小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 一、小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！闭Z(yǔ)文“課程總目標(biāo)”里，專門(mén)設(shè)立了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。 筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的

2、方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力。它具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性、基礎(chǔ)性和生成性等特點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中，我們要真正做到“六個(gè)重視”，即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)，重視發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，重視方法和技能培養(yǎng)，重視交流和合作，重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題。 二、小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，較為理想的學(xué)習(xí)形式，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相比較，它明顯地表現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)。 1.自主性 探究性學(xué)習(xí)，首先表現(xiàn)為學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用己有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，憑借課內(nèi)外所有的課程資源，進(jìn)行探索和研究，其

3、行動(dòng)是自覺(jué)的，其思維是自由而敏捷的，在這樣的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)體學(xué)習(xí)的決策者。由于學(xué)生之間存在差異，所以對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元化的。放手讓學(xué)生自主閱讀、探究，自主地感悟、積累，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，這樣的學(xué)習(xí)，才是個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 2.實(shí)踐性 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多地注重讀、背，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有主動(dòng)性，更沒(méi)有了創(chuàng)新性，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如

4、表演、朗誦、辯論、編演課本劇、研讀交流等，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，體會(huì)語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。而這一切，也正是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。 3.開(kāi)放性 語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅局限于課本，為了應(yīng)付考試而教學(xué)，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。大語(yǔ)文觀告訴我們，語(yǔ)文的課程資源是極為豐富的，除教材之外，可供運(yùn)用的資源包括：報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、作文比賽、朗誦比賽、戲劇表演、圖書(shū)館、博物館、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等，自然風(fēng)光、文物古跡、民族風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活話題也都可以成為語(yǔ)文課程資源。課程資源的廣博性更要求教師有開(kāi)放的觀念，我們要將大語(yǔ)文觀引進(jìn)日常

5、語(yǔ)文教學(xué)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂引到課外，從校內(nèi)引到家庭及社會(huì)的方方面面，通過(guò)參觀、考察、訪問(wèn)、調(diào)查、探究、分析、比較，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們要結(jié)合語(yǔ)文課程的綜合性，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，在實(shí)踐中探究，提高學(xué)習(xí)效率。 4.合作性 在探究性學(xué)習(xí)中，不排除學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，但更值得提倡的是合作學(xué)習(xí)。師生間的合作、生生間的合作，有利于不同質(zhì)的學(xué)生得到同化，促進(jìn)生生互助的有效性。當(dāng)圍繞某一專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，合作伙伴之間互相分工又協(xié)同共事。 三、有效實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 1.營(yíng)造氛圍策略

6、 小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能自主探究，要求給每個(gè)孩子多鼓勵(lì)，讓他們從中體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。首先，課堂教學(xué)要建立民主的師生關(guān)系，教師要當(dāng)好“生之師”、“生之友”、“生之生”，要尊重學(xué)生人格，在同一平臺(tái)上與學(xué)生平等對(duì)話；其次，教師要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，用信任的目光去關(guān)注，用激勵(lì)的話語(yǔ)去贊美，引導(dǎo)學(xué)生去探究，組織學(xué)生去研討，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵(lì)者；再次，要注重學(xué)生合作精神的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何尊重他人、與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，懂得如何對(duì)待探究中的困難、為他人提供急需的材料，懂得成全他人的計(jì)劃等等。 2.喚醒需要策略 蘇霍

7、姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，二者缺一不可。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)誘人深入的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。 3.在問(wèn)題解決中探究 一篇篇看似淺顯的語(yǔ)文教材，其中往往蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問(wèn)題和豐富的內(nèi)涵，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目，課中之句等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑提出的有價(jià)值問(wèn)題深入研究。有時(shí)問(wèn)題的答案可能不止一個(gè)，可從不同視角，用不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。 4.在實(shí)踐活動(dòng)中探究 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同，課內(nèi)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，但更重要的是在課外求得發(fā)展，千萬(wàn)不要在課的結(jié)尾處畫(huà)上句號(hào)。應(yīng)把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性、實(shí)踐性。 參考文獻(xiàn)： 1靳健.語(yǔ)文課程研