情境式習(xí)作教學(xué)模式

1、情境式習(xí)作教學(xué)模式一、情境式習(xí)作教學(xué)的定義情境式習(xí)作教學(xué)是以情境創(chuàng)設(shè)為手段，教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的場(chǎng)景或境地，如讓學(xué)生觀察實(shí)物、欣賞表演、觀看視頻、收聽廣播等，在豐富多彩的形象觀察中 認(rèn)識(shí)客觀世界；在觀察情境的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考、聯(lián)想、想象，以此加深學(xué) 生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而產(chǎn)生寫作的欲望。這種習(xí)作訓(xùn)練模式要求老師事先想好情境，并有針對(duì)性對(duì)情境加以組合或篩選。情境教育專家李吉林認(rèn)為情境是 人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)于 其中的環(huán)境當(dāng)情境在課堂上以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師則要放下 教師的架子，真真正正做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者， 引導(dǎo)者和合作者，可以和學(xué) 生一起分析

2、討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生從不同角度發(fā)表的觀點(diǎn)和意見(jiàn) 要給予肯定，不能為了滿足這一堂課的習(xí)作要求而壓抑學(xué)生的閃光點(diǎn)，要善于珍 視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到陽(yáng)光的燦爛， 在自由民主的教學(xué)氛圍 中，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中品嘗到成功的快樂(lè)。這種習(xí)作訓(xùn)練模式目的在于給學(xué)生提供寫作的素材，解決學(xué)生無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，讓學(xué)生有人可寫，有話可說(shuō)，有事可記，有感可發(fā)，從根本上克服作文內(nèi)容 空洞、單一、雷同、貧乏的通病，使學(xué)生作文 言之有物”，言之有情”。葉圣陶 先生說(shuō)過(guò)：心有所思，情有所感，而后有所撰作?！倍?、情境式習(xí)作教學(xué)的必要性1、可以解決 無(wú)米之炊”的難題巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生寫不出作

3、文，關(guān)鍵在于心中無(wú) 米”，傳統(tǒng)的習(xí)作課使 得學(xué)生緊張、害怕，無(wú)奈，大多學(xué)生面對(duì)題目手托下巴，眉頭緊鎖，感到無(wú)從下 筆，從而采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)生寫出來(lái)的作文常會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題、老文常寫、童 真盡失的現(xiàn)象，語(yǔ)言也是干巴巴的，有的學(xué)生實(shí)在沒(méi)有辦法，就從一些作文參考 書上模仿，甚至于復(fù)制，出現(xiàn)以假亂真的問(wèn)題。于是，老師也是埋怨重重，而學(xué) 生也是 啞巴吃黃連一一有苦說(shuō)不出”呀，孩子們整天被 囚禁”在家里，校方，家 長(zhǎng)千個(gè)不放心，老師萬(wàn)個(gè)不安全。他們根本無(wú)法領(lǐng)略自然的斑斕色彩， 體驗(yàn)生活 的酸甜苦辣，感受社會(huì)的真善美丑，何時(shí)觀察？何處積累？又談何找到習(xí)作之米”呢？要解決 米”的問(wèn)題，就要求老師在習(xí)作課上把生

4、活的場(chǎng)景，生活的縮影、社會(huì)的 多個(gè)層面，借助多媒體或其它教具呈現(xiàn)在學(xué)生的面前， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快 的氣氛、環(huán)境和良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生有話可寫，有話要寫，有寫作的愿望， 給他們架起一座從生活通往寫作的橋梁，從而降低寫作的難度，激發(fā)寫作的欲望， 讓學(xué)生感到 有米下鍋”了，從而喜歡上習(xí)作課。2、可以發(fā)展學(xué)生多方面的能力傳統(tǒng)式作文教學(xué)法著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試， 偏重應(yīng)試技能訓(xùn)練，往往是教師出題 目，學(xué)生按要求作文，學(xué)生在素材的準(zhǔn)備上，在生活的感受上，在思考的靈活性 上都受到了限制，這些都?jí)阂至藢W(xué)生身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的觀察、感受、想象、 思考、辨析、審美等能力，因而很難寫出真實(shí)生動(dòng)而豐富的東西，

5、寫出來(lái)的習(xí)作 往往是千篇一律，缺少靈性、個(gè)性、創(chuàng)意。情境式習(xí)作教學(xué)模式正是以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的，它是建立在易、趣、活、實(shí)”的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè) 性鮮明的作文。因而，它較好的發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、感受能力、想象能力、 辨析能力、探究能力、審美能力、表達(dá)能力等。三、情境式習(xí)作教學(xué)的方法1、創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣， 把學(xué)生帶入與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中， 從 而達(dá)到良好的教學(xué)效果。人的情感總是在一定的情境，一定場(chǎng)合產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)習(xí) 作情境，就要醞釀一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍， 有效地產(chǎn)生情感共振，進(jìn)入最佳 的習(xí)作狀態(tài)，如生活再現(xiàn)、電化教學(xué)等。當(dāng)

6、然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同 類型的作文，對(duì)癥下藥，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn)， 細(xì)致觀察，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆中寫出感情豐富的文章。創(chuàng)設(shè)情境的方法 很多，具體可以通過(guò)以下幾種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：(1)聯(lián)系生活再現(xiàn)情境即把習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，進(jìn)而打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化其對(duì)生活的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)情境的聯(lián)想，加深對(duì)情境的感悟，達(dá)到 運(yùn)用或借助眼前再現(xiàn)的情境來(lái)表達(dá)的目的。 無(wú)論是人物形象、還是生活起居、日 常瑣事、人際交往等都可以拿來(lái)在課堂上再現(xiàn)。學(xué)生在觀看到這一貼近自己生活實(shí)際的情境時(shí)， 往往會(huì)比較興奮，甚至?xí)f(shuō)：我 也遇到過(guò)這種事”，也可能會(huì)評(píng)

7、論： 生活中的那種人太不受歡迎了，我絕不會(huì)像 他那樣自私”還可能恍然大悟： 原來(lái)父母是那么辛苦呀”等等之類的話。如果習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離時(shí)， 教師則可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已 有的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，使他們發(fā)表自己的看法。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第八組習(xí)作我的煩惱時(shí)，第一次指導(dǎo)時(shí)，我是讓學(xué)生 先回憶說(shuō)說(shuō)自己在生活中有哪些煩惱，并引導(dǎo)他們從生活上、學(xué)習(xí)上等方面來(lái)說(shuō)。 結(jié)果學(xué)生大多說(shuō)成績(jī)不好被父母罵， 想要買的東西家長(zhǎng)不給買，這些小事也的確 是他們的煩惱，但是如果把這作為寫作的素材，又感覺(jué)缺少新意，學(xué)生的視野比 較狹窄。因此，在我第二次進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我先給學(xué)生播放了一個(gè)這樣的視頻片段： 上海一名學(xué)生陳

8、某，因父母都是下崗職工，家庭環(huán)境差，但他的父母仍然咬緊牙 關(guān)送陳某培優(yōu)。從他二年級(jí)起，就送他上培優(yōu)班：語(yǔ)、數(shù)、外、武術(shù)、美術(shù)、音 樂(lè)，總共有十來(lái)個(gè)班吧，前后花了二萬(wàn)多元，就是希望他長(zhǎng)大后，能有份像樣的 工作，不會(huì)面臨下崗。陳某的父母把家當(dāng)成了教室的延伸， 把孩子當(dāng)成了實(shí)驗(yàn)室 中的學(xué)習(xí)機(jī)器。面對(duì)父母的一番心血，陳某中能無(wú)奈的疲于奔命地穿梭于學(xué)校、補(bǔ)習(xí)處有一天，陳某在日記中這樣寫道：我愛(ài)媽媽，但同時(shí)我也恨媽媽，天天都是培優(yōu)，我腦袋都要炸了。蒼天呀，大地呀，哪位天使姐姐能賜給我一點(diǎn)點(diǎn) 時(shí)間呀！我都要煩死了當(dāng)這個(gè)情境一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生那深有同感的神態(tài)已告訴了我，此時(shí)此刻，他們 心中已有話可說(shuō)了，接下來(lái)讓學(xué)

9、生動(dòng)筆就容易多了。(2)借助實(shí)物展示情境實(shí)物是一種比較直觀的教具，俗話說(shuō)： 百聞不如一見(jiàn)?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物 的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物展示情境，能吸引學(xué)生的注意力，尤其適合低年級(jí)學(xué)生的 寫話訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，這就需要教師在教學(xué)時(shí) 注意利用一切可利用的材料演示情境。如在指導(dǎo)三年級(jí)上冊(cè)第五組習(xí)作 展示中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)，我先讓學(xué)生課前進(jìn)行 準(zhǔn)備，并在上一節(jié)口語(yǔ)交際課的基礎(chǔ)上來(lái)展開習(xí)作的教學(xué)。 課開始了，我把全班 學(xué)生分成四個(gè)大組，并根據(jù)他們邊展示邊演說(shuō)的情況來(lái)打分，最后評(píng)選出綜合得 分，學(xué)生的興趣非常濃厚，紛紛搶著發(fā)言，但是說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容大多為介紹傳統(tǒng)的 發(fā)展與特點(diǎn)，并沒(méi)有談

10、出自己的感受與理解。于是，我就自告奮勇地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)，等會(huì)你們也給老師來(lái)打打分，怎么樣？ ”于是，我一邊出示中國(guó) 結(jié)，一邊向?qū)W生解說(shuō)中國(guó)結(jié)的傳統(tǒng)意義和象征意義，同時(shí)還圍繞中國(guó)結(jié)講了一個(gè)美麗的傳說(shuō)，學(xué)生聽得津津有味，最后，我又講了我與中國(guó)結(jié)的故事。通過(guò)我的 參與，不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)，也給了學(xué)生習(xí) 作內(nèi)容的提示可以從多個(gè)方面來(lái)展開說(shuō)，學(xué)生的話匣子一打開，這就讓習(xí)作 的內(nèi)容變得豐富多了，又何愁內(nèi)容不充實(shí)呢？(3)選用音樂(lè)渲染情境音樂(lè)是一種訴諸人的聽覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。它激蕩心靈，撫慰 情緒，對(duì)渲染情境而言，確實(shí)不可多得。音樂(lè)也是用來(lái)反映社會(huì)生

11、活，表情達(dá)意 的。把音樂(lè)與習(xí)作教學(xué)溝通起來(lái)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等器官，為習(xí)作教 學(xué)的展開取到了推波助瀾的作用。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界感受它、欣賞它?！苯處熆梢愿鶕?jù)習(xí)作內(nèi)容要表達(dá)的情感，選擇相應(yīng) 的音樂(lè)來(lái)烘托氣氛，從而使學(xué)生沉浸在音樂(lè)的美感中時(shí)，體味其中蘊(yùn)含的情感， 加深理解。如在指導(dǎo)寫一種植物習(xí)作時(shí)，先播放紅梅贊歌曲，讓學(xué)生一 邊聽一邊回想，梅花的特點(diǎn)，并展開來(lái)說(shuō)它的精神，通過(guò)由表及里的方式，從而 聯(lián)系到其它的植物，讓學(xué)生不僅寫出這種植物和特點(diǎn)，還寫出它的內(nèi)在的美。(4)扮演角色體會(huì)情境小學(xué)生都有活潑、好動(dòng)、喜歡玩的天性，如果能將這一特點(diǎn)在習(xí)作課上與有趣的 表演結(jié)合

12、起來(lái)，那么學(xué)生的興趣自然很高，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，進(jìn)行角色體驗(yàn)， 就可以更深入地體會(huì)每角色的動(dòng)作、 神態(tài)、心理活動(dòng)等；同時(shí)通過(guò)扮演角色體會(huì) 情境，淡化了教師的說(shuō)教、講授，重視了學(xué)生的主動(dòng)積極參與，也減輕了知識(shí)技能的訓(xùn)練，注重了學(xué)生對(duì)角色的表現(xiàn)；淡化了教學(xué)的結(jié)果，關(guān)注了教學(xué)的愉悅過(guò) 程，真正體現(xiàn)了新課程以情感人、以美育人的新理念。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以讓學(xué)生進(jìn)行各種角色體驗(yàn)， 讓他們體驗(yàn)人際間的真情與 關(guān)懷，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，體驗(yàn)合作和交往的重要性，體驗(yàn)一個(gè)個(gè)成功后的 幸福、失敗后的悔恨沮喪等等。如在家里，讓他們當(dāng)個(gè)好兒子好女兒，好孫女好 孫子，給媽媽洗腳，給爸爸捶背，當(dāng)奶奶的眼鏡，當(dāng)爺爺?shù)?/p>

13、拐杖，星期天我讓媽 媽下崗休息等等；在社會(huì)上，可以讓學(xué)生當(dāng)一次小記者，當(dāng)一回小交警，作一回 小調(diào)查員；在學(xué)校里，讓他們做一天值日生，當(dāng)一回主持人。由于小學(xué)生好奇心 強(qiáng)，喜歡新奇的事物，又善于模仿，讓他們進(jìn)行多種角色體驗(yàn)，既滿足了他們的 這種心理，又解放了他們的手、腳、嘴等，符合了學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，而 且還是一個(gè)沒(méi)有壓力的作業(yè)，因此，學(xué)生都樂(lè)于參與。在角色體驗(yàn)中，學(xué)生也不 知不覺(jué)地輕松地積累了豐富的寫作素材。如在指導(dǎo)四年級(jí)下冊(cè)第四組的習(xí)作時(shí)，由于 1937年所發(fā)生的事情距離學(xué)生現(xiàn)在 的生活較遠(yuǎn)，僅僅通過(guò)照片，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到照片上那個(gè)孤獨(dú)的小孩子的悲慘 境遇的，怎樣更有效地指導(dǎo)這節(jié)習(xí)作課呢

14、？我是這樣進(jìn)行的：首先搜索了一些當(dāng)時(shí)的背景資料，并制作成幻燈片，同時(shí)配上音樂(lè)，在播放課件時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí) 愿意把自己當(dāng)作照片中的小孩？ ”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地想要上臺(tái)表演，于是，我選 了一個(gè)表情豐富的學(xué)生，并且要求他在邊看幻燈片時(shí)邊把自己內(nèi)心的感受說(shuō)出 來(lái)。剛開始，學(xué)生的語(yǔ)言還比較高漲，可是，慢慢地隨著一幅幅悲慘的鏡頭的出 現(xiàn)，他的聲音變得低沉了，說(shuō)到最后，他竟然哭了。因?yàn)槲乙苍谝慌圆粩嗟馗嬖V 他在每天他的不幸遭遇，父母在戰(zhàn)爭(zhēng)中雙亡，他成了孤兒，他的家園被摧毀了， 天黑了，他無(wú)家可歸了 當(dāng)時(shí)這堂習(xí)作課下來(lái)，對(duì)比全班的作品，只有這個(gè)參 與角色體驗(yàn)的學(xué)生寫出來(lái)的感情最深， 表達(dá)得最充分，這正是進(jìn)行了角

15、色體驗(yàn)的 效果。2、有效指導(dǎo)(1)引導(dǎo)觀察，研究情境”提高寫作能力的一個(gè)重要因素是觀察能力。因此，不僅是在情境習(xí)作課上，在 課下我也常常教育學(xué)生要勤于觀察，善于觀察，因?yàn)榧?xì)致的觀察能讓學(xué)生從中獲 得感知，從中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握規(guī)律，而提高觀察能力的前提是要培養(yǎng)學(xué)生觀察的 興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)、積極地進(jìn)行觀察。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情 境時(shí)盡理選取一些新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的素材，并引導(dǎo)他們作細(xì)致地觀察。 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、和事情的起因、過(guò)程、結(jié)果都是考慮的因素，都要加以分析, 因?yàn)樗鼈兺菙⑹龉适?，描寫?chǎng)景，刻畫人物必然涉及的重點(diǎn)。同時(shí)，當(dāng)多個(gè) 場(chǎng)面匯集在一起的時(shí)候，教師則要引導(dǎo)學(xué)生如

16、何進(jìn)行篩選， 以選取最能體現(xiàn)人物 內(nèi)心情感，最能引起讀者產(chǎn)生共鳴的情境來(lái)寫。如我在指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)用具 書包”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，按照形狀、 大小、色彩、結(jié)構(gòu)、用途的觀察順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察和合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生 從不同的角度，用不同的語(yǔ)言文字進(jìn)行具體的描述， 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的修辭手 法，優(yōu)美的詞語(yǔ)，描寫書包的特點(diǎn)。寫書包的用途時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫想象中的爽朗的笑聲給人帶來(lái)歡樂(lè)，從而表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。我讓學(xué)生運(yùn)用遷移法， 觀察不同的事物，如：工藝品、文具盒、書桌、儲(chǔ)錢罐等。(2)教給方法，舉一反三學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，親身的體驗(yàn)，掌握了第一手材料后。老師必須善于教 給學(xué)生寫作方法，

17、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)安排寫作順序。學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文 字，把所觀察到的情境表達(dá)出來(lái)。除了寫清情境中的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步拓寬情境，把學(xué)生的思維引向深層次，盡可能最大限度地開掘?qū)W生的思想深度， 調(diào)和情感的濃度，使學(xué)生的習(xí)作染情。這就要求學(xué)生由現(xiàn)有情境展開聯(lián)想與想象， 想象是對(duì)情境的延伸、補(bǔ)充和豐富。它可以豐富故事內(nèi)容，虛擬場(chǎng)面情節(jié)，充實(shí) 人物思想，以達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的目的，文章內(nèi)容自然也就充實(shí)了。除了在內(nèi)容上指導(dǎo)外，在表達(dá)上也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，注重思想觀念的開 放性和思維方式的多樣性，要表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣一來(lái)，習(xí)作便有了鮮活 的生命。鼓勵(lì)學(xué)生在選材、立意、構(gòu)思等方面不斷創(chuàng)新；鼓勵(lì)

18、學(xué)生寫放膽文”;鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破思維定勢(shì)，言別人之未言，在作文中寫出自己的獨(dú)出心裁的見(jiàn) 解。如在指導(dǎo)四年級(jí)上冊(cè)第六組習(xí)作勝似親人時(shí)，除了要求學(xué)生一定要寫出畫面 內(nèi)容之外，還讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，而且從多個(gè)不同的角度對(duì)文中老奶奶的身世 進(jìn)行展開，并且想象小女孩在平時(shí)的生活中又是如何幫助老奶奶的。通過(guò)這一習(xí)作訓(xùn)練，告訴學(xué)生運(yùn)用遷移法，在寫其它同類習(xí)作時(shí)，也可以按照 客觀存在的 展開聯(lián)想一一發(fā)表感想”的順序進(jìn)行寫作。(3)靈活評(píng)價(jià)，收獲自信在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作思路時(shí)勿裝套子，不禁錮學(xué)生的想象空間。習(xí)作評(píng)改突破 常規(guī)，胸中用多桿秤來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。四、情境式習(xí)作教學(xué)案例：習(xí)作內(nèi)容六(2)班全體同學(xué)收

19、到了來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)森林里一只小鳥的來(lái)信，小鳥在信 中傾訴了自己美好的家園遭到人類破壞的現(xiàn)象， 并向同學(xué)們發(fā)出了請(qǐng)求幫助的信 號(hào)要求從信件和錄像內(nèi)容中所反映的問(wèn)題，針對(duì)小鳥提出的請(qǐng)求，以回信的 形式表達(dá)對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，呼喚人類要保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)大自然。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，是寫作教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生愿意寫作，熱愛(ài)寫作，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)自己的真 情實(shí)感。”讓寫作貼近生活實(shí)際，一方面是讓學(xué)生寫生活實(shí)際，寫作內(nèi)容是對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，另一方面是讓學(xué)生寫適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活實(shí)際的文章體裁。 一封小鳥傾訴自己生存家園遭到人類破壞的來(lái)信， 正是現(xiàn)實(shí)生活中人類破

20、壞環(huán)境 的反映，而小鳥如泣的歌聲，更有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥的同情， 從而使學(xué)生產(chǎn)生 樂(lè)于給小鳥回信的欲望。因此，讓學(xué)生讀小鳥的來(lái)信，聽小鳥的歌聲，不僅激發(fā) 了學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)地球環(huán)境的思想感情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、 思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象和通過(guò)具體內(nèi)容，畫面體會(huì)一定思想感情的能力；2、抓住來(lái)信和課件內(nèi)容中所反映的現(xiàn)象，通過(guò)回信來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感；3、正確使用書信的格式；4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類，保護(hù)環(huán)境的思想意訓(xùn)。教學(xué)重點(diǎn)抓住來(lái)信及課件中所反映的人類破壞環(huán)境的現(xiàn)象來(lái)傾吐自己的真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)把內(nèi)容寫具體，具有真情實(shí)感教學(xué)方法通過(guò)猜、讀、說(shuō)、看、想

21、、寫、聽、評(píng)等方式綜合運(yùn)用，培養(yǎng)觀察、思考、想 象、表達(dá)、寫作能力。教具準(zhǔn)備1、小鳥的來(lái)信（附后）2、小鳥生活的錄像片（伴歌聲）3、寫作的稿紙、信封教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（50分鐘）指導(dǎo)過(guò)程：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、猜信設(shè)懸，引出文題：（我給學(xué)生帶來(lái)了一封信，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生 猜，引發(fā)學(xué)生的好奇心。猜信是從哪里寄來(lái)的？猜信是誰(shuí)寄的？猜信的內(nèi)容是什 么？）2、指名讀信，解除懸念: 3、談信的主要內(nèi)容：（初步了解小鳥的處境，感知小鳥的心情）4、觀看錄像（我設(shè)計(jì)了小鳥家園遭到破壞的一個(gè)動(dòng)畫情景，大家請(qǐng)看 并且引 導(dǎo)學(xué)生一邊觀察、一邊思考：小鳥的家園為什么會(huì)遭到破壞，根源何在？你打算 怎么做？）

22、第二步：師生交流、討論、匯報(bào)在學(xué)生讀完信、又觀完錄像后，對(duì)小鳥生活情況有了較深刻的了解的基礎(chǔ)上， 組 織學(xué)生討論、交流，欲發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥可悲的同情心，激發(fā)學(xué)生回信的欲望，進(jìn)一 步作好回信的準(zhǔn)備，這一部分我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：1、獨(dú)立想象小鳥生活的現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)自己的感受和今后的做法；2、相互交流，體驗(yàn)不同的感受和做法；3、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到小鳥傾訴的原因是因?yàn)榧覉@遭到破壞，無(wú)家可歸，讓學(xué)生覺(jué)得幫助小鳥建立家園是一件義不容辭的事。從而打開學(xué)生的 思路，道出了學(xué)生的心聲，為回信提供了材料，奠定了寫作基礎(chǔ)。第三步：明確要求，指導(dǎo)寫作通過(guò)以上的教學(xué)，為寫作鋪好了路，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以回信式來(lái)幫助小

23、鳥，作法如下：1、分工合作，分別完成信的開頭、正文、結(jié)尾部分；（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識(shí)，集體觀念）2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)；3、小組內(nèi)自讀、自改、互讀、互改，共同提高。第四步：欣賞評(píng)議，修改提高新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生愿意展示自己作品的能力，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，因此我又設(shè)計(jì)了這樣的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生自告奮勇朗讀自己的習(xí)作（說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作最成功的地方在哪里）；2、推選平時(shí)寫作好的同學(xué)的習(xí)作來(lái)讀（師生一起來(lái)點(diǎn)評(píng)）；3、展示佳作（投影，師生集體評(píng)價(jià)），讓學(xué)生在集體修改的過(guò)程中提高寫作修改的能力，達(dá)到信息互動(dòng)的目的。（我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：課外做一件愛(ài)護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的事，并寫一寫做這 件事

24、的過(guò)程和感受）附板書設(shè)計(jì)：傾訴（家園破壞）來(lái)信回信（建立家園）幫助教學(xué)后記經(jīng)過(guò)這節(jié)習(xí)作訓(xùn)練課，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、抓住了新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)思想，并將這貫穿于整 個(gè)習(xí)作課堂之中，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)：觀察力、思維力、表達(dá)力、想象力 等；2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，整節(jié)習(xí)作課讓學(xué)生在看、說(shuō)、議、 評(píng)、寫的過(guò)程中洋溢著平等的民主氣氛，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性；3、讓學(xué)生歡歡喜喜地寫作文。興趣是最好的老師，從課件、來(lái)信、回信等貼近 生活實(shí)際的方面激發(fā)學(xué)生作文的興趣，活躍了課堂氣氛； 4、這節(jié)課最大的一個(gè)特點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)具體的情境，一個(gè)是展示小鳥的 來(lái)信，另一個(gè)是播放音樂(lè)我是一只小小鳥，這就為學(xué)生的習(xí)作提借了素材， 讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，有情可抒，解決了作文 無(wú)米之炊”的難題。附小鳥的來(lái)信 親愛(ài)的六（2）玉全體同學(xué): 你們好!我是一只活潑可愛(ài)的小鳥，從前，我住在大森林里。那里的大樹郁郁蔥蔥，高大 挺拔；那里的野花漫山遍野，芳香撲鼻；那里的草地很柔軟，像鋪了一層厚厚的 地毯，毛茸茸的；那里的泉水清澈見(jiàn)底，丁冬丁冬，唱著四季不同的歌；還有我 的兄弟姐妹，爸爸媽媽和小動(dòng)物們，我們相處得很好。一天早晨，砰砰”兩聲震耳欲聾的聲響把我從睡夢(mèng)中驚醒。我躲在樹叢里，偷