論學(xué)前教育師資的普通要求與實際達到的水平

1、論學(xué)前教育師資的普通要求與實際達到的水平摘要：學(xué)前教育在整個教育中處于一個重要的階段，從推動教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代意義上的教育能夠?qū)W(xué)生的實際能力起到積極的培養(yǎng)和優(yōu)化，相應(yīng)的教育利用可以實現(xiàn)整個教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)在當前的學(xué)前教育中制定了相應(yīng)的對策，在推動教學(xué)發(fā)展方面能夠發(fā)揮一定的積極作用，但是從推動教學(xué)全面優(yōu)化的角度來看，國內(nèi)的學(xué)前教育在實際中存在著師資對外不完善的問題，影響了整個教育工作的進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師資；普通要求；實際水平良好的教學(xué)環(huán)境是在一定的范圍內(nèi)開展和進行的，從推動教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代教學(xué)對兒童的健康發(fā)展能夠起到積極的作用，國內(nèi)的學(xué)前教育達

2、到了一個新的階段，但是在實際中面臨著一些問題和不足，這些問題的存在直接影響了相關(guān)工作的有效開展，尤其實際師資的能力遠遠跟不上時代發(fā)展的實際步伐，因此要在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中，制定一種有效的師資隊伍質(zhì)量提升方式是非常關(guān)鍵的。一、發(fā)展國學(xué)前教育師資的重要性從時代發(fā)展的角度來看，教師在整個教學(xué)中能夠起到積極的作用，借助良好的教學(xué)應(yīng)用可以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用方式的目的，國內(nèi)在長期的教學(xué)中進行了積極的嘗試，并且取得了一定的教學(xué)效果，在眾多的教學(xué)階段中，學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益

3、，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用，各個階段教學(xué)的開展都是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，因此在實踐中要明確相關(guān)教學(xué)應(yīng)用的重要性和有效性，從提升教學(xué)全面優(yōu)化發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)性的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用可以在實際中起到一定的積極效果，這也是規(guī)范國內(nèi)教學(xué)發(fā)展的一種必要手段。學(xué)前教育的發(fā)展對國學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要，教育發(fā)展中，物的條件是一個重要方面，但是人的因素卻起著決定性的作用，學(xué)前教育能否發(fā)展，學(xué)校硬件條件固然重要，但是作為軟實力的師資力量的發(fā)展更為重要。在日常的教學(xué)中要認識到教師的重要性和關(guān)鍵性，從推動教學(xué)發(fā)展的角度來看，持續(xù)有效的現(xiàn)代教學(xué)能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教

4、學(xué)效果的目的，很多教師在日常的教學(xué)中，制定了相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方法，希望借助這種教學(xué)應(yīng)用方式，能夠起到優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的目的。教師素質(zhì)是幼兒教育能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。加強學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育的發(fā)展，是提高人口素質(zhì)、促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、維護教育公平和社會公正的重要舉措；也是落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會主義和諧新的重要保證。二、學(xué)前教育師資的普通要求從教學(xué)的實際發(fā)展來看，國內(nèi)制定了相應(yīng)的教師標準，希望通過有效的制度制定能夠在實踐中能夠發(fā)揮教師在推動學(xué)前教育發(fā)展中的積極作用，為此國家制定了相應(yīng)的教學(xué)標準和規(guī)范

5、性要求，教師在整個教學(xué)中的作用和能力是非常突出的，各種教學(xué)的開展都是借助教師的力量來實現(xiàn)的。（一）嚴格的上崗考試制度為了確保相應(yīng)的教學(xué)工作的有效開展，在實踐中制定了多種有效的上崗考試制度，這些制度的實施和推廣能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教學(xué)效果的目的，所有上崗的人員都要經(jīng)過嚴格的考試，相應(yīng)的考試內(nèi)容不僅包括教學(xué)學(xué)、心理學(xué)，而且還囊括了行測、申論等相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)發(fā)展日益深化的進程中，適當?shù)慕虒W(xué)應(yīng)用能夠在一定的程度上起到實際教學(xué)效果的提升，這樣就能夠借助良好的教學(xué)發(fā)展實現(xiàn)整個教學(xué)的持續(xù)性和有效性，教師在日常的教學(xué)發(fā)展中面對的問題是非常多的，只有通過良好的教學(xué)考試才能夠確保教師隊伍的素質(zhì)，這也

6、是提升國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。（二）師資隊伍體系完善為了在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中起到規(guī)范性的作用，要在實踐中借助有效的現(xiàn)代教學(xué)利用，這樣才能夠在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范教學(xué)效果的目的，教師隊伍的穩(wěn)定要借助一定的體系完善才能夠?qū)崿F(xiàn)，因此在日常的教學(xué)中，要重視相關(guān)教育工作的穩(wěn)定性構(gòu)建。在教師隊伍體系完善中，當前也進行了全面的細化和規(guī)范，各個學(xué)校要在實踐發(fā)展中的建立一種高效合理的教師隊伍，通過高質(zhì)量的教師服務(wù)體系，能夠為不同的學(xué)生提供相對應(yīng)的服務(wù)和工作，這也是實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用，提升國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的一種積極嘗試。國內(nèi)學(xué)前教育的發(fā)展是要借助教師隊伍的作用來實現(xiàn)的，因此要在實踐發(fā)展的過程中，制定一種合理的現(xiàn)代教

7、學(xué)隊伍才能夠確保相關(guān)的教學(xué)活動能夠持續(xù)開展。（三）具備完善的專業(yè)知識教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，在社會經(jīng)濟發(fā)展中，要認識到教師在實際中的作用和價值，因此要在實際教學(xué)應(yīng)用中，通過多種方式對教師的實際能力進行培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時成為通曉各方面知識的全才 ，要成為一名合格的學(xué)前教育教師，首要的就是應(yīng)該有牢固的理論知識作為基礎(chǔ)，在了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律這個前提下，教導(dǎo)幼兒在其所處的發(fā)育期應(yīng)該接受的知識。由于幼兒身心發(fā)展處于幼稚狀態(tài)，因此幼兒教師應(yīng)當不同于其他教育階段的教師?；谶@個特點，幼兒教師應(yīng)具備扎實的教育理論基礎(chǔ)，如幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園教育活動

8、指導(dǎo)、幼兒園管理、幼兒園游戲等，音樂、美術(shù)、舞蹈也是幼兒教師的基本功。 由于幼兒教師接觸的幼兒多是3-6歲的孩子，這個年齡階段的幼兒處于吸收性心智，好奇心強，會有很多個“為什么”，幼兒教師每天都會面對幼兒提出的千奇百怪問題，此時老師如果沒有足夠的科學(xué)文化知識，是很難輕松地承擔教育工作和應(yīng)對幼兒的提問的。所以學(xué)前教育教師不一定要對某一門高深的專業(yè)掌握得很透徹，但一定要對動物、植物、天文、地理、文化、藝術(shù)等眾多領(lǐng)域有所涉獵，才能在面對孩子們刁鉆的提問時作到既能讓孩子滿意又能教授給孩子正確的知識。 （三）擁有良好的專業(yè)技能以及工作能力幼兒園教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代學(xué)前教育五大領(lǐng)域，包括健

9、康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域 、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，所要教授課程的教授方法以及各級的幼兒的接受難度。并能根據(jù)課程改變或主題活動的發(fā)生來制定符合幼兒的活動游戲課程以及改變幼兒園教室內(nèi)的環(huán)境。作為一個幼兒教師，應(yīng)該具有觀察、了解、評估幼兒的能力、組織管理能力以及良好的口語表達能力，這些能力的具備對教學(xué)的實際開展能夠起到積極的作用和效果，在多樣化的現(xiàn)代教學(xué)中，要制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用，只有這樣才能夠在實踐發(fā)展的過程中，形成一種動態(tài)性的教學(xué)理念和教學(xué)方式。（五）擁有較高的思想品德素質(zhì)以及良好的職業(yè)道德素質(zhì) 一個幼兒園教師的道德素質(zhì)對幼兒的成長有很大的影響。這些影響往往是在老師對幼

10、兒的教育過程中產(chǎn)生的。在教育過程中，幼兒教師與幼兒接觸的機會最多，教師的一舉一動都會影響到幼兒的成長。因為教師的言談舉止或許都會影響到孩子的健康成長，甚至是一生，所以在以后的工作過程中一定要有良好的師德，用自己的愛心、責任心來感染周圍的小朋友。然后，一個幼兒教師一定要熱愛幼教事業(yè)以及熱愛孩子，因為只有這樣們才能更好地做好幼教這個重要的啟蒙工作。由于幼兒年齡小，處于身心發(fā)展的重要時期，這不僅需要教師給予悉心的照料和教育，而且更需要教師的愛。所以們應(yīng)給孩子以滿足和尊重，并且也要尊重、體諒和熱愛幼兒，并且重視對幼兒的積極評價，因為它對幼兒的健康成長是十分有意義的。三、學(xué)前教育師資的實際達到水平從實際

11、的分析中可以看出，當前的學(xué)前教育師資能力遠遠達不到實際要求，影響了整個學(xué)前教育的有效開展，從推動教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)是非常重要的，合理高效的教學(xué)應(yīng)用方式能夠在一定的范圍內(nèi)起到積極的作用和效果，當前的教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個方面：（一）當學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)不合理 培訓(xùn)在整個學(xué)前教育中能夠起到積極的作用，從推動教學(xué)發(fā)展的角度來看，良好的教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)起到優(yōu)化教學(xué)方式的目的，長期以來國內(nèi)學(xué)前教學(xué)主要采用的是比較單一的教學(xué)培養(yǎng)，就是通過學(xué)校的實踐教學(xué)，達到培養(yǎng)人才的目的，從教學(xué)發(fā)展的全面性來看，良好的教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)起到提升教學(xué)質(zhì)量的目

12、的，但是在多樣化的教學(xué)培養(yǎng)中，由于缺乏一定的有效性，在這種方式下培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)當前學(xué)前教育快速發(fā)展的市場需求。在師范教育從三級培養(yǎng)向二級培養(yǎng)過渡過程中，許多幼兒師范學(xué)校實行“關(guān)、轉(zhuǎn)、升、并”，由于學(xué)前教育自身學(xué)科力量弱，在社會上又處于“邊緣化”，導(dǎo)致大學(xué)里該學(xué)科得不到重視，其發(fā)展舉步維艱尤其在綜合性大學(xué)里，由于培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差和缺乏師范生學(xué)習(xí)的文化氛圍，師范生雖在知識、能力方面是得到了很大的發(fā)展，但未來教師氣質(zhì)和素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏另外，由于幼兒師范學(xué)校合并或升格，許多幼兒師范學(xué)校已不復(fù)存在，高校學(xué)前教育專業(yè)承擔培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的畢業(yè)生任務(wù)，雖然滿足了一部分城鎮(zhèn)幼兒園對優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資的需求，但廣

13、大基層農(nóng)村和民辦幼兒教育機構(gòu)很難求得高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，使各類中等學(xué)校幼師班獲得生機，降低了學(xué)前師資初始的從業(yè)水平（二）教師整體專業(yè)素質(zhì)低教師的專業(yè)能力和素質(zhì)在實踐教學(xué)中的作用是非常突出的，從推動教學(xué)全面發(fā)展的角度來看，教師的實際能力是無法適應(yīng)當前的教學(xué)快速發(fā)展的，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的人才對整個學(xué)前教育的發(fā)展是非常不利的，教師在日常的教學(xué)中要考慮到學(xué)生的實際接受能力和水平，這樣才能夠提供針對性的教學(xué)實踐，在缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐的過程中，很難發(fā)揮教師在整體教學(xué)中的積極作用和能力。當前學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)

14、較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。收入和福利上的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。另外，由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟收入，沒有保障的身份地位以及單調(diào)與艱苦的生活、工作環(huán)境，抑制了學(xué)歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向流動，這也導(dǎo)致了幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定。當前國學(xué)前教育的教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低，已嚴重影響了學(xué)前教育的健康發(fā)展，師資學(xué)歷參差不齊，多數(shù)為高中以下學(xué)歷，根本未達到國家規(guī)定的學(xué)歷標準。師資整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷不合格的教師多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)和實踐鍛煉，使是學(xué)歷合格的教

15、師中也有相當比例的屬于二次進修或培訓(xùn)獲得的學(xué)歷，其教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識和能力還不能適應(yīng)當前學(xué)前教育發(fā)展的需要。教師素質(zhì)能力不高在整體教學(xué)中的局限性是非常大的，要考慮到學(xué)生的實際需求，從規(guī)范教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種多樣化的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用方式，是規(guī)范教學(xué)效果，提升教學(xué)實用性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（三）師資管理制度不夠健全在相應(yīng)的教師師資建設(shè)中，需要政府的積極參與，制定相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用方式，可以在一定的范圍內(nèi)起到規(guī)范應(yīng)用教學(xué)開展的目的，學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。但是當前不少地方的政府官員對學(xué)前教育的社會公益性、福利性和重要性認識不足，政府管理乏力，沒有按照

16、國家相應(yīng)的政策要求把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中，也沒有把學(xué)前教育工作作為考核各級政府教育工作的重要內(nèi)容，致使關(guān)系學(xué)前教育的各項工作無法落實，發(fā)展學(xué)前教育在政策上缺少了必要的政府支持。另一方面，當前學(xué)前教育教師的管理制度不健全，運行不規(guī)范，存在諸多問題。由于在數(shù)量上學(xué)前教育師資比其他層次的師資少，在管理方面尚未引起各地的充分重視，尚未形成相對獨立和完備的管理體系，因而管理松散無序，師資管理缺乏針對性，培養(yǎng)培訓(xùn)制度、合理流動制度等尚未完備，致使學(xué)前教育師資隊伍補充和調(diào)整的隨意度較大；激勵和制約機制未形成，以及對教育教學(xué)的評估體系尚未建立，從而導(dǎo)致教師的積極性無法最大限度地發(fā)揮

17、出來。國有關(guān)法律和政策明確規(guī)定，幼兒教師享有應(yīng)有的地位和合法權(quán)益。國家教育部規(guī)定幼兒園教師待遇與中小學(xué)教師是同等的，幼兒園這個教育機構(gòu)也歸納到普通中小學(xué)里。可是當前幼兒教師待遇普遍較低，尤其是學(xué)前教育意識淡薄的地區(qū)，相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇不夠好。相比經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)來說，幼兒教師的工資又處于更低的位置。絕大部分幼兒教師的工資水平在最低工資標準之下，僅比農(nóng)民人均純收入多一點。由于絕大多數(shù)幼兒園屬于私立幼兒園，工資發(fā)放極不穩(wěn)定，個別園還存在緩發(fā)、扣發(fā)的現(xiàn)象，就更加談不上幼兒教師的福利待遇了。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度，也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力，這與學(xué)前教育的

18、重要性嚴重不符。四、解決學(xué)前教育師資問題對策從推動教學(xué)發(fā)展的角度來看，合理的教師隊伍對整個教學(xué)發(fā)展的能夠起到積極的作用和效果，因此要在專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，從多個方面進行優(yōu)化和調(diào)整，這樣以來可以在更為有效的實踐范圍內(nèi)形成一種持續(xù)有效的教學(xué)應(yīng)用，這也是實現(xiàn)國內(nèi)學(xué)前教育進一步發(fā)展的有效手段。幼兒教育師資隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)前教育的長遠發(fā)展，針對學(xué)前教育師資存在的問題，筆者經(jīng)過思考，提出以下對策建議。（一）針對性的培養(yǎng)教師師資在整個學(xué)前教育中的作用是非常突出的，要從教學(xué)發(fā)展的全面性出發(fā)，制定一種有效的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用能夠在一定的范圍內(nèi)實現(xiàn)整個教學(xué)的有效性和全面性，從目前的學(xué)前教育師

19、資隊伍不完善的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)有效的現(xiàn)代意義上的教學(xué)應(yīng)用是非常有效的，國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展在很長的一段時間內(nèi)是無法滿足教學(xué)的發(fā)展需求的，因此在相關(guān)的教師隊伍培養(yǎng)中，形成一種動態(tài)性的培養(yǎng)管理方式，發(fā)揮其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的積極作用。當前我更加重視作為起點教育的學(xué)前教育的發(fā)展，由于幼兒教師擔負著培養(yǎng)新一代的歷史重任，因而幼兒教師的培養(yǎng)目標應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)。國歷來以師范教育培養(yǎng)師資，極大地保證了學(xué)前教師的專業(yè)訓(xùn)練。但以師范教育為學(xué)前教育師資的唯一培養(yǎng)渠道，這在一定程度上限制了學(xué)前教師的來源以及水平的提高。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開放制度，針對國的實際，國在進行學(xué)前教育改革時，應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為

20、主，采取定向與非定向相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)前教育師資的來源。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機結(jié)合。幼兒教師的在職培訓(xùn)對提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要的作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。要把幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項經(jīng)費，保證其實施。貧困地區(qū)的幼兒教師則可實行免費培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高學(xué)前教育師資學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。（二）建立健全幼教管理機構(gòu)管理制度在學(xué)前教育的發(fā)展中能夠起到積極的作用，因此要在多樣化的現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展中，采取有效的應(yīng)

21、對措施是非常有效的，教學(xué)的發(fā)展需要在政府的積極參與下才能夠?qū)崿F(xiàn)和完善，良好的教育應(yīng)用要在一定的范圍內(nèi)才能夠起到積極的作用和效果，教師的實際能力提升和優(yōu)化要在政府的規(guī)范下才能夠提升。當前學(xué)前教育實行的是“地方負責，分級管理和有關(guān)部門分工負責”的管理體制。為兒童發(fā)展提供良好的環(huán)境條件是政府的責任，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃同步實施，尤其是幼兒教育。地方政府方面，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長和幼教教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時，各部門負責人要通過深入細致的

22、調(diào)查、分析和研究，找準各方面問題的重點、難點和實質(zhì)。選準解決問題的突破口。師資管理問題是一項長期任務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實際，特別要結(jié)合當?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實際，認真規(guī)劃，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當統(tǒng)一行動，上下配合。以政府為主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能更好地促進學(xué)前教育師資發(fā)展，通過政府的積極參與能在很大程度上起到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)前教學(xué)水平的目的。（三）提高幼兒教師待遇實踐教學(xué)中穩(wěn)定教師隊伍的最重要手段就是借助一定的經(jīng)濟手段，實現(xiàn)整個隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展，從教師隊伍穩(wěn)定的角度出發(fā)，制定良好的教師薪資待遇是非常關(guān)鍵的，長期的教學(xué)發(fā)展表明了在實際中要形成一種動態(tài)性的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用機制，這樣以來可以在

23、持續(xù)有效的教學(xué)發(fā)展中，實現(xiàn)整個教學(xué)應(yīng)用的有效性。依法貫徹落實幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，明確幼兒教師的身份和地位。堅持從依法治教的高度，出臺相應(yīng)的幼教法規(guī)和政策性文件，將幼兒教師隊伍建設(shè)納入法制化軌道。幼兒園新進教師應(yīng)當從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，并按照勞動法依法簽訂勞動合同。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。對于正式聘任的幼兒教師，應(yīng)享受與中小學(xué)教師同等的待遇，根據(jù)工作業(yè)績評職定級。民辦幼兒園要加強注冊登記和管理。推行教師工資量化考核制度，按工作實績多勞多得。工資標準不能低于當年勞動力的平均值

24、，并能保證足額發(fā)放。此外，根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，積極研究解決幼兒教師的勞動福利和養(yǎng)老保險問題，這是解決幼兒教師后顧之憂的根本性措施和必由之路。只有這樣，才能切實保障幼兒教師的合法權(quán)益。（四）提高教師整體素質(zhì)教師的實際能力直接影響到整個教學(xué)的有效性和持續(xù)性，從推動教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，制定一種持續(xù)性的現(xiàn)代教學(xué)能夠在一定的范圍內(nèi)起到優(yōu)化教學(xué)實用性的作用。教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，同時也要具備知識儲備、應(yīng)急事件處理、教學(xué)實踐開展等多方面的能力，從推動教學(xué)發(fā)展的需求出發(fā)，形成一種高效合理的現(xiàn)代學(xué)前教師隊伍建設(shè)，能在一定的程度上實現(xiàn)優(yōu)化整體教學(xué)發(fā)展的作用，這也是實現(xiàn)教學(xué)快速發(fā)展的一種積極嘗試。在一定程度

25、上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。教師要善于在學(xué)習(xí)和教育實踐中總結(jié)經(jīng)驗，找出存在的問題，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐方式，以達到專業(yè)成長的質(zhì)的飛躍。積極開展園本培訓(xùn)，通過開展專業(yè)引領(lǐng)、定期舉行專題論壇、廣泛開展課題研究等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運用教師博客。當前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，博客也逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并在幼兒教師的專業(yè)成長中發(fā)揮了積極作用。通過博客，教師一方面可以提高自己的自反思意識與能力，另一方面可以有效促進園本教研，此外，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動力。教師的成長是教育的力量源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。幼兒教師只有不斷求知、善于實踐、積極反思并堅持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方