小學(xué)生心理健康是成長的關(guān)鍵

1、小學(xué)生心理健康是成長的關(guān)鍵【摘 要】小學(xué)生在成長中具備良好的心理狀態(tài)是其健康成長的關(guān)鍵。教育部關(guān)于加 強中小學(xué)心理健康教育的若干意見)指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生心理狀態(tài)的良與差，可直接影響學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，不言而喻的影響到以后的成長。 【關(guān)鍵詞】良好心理狀態(tài)；小學(xué)生；健康成長Prinmrymentalhealthisthekeytogrowth，lg 一(XitmForeignLanguageSchoolPirmarySchool Xihn Shaanxi 710000)【Abstract】St

2、udentsgrowupwithagoodmemalstateiskeytoitshealthygrowthMinistiy'ofEducation，“onthestrengtheningofprimaryandsec-ondaryeducationinanumberofviewsofmentalhealht，”pointedout：goodpsychological qulaityofpeopleoverallqulaityoftheimoprtantpartMentalhealhteducationistoimprovethespycholoigcalqualityofeducat

3、ioninprimaryandsecondayr，isanimoprtantpartofqualityeducationStudentspycho-Iogicalstateofgoodnadbad，candirectlyafectthelearningabilityandlearning，selfevidentimpactonfuturegrowth【Keywords】Goodstateofmind；Students；Healthygrowth1當前小學(xué)生的心理健康特點及狀況小學(xué)生在義務(wù)教育階段處于懵懂的接受事物時期，這一階段是素質(zhì)教育的關(guān)鍵?？墒请S著各類現(xiàn)代化信息的介入和家庭環(huán)境的變化，部分

4、小學(xué)生存在著心理問題及障礙，造成上述小學(xué)生心理問題的主要成因是：教育、教師素質(zhì)、家庭及社會環(huán)境的影響。而教師往往對學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)，個性缺乏深刻的了解，不能依據(jù)小學(xué)生的心理特點，有針對性的進行教學(xué)。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生個性發(fā)展中存在種種不良傾向，大多數(shù)和 自我意識發(fā)展有著密切的聯(lián)系。 1I 怯懦。小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試，多數(shù)小學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因此擔憂更加明顯。 I2 厭學(xué)。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的樂園，可結(jié)果卻令人大跌眼鏡。小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”或“有時主動

5、”，坐到書桌前準備學(xué)習(xí)時，會馬上或有時感到厭煩 ，會在對學(xué)習(xí)厭煩時找“頭痛”或“肚子痛”等借口，對學(xué)校的環(huán)境不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在由于不喜歡某老師而討厭其執(zhí)教學(xué)科。“一提起學(xué)習(xí)即心煩意亂”。 13 自私。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn) ，看電視遇到傷心、感人的情節(jié)，多數(shù)小學(xué)生不會流淚，或認為那是假的而無動于衷。家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠，不關(guān)心的態(tài)度，認為與自己無關(guān)。高年級的學(xué)生坐座位上 ，旁邊站著爺爺奶奶。部分低年級的學(xué)生上學(xué)來是家長幫忙背書包，一放學(xué)馬上把書包扔給家長。 14 敵對。小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對待批評、委屈、挫折，常表現(xiàn)

6、出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長、同學(xué)相對立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。很多學(xué)生會在別人踩了一腳時予以報復(fù) ，包括語言上的(罵)和有形的(反踩一腳)行為。筆者曾經(jīng)碰到過很多類似的事情，學(xué)生吵架打架，尋其原因都說是人家先動手，然后 自己才反擊。在學(xué)習(xí)、活動方面，多數(shù)小學(xué)生沒有樹立正確的競爭、合作意識 ，甚至有些學(xué)生會因別人的學(xué)業(yè)、比賽成績超過自己而妒忌或產(chǎn)生故意找碴行為。遇到批評不能正確對待，消極放棄或抵觸的情緒大有人在。 15 自卑。由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及 自身條件的限制，有一部分學(xué)生，始終認為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”。特別是潛能生，自卑感特別重。在他們的心理，失敗的陰

7、影籠罩著；在他們的臉上，看不到燦爛的笑容。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題 目難”，學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開，見了長輩不好意思。心理失衡 ，產(chǎn)生消極情趣，自我感覺變得越來越差。 2造成當前小學(xué)生心里健康問題的原因21 教育對學(xué)生心理的影響。近年來，心理健康教育越來越引起重視 ，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升 ；重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與踐行嚴重游離 ，學(xué)

8、生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分數(shù)越來越看重，導(dǎo)致教師無心關(guān)注學(xué)生的心理教育。 22 家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響。當今的小學(xué)生都擔負著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實現(xiàn)的夢寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢”計劃。他們對子女愛得過分 ，照顧過度，期望過高。 一 味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的境地。相當一部分家長缺乏“施愛”的技巧，因而孩子們無法體會“被愛”的溫暖。男一方面 ，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了法碼 ，星期六令其上輔導(dǎo)班，星期天為其請家教，教輔用書、過關(guān)練習(xí)一大套，做完課內(nèi)做課外。這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。同時隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展大大的提高了居民的生活

9、質(zhì)量，獨生子女往往是家中的小公主、小皇帝，社會上的一些不良風(fēng)氣也開始在孩子之間流行起來，攀比講排場有求必應(yīng)，以往的艱苦樸素作風(fēng)早拋到腦后，也是造成不良心理的原因。 3培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理狀態(tài)。促進其健康成長31 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與心理狀態(tài)有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力與其自覺能動的心理狀況有著密切的關(guān)系，處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力強 ；而處于不良心理狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力受到影響。作為老師，大家都很清楚這一點。學(xué)生心理狀態(tài)的良與差，可直接影響學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)的“指標”。在認知、情感、意志三方面都處于優(yōu)勢心理狀態(tài)的學(xué)生，潛在的學(xué)習(xí)能力就越強，那些心

10、理狀態(tài)較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到厭惡，缺乏自信心，他(她)往往將興趣投向了其他方面，如看武俠小說、玩電腦游戲、或讀言情小說 結(jié)果上課不聽講、不思考 ，作業(yè)不認真完成，預(yù)習(xí)不充分，復(fù)習(xí)效果差，對學(xué)習(xí)反感、厭惡。這時教師應(yīng)該找合適的一個切入點，和孩子進行心與心的交流。與家長交流溝通，了解孩子更多的心理切入點。沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。也無法注意到學(xué)生的心理狀態(tài) 。 將不能使孩子在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)、生活。因此 ，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ，才能提高他們的學(xué)習(xí)、生活等能力。 32 重視學(xué)生的心理導(dǎo)向。當教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生心理狀態(tài)不佳時，就要重視、

11、更要引導(dǎo)使其向良好心態(tài)方面轉(zhuǎn)化。如“甲1”喜歡玩電腦游戲；“丙 2”比較貪玩；“丁3”愛讀言情小說 。他(她)們在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)為 ：注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣不濃厚 ，作業(yè)不能按時完成 ，作為教師要承擔經(jīng)常與他們坦誠交流、敞開心扉地聊天，想方設(shè)法與他們縮短心理距離。經(jīng)常觀察和了解他們的心理狀態(tài)，有意地幫助他們消除不良心理 ，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當在課堂上發(fā)現(xiàn)他們處在不 良心理狀態(tài)時，就努力地去讀懂他們，幫助他們走出心理困境，回到優(yōu)勢心理狀態(tài)中。 33 盡力做到與學(xué)生心理相容。心理相容，是指教師與學(xué)生之間相互吸引、相互尊重、相互信任、相互支持；倘若不相容，則表現(xiàn)為相互排斥、相互歧視、相互猜疑、相

12、互埋怨等。教師應(yīng)該主動設(shè)身處地地為學(xué)生著想，看看他們在想些什么?常玩些什么?做些什么?為什么會那樣去做?如果學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)該想想他們?yōu)槭裁磿?出現(xiàn)這樣的錯誤，他們在做這樣的事時 ，心里想些什么?然后，再來處理他們的錯誤問題，在處理時盡快和他們溝通 ，讓他們 自己認識到錯誤，讓他們從小做到勇于承認錯誤，敢于承擔責任。盡量體諒學(xué)生還不成熟的心理表現(xiàn)。因為師生問的心理相容，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠體會到老師是在相信他，關(guān)心他，熱愛他。這樣使他們增強了自信，激發(fā)了他們 的 良好心態(tài) 。 34 正確引導(dǎo)學(xué)生面對來 自社會的因素造成的心理問題。雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍

13、的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力 ，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑。產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，法規(guī)制度的不完善，造成不健康東西的泛濫，一部分人的社會道德水平滑落，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生坦然面社會現(xiàn)象，讓學(xué)生明白每個人成長都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。 4總之現(xiàn)在對老師的要求不僅是完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成 ，承擔起心理健康教育的新任務(wù)。同時現(xiàn)在教育也迫切的需要我們教育工作者多了解兒童心理健康的知識，講究教育的藝術(shù)通過多渠道多方位把學(xué)生引向健康發(fā)展的軌道，更要 了解當代教育的