確方法。2合理使用CO，不會(huì)引起中毒。 3CO有用?？捎米鳉怏w燃料、冶煉金屬。碳酸鈣受熱分解的教學(xué)設(shè)計(jì)案例碳酸鈣受熱分解的教學(xué)設(shè)計(jì)案例1.直接講授：碳酸鈣高溫下會(huì)發(fā)生分解，產(chǎn)生二氧化碳和氧化鈣2.請(qǐng)學(xué)生觀看圖片哪一種設(shè)計(jì)好？號(hào)稱萬園之園的圓明園是用漢白玉修建的，這么號(hào)稱萬園之園的圓明園是用漢白玉修建的，這么宏偉建筑為什么經(jīng)大火焚燒后會(huì)變成殘?jiān)珨啾诤陚ソㄖ槭裁唇?jīng)大火焚燒后會(huì)變成殘?jiān)珨啾? ?教學(xué)情境教學(xué)情境 “情”是情感體驗(yàn)，“境”是學(xué)習(xí)環(huán)

25、境、知識(shí)文化氛圍、社會(huì)應(yīng)用背景和各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。 教學(xué)情景對(duì)教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。因?yàn)榱己们榫澳苁谷水a(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒能使人的觀察更敏銳，記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。何謂教學(xué)情境3 1 當(dāng)學(xué)習(xí)者了解所學(xué)知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此，在教學(xué)中教師可向?qū)W生說明某一內(nèi)容在教材中所處的地位、與日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，以達(dá)到以“理”入境的目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用方法3 2

26、硫酸教學(xué)情境的設(shè)計(jì)同學(xué)們，建國50多年來，我國硫酸產(chǎn)量增長(zhǎng)140多倍，而世界硫酸產(chǎn)量增長(zhǎng)5.3倍左右。增長(zhǎng)速度雖然很快，但生產(chǎn)過程能量利用率低，這是擺在我們面前的難題。硫酸是一種非常重要的無機(jī)化工產(chǎn)品，硫酸的產(chǎn)量是一個(gè)國家無機(jī)化學(xué)工業(yè)發(fā)展水平的標(biāo)志，這就要求我們對(duì)硫酸應(yīng)該有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而為我國硫酸的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。. . 鹽類的水解鹽類的水解教學(xué)情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)【教師講述】大家知道蒸饅頭時(shí)要發(fā)面，還要加適量面堿，這樣饅頭才會(huì)松軟可口。炸油條時(shí)，在面粉中加一定量的水，明礬和小蘇打等，油條同樣松軟可口。【提出問題】1、蒸饅頭為什么要發(fā)面和加面堿呢?2、炸油條時(shí)加入食鹽、明礬、小蘇打

27、的作用是什么呢?【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生回憶初中學(xué)過的知識(shí)，發(fā)面時(shí)會(huì)產(chǎn)生乳酸，而面堿的主要成分是碳酸鈉，它們接觸會(huì)發(fā)生酸堿中和反應(yīng)，產(chǎn)生CO2，氣體，所以饅頭才會(huì)松軟?！咎岢鰡栴}】那么油條是怎么回事呢?【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】將適量小蘇打和明礬溶于水，發(fā)現(xiàn)也有氣體冒出?！咎岢鰡栴}】它們到底發(fā)生什么反應(yīng)了呢?中子照射農(nóng)作物后產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)素都大大提高用離子噴鍍法制出的“太空棉”防寒能力超群。沒有電，就不可能有現(xiàn)代化的城市負(fù)離子發(fā)生器使人如置身于森林、瀑布之間 濃厚的興趣能使學(xué)生者產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)，其鮮明、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象和意想不到的

28、結(jié)果，往往使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景中。此外，還有向?qū)W生描述化學(xué)史的許多事實(shí)，描述化學(xué)科學(xué)、技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)，描述生活中的許多趣事等方法。二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)【教師講述】很早以前，在西德的一個(gè)州，有一片奇異的沼澤地:每當(dāng)獵人牽著狗通過的時(shí)候，獵人安然無恙，狗卻死了。當(dāng)時(shí)那里的人們都傳說這沼澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。世間上是否真有魔鬼呢?引言:這里的魔鬼就是二氧化碳。通過這節(jié)課二氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)，我們就可解開“澤地魔鬼吃狗之謎”。硅的用途硅的用途教學(xué)情景設(shè)計(jì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)【教師講述】大家一定見過汽車上通常擺放的太陽花，知道為什么會(huì)在陽光下?lián)]舞著美麗的花朵嗎？通過身邊這樣的

29、趣味現(xiàn)象引出硅的用途。 在教學(xué)中，教師利用實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象、對(duì)比等方法，將事物之間或事物內(nèi)部之間的矛盾揭示出來，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，不僅能誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)“疑” 實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象能有效提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生注意，從而產(chǎn)生探究愿望。過氧化鈉與水的反應(yīng)過氧化鈉與水的反應(yīng)教學(xué)情景設(shè)計(jì)教學(xué)情景設(shè)計(jì)v講解過氧化鈉與水反應(yīng)的原理時(shí)，我們可以借助“水能滅火”的常識(shí)與實(shí)驗(yàn)中的“水生火”的矛盾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引入情境。 以謬生“疑” 氮元素位于第二周期第5主族，處于元素周期表右上角，是一種活潑的非

30、金屬元素，因此氮?dú)獾男再|(zhì)非?；顫?。 師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的重要因素。因此，以情感人，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段。教師利用語言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染了學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。生動(dòng)敘述生情生動(dòng)敘述生情 二次大戰(zhàn)中，丹麥著名的物理學(xué)家玻爾被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。玻爾為了表示他一定要返回祖國的決心，決定將自己的諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N溶液中，裝在一個(gè)玻璃瓶里，放在桌子上。后來，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄冄燮さ紫?，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后

31、，玻爾回到了祖國，從溶液中重新提取出了金，并鑄成獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑柕闹腔?，凝聚著他?duì)祖國的無限熱愛。大家一定想知道這種神奇無比的溶液是什么？它就是我們下面要學(xué)的王水。觸景生情 v氧氣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。避免漫無目的，沖淡主題。避免漫無目的，沖淡主題。 防止生搬硬套，強(qiáng)加情境。防止生搬硬套，強(qiáng)加情境。 嚴(yán)禁虛擬情境，脫離現(xiàn)實(shí)。嚴(yán)禁虛擬情境，脫離現(xiàn)實(shí)。 何謂化學(xué)教學(xué)媒體是在化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞的手段和工具。講授 板書 學(xué)習(xí)材料 副語言行為實(shí)驗(yàn) 視頻 課件 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體：以現(xiàn)代電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)來存儲(chǔ)、傳遞教育信息的各種教學(xué)設(shè)

32、備。又分為硬件和軟件。傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指現(xiàn)代教學(xué)媒體出現(xiàn)之前常用的實(shí)物、實(shí)驗(yàn)器材、模型、圖標(biāo)以及語言、教科書、板書等。 （一）化學(xué)教學(xué)語言的設(shè)計(jì)v教師的教學(xué)語言設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循哪些基本要求？語言要符合科學(xué)性語言具有邏輯性語言要具有啟發(fā)性語言要生動(dòng)且富有思想性語言既要完整又要簡(jiǎn)潔v下列語言表達(dá)存在何種問題？1.氫氣和氯氣可相互作用生成鹽酸；2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)主要表現(xiàn)在可供呼吸和助燃；3.鹽酸的酸性比醋酸強(qiáng)v下列語言表達(dá)遵循了何種原則？ 大自然神奇的力量不僅用碳元素造出了最硬的天然物質(zhì)金剛石，還用碳元素造出了最軟的礦物之一石墨。用石墨在紙上劃兩下，它就會(huì)被紙“擦傷”而留下道道痕跡。石墨與金剛石都是由碳元

33、素組成的，它們的硬度為什么會(huì)有這么大的差別？石墨有哪些性質(zhì)和用途？下面v下列語言表達(dá)遵循了何種原則？存在什么問題 張三和李四兩個(gè)同學(xué)各有一支鋼筆，放在一起共用，這好比共用電子對(duì)。 他們?cè)诠灿脮r(shí)還有很多名堂呢： 張三用三天，李四也用三天，他們共用一對(duì)鋼筆的機(jī)會(huì)相等，好比非極性鍵中共用電子對(duì)在兩核附近出現(xiàn)的機(jī)會(huì)相等。 如果張三用四天，李四只用兩天，好比什么鍵？如果李四用五天，張三只用一天，好比什么鍵？如果這對(duì)鋼筆都由張三一個(gè)人用，李四根本沒有用，那好比什么鍵？如果兩個(gè)人共用的兩支鋼筆都張三的，好比什么鍵？ 下列語言敘述好在哪些？下列語言敘述好在哪些？煤和石油的導(dǎo)入語 七百多年前，意大利人馬可波羅根

34、據(jù)他的中國之行，寫成一本東方見聞錄。在這本游記中，他以驚奇的語言向當(dāng)時(shí)的歐洲人介紹了“中國黑石頭”。 馬可波羅所說的“中國黑石頭”是什么？它有什么用途？氧化還原反應(yīng)韻語設(shè)計(jì)示例 氧化還原不分離，有得有失才合理； 電子轉(zhuǎn)移是實(shí)質(zhì)，價(jià)態(tài)變化是標(biāo)志； “身虱癢”弄清了，“降得還”記得牢。 比喻啟發(fā)故事啟發(fā)直觀演示啟發(fā)設(shè)疑啟發(fā)類比啟發(fā)圖示啟發(fā)點(diǎn)撥啟發(fā) （二）化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)v請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)氧氣的板書。課題名稱課題名稱授課提綱授課提綱要點(diǎn)重點(diǎn)要點(diǎn)重點(diǎn)補(bǔ)充材料補(bǔ)充材料 主板書 副板書應(yīng)突出中心和關(guān)鍵安排要有計(jì)劃性板書應(yīng)配合講解，具有啟發(fā)性要美觀，具有藝術(shù)性 第五節(jié) 煤、石油、天然氣的板書設(shè)計(jì)一、化石燃料的重要性

35、 煤、石油既是重要的能源，更是重要的化工原料煤工業(yè)的糧食 石油工業(yè)的血液二、煤和石油 煤 石油形成：古代植物遺體經(jīng)一 古代植物遺體在地殼 系列復(fù)雜變化而形成 中經(jīng)復(fù)雜變化而形成元素組成：主要含有C 主要含有C、H 還含有少量H、N、S、O 還含有少量N、S、O性質(zhì)： 決定體積的主要因素的板書設(shè)計(jì)決定物質(zhì)體積的可能因素決定固體和液體體積的主要因素決定氣體體積的主要因素微粒數(shù)微粒大小微粒間距離可以忽略可以忽略 v請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)氧氣的總結(jié)性板書。 （三）化學(xué)模型、標(biāo)本和掛圖的設(shè)計(jì)v如何展示模型、標(biāo)本和掛圖？它們之間有何共同和不同點(diǎn)？1標(biāo)本：著重展標(biāo)本：著重展示物質(zhì)的外部示物質(zhì)的外部特征特征3掛圖：展示物掛圖

36、：展示物質(zhì)的特征和規(guī)質(zhì)的特征和規(guī)律律2模型：著重展模型：著重展示物質(zhì)的內(nèi)部示物質(zhì)的內(nèi)部特征特征 直觀教具（四）現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)v分析展示的PPT課件，分析其中存在的問題？vPPT的內(nèi)容設(shè)計(jì)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程概念、規(guī)律或結(jié)論的推演 展示教學(xué)情境或素材提供練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)材料vPPT的制作要求與教學(xué)內(nèi)容的一致；與板書的相互補(bǔ)充；形式自成體系；版面簡(jiǎn)潔和美觀；v投影片的制作 既有一定的體系脈絡(luò)，又要充分認(rèn)識(shí)其教學(xué)的輔助作用，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。版面清晰，色彩搭配合理。注意引導(dǎo)學(xué)生明了活動(dòng)內(nèi)容。v錄象片的制作創(chuàng)作階段；準(zhǔn)備階段；攝錄階段；后期制作階段；審查完善階段。講解 講述 提問 回答

37、 提問 討論 化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過程中施教主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動(dòng)所采取的行動(dòng)的總稱。教師的施教活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建相應(yīng)的人際關(guān)系的活動(dòng) 講述（包括介紹、描述、敘述、告訴、說明、指出等）；講解（包括解釋、分析、綜合、論證、比喻等）；發(fā)問（包括提問、泛?jiǎn)枴⒃O(shè)問、疑問、質(zhì)問、追問、反問等）；談話；板書；展示；演示；示范；放映影像（包括放映幻燈、投影、錄象等）；副語言行為（包括身體動(dòng)作、手勢(shì)、表情動(dòng)作等） 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括組織練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、作業(yè)、討論、參觀等） 指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括指導(dǎo)聽課、思考、閱讀、筆記、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、觀察和作業(yè)等） 檢查、控制、

38、調(diào)整活動(dòng)（包括發(fā)出指令、要求；勸導(dǎo)、批評(píng)、鼓勵(lì)、評(píng)論、評(píng)定、檢查、糾正、巡視等） 聽課閱讀觀察筆記思考實(shí)驗(yàn)練習(xí)表達(dá)質(zhì)疑講授談話討論展示演示答疑測(cè)試反饋教師施教活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體性多樣性協(xié)調(diào)性 所謂化學(xué)設(shè)計(jì)總成是指對(duì)化學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)局部設(shè)計(jì)的綜合和合成。 化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成著重于具體處理好系統(tǒng)整體與部分、部分與部分以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的關(guān)系，力求使系統(tǒng)協(xié)調(diào)、和諧、自然，能有效地發(fā)揮其功能。因此，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)總成是一件十分重要的工作。1.課題（教科書）2.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)教案包含的項(xiàng)目教案包含的項(xiàng)目3.教學(xué)策略或模式5.教學(xué)過程6.附錄教學(xué)過程教學(xué)過程 以文字描述教學(xué)過程設(shè)計(jì)，內(nèi)容詳細(xì)，能較好

39、地反映教師語言設(shè)計(jì)等內(nèi)容，新教師采用較多。編制時(shí)應(yīng)注意分清段落并冠以適當(dāng)?shù)臉?biāo)題和序號(hào)，使教學(xué)步驟和過程結(jié)構(gòu)比較清晰和醒目。 講稿式教案應(yīng)該只包含基本的和重要、備忘的內(nèi)容，不能把它寫成一句不漏的“讀稿” 。講稿式講稿式綱要式綱要式 以提綱和要點(diǎn)描述教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程設(shè)計(jì)，便于反映教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明、扼要，便于教師利用教案，通常跟板書比較接近。 編制時(shí)要深思熟慮，認(rèn)真提煉，但也不要過于簡(jiǎn)單，應(yīng)能充分反映教學(xué)過程特點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)。表格式表格式 以表格形式分別說明教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目來描述教學(xué)過程，比講稿式有所改進(jìn)。 為了使教學(xué)過程結(jié)構(gòu)醒目，可把表格按教學(xué)階段分割，并插入適當(dāng)?shù)男蛱?hào)標(biāo)題。表格式表格式 利用方框圖、流程圖、程序框圖等描述過程的基本結(jié)構(gòu)，比較形象、直觀，便于考慮和表現(xiàn)針對(duì)各種可能情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，但不便于表現(xiàn)細(xì)節(jié)。 編制時(shí)應(yīng)注意配以必要的說明。綜合式綜合式 綜合上述各種形式之長(zhǎng)，靈活地組合應(yīng)用。 為了使教案設(shè)計(jì)能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際變動(dòng)性強(qiáng)的情況，編制教案時(shí)應(yīng)盡量做好應(yīng)變的考慮，以便實(shí)施時(shí)機(jī)動(dòng)運(yùn)用。如備用方案、預(yù)留習(xí)題、空白、課后分析總結(jié)等。第三節(jié)第三節(jié)化學(xué)化學(xué)課堂課堂教學(xué)教學(xué) 化學(xué)課堂教學(xué)又稱為上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)具有支配作用。1、化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備工作（1）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和其他傳遞教學(xué)信息的媒體（2）修正并熟