優(yōu)化教學(xué)方式 提升教學(xué)實(shí)效

1、優(yōu)化教學(xué)方式 提升教學(xué)實(shí)效駱文洲摘要課程改革正持續(xù)推動(dòng)物理教學(xué)改革，近年來(lái)，既有課標(biāo)、教材、教參的推陳出新，又有教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，物理教師必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，使物理教學(xué)真正走向“輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)。關(guān)鍵詞優(yōu)化；教學(xué)；實(shí)效中圖分類(lèi)號(hào)G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1674-6058202111-0040-02課堂教學(xué)的三個(gè)重要因素是教師、學(xué)生、教材教學(xué)內(nèi)容。這三者的關(guān)系應(yīng)該怎么樣呢？深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)程紅兵特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著教材走向教師，這是最理想的方式，也是最難以實(shí)現(xiàn)的方式。那么，課堂教學(xué)需要做哪些方面的優(yōu)化，才能使學(xué)生“帶著

2、教材走向教師呢？文章結(jié)合?萬(wàn)有引力與航天?一章的教學(xué)實(shí)踐，在此粗談一二。一、開(kāi)普勒三定律：基于學(xué)歷案的深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力第一節(jié)?行星的運(yùn)動(dòng)?對(duì)全章起引領(lǐng)性的作用，為萬(wàn)有引力定律的學(xué)習(xí)起鋪墊的作用。其教學(xué)要求是了解人類(lèi)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)歷程，初步理解開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，體會(huì)科學(xué)家實(shí)事求是、敢于堅(jiān)持真理和勇于探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。可以說(shuō)，?行星的運(yùn)動(dòng)?的教學(xué)是一節(jié)非常有意義的物理學(xué)史課。針對(duì)這樣內(nèi)容的課，組織何種形式的課堂教學(xué)為好呢？采用基于教案的“教嗎？顯然，擁有“一桶水的教師視學(xué)生為容器，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)須理解的信息，這樣的課堂是發(fā)送信息型的，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于虛假學(xué)習(xí)。采用基于

3、學(xué)案的“學(xué)嗎？教師只顧讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械操練，學(xué)生只是低級(jí)能動(dòng)的學(xué)習(xí)者，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的只是字面理解的信息，這樣的課堂是存儲(chǔ)信息型的，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于淺層學(xué)習(xí)。教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為：較好的課堂教學(xué)組織形式應(yīng)該是基于學(xué)歷案并圍繞“學(xué)會(huì)展開(kāi)的。通過(guò)教師的引起、維持、促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生高投入、高認(rèn)識(shí)、高表現(xiàn)，不斷解決情境中各類(lèi)問(wèn)題或任務(wù)，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。這樣的課堂是加工信息型的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于學(xué)歷案的“學(xué)會(huì)，屬于深度學(xué)習(xí)。學(xué)歷案特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)歷的設(shè)計(jì)。教師可結(jié)合表1設(shè)計(jì)含有以下要素的學(xué)歷案：核心問(wèn)題宇宙的模型是什么？有何優(yōu)劣？，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與指導(dǎo)過(guò)程學(xué)

4、習(xí)建議、資源準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)，鑲嵌教學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)、作業(yè)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷交流和分享、教師的點(diǎn)評(píng)和提煉過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中師生不斷完善和補(bǔ)充宇宙模型的根本內(nèi)容，即通過(guò)對(duì)宇宙模型的各類(lèi)信息進(jìn)行分析并得出其成功之處和缺乏地方，并自然銜接到下一個(gè)新的宇宙模型。二、萬(wàn)有引力定律：基于探究式的問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)第二節(jié)?太陽(yáng)與行星間的引力?和第三節(jié)?萬(wàn)有引力定律?表達(dá)了從行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律到萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是極好的科學(xué)探究素材，也是本章的重要內(nèi)容。其教學(xué)根本要求是通過(guò)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析知道行星繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)需要向心力、太陽(yáng)與行星

5、間有相互的引力作用，了解萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)的思路和過(guò)程，知道定律的普遍性和適用范圍，會(huì)用定律解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問(wèn)題。萬(wàn)有引力定律雖然是本章的重點(diǎn)知識(shí)，但它的理解并不困難。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究方面的素養(yǎng)，通過(guò)探究式問(wèn)題情境形成有內(nèi)在聯(lián)系的“問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在自主、合作、探究的根底上經(jīng)歷萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這樣的教學(xué)處理應(yīng)該是最有價(jià)值的，其主要活動(dòng)如表2。當(dāng)然，“月地檢驗(yàn)和“G的測(cè)定也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)“月地檢驗(yàn)的探究，學(xué)生能充分體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程中既有“大膽假設(shè)，又有“嚴(yán)格求證。對(duì)“G的測(cè)定的探究，學(xué)生能充分體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程中常伴有創(chuàng)新之舉三次轉(zhuǎn)換力力矩角度位移和

6、兩次放大機(jī)械放大和光放大，同時(shí)也能充分領(lǐng)略“十大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“G的測(cè)定實(shí)驗(yàn)的魅力。三、定律重要應(yīng)用：運(yùn)用基于概念圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力第四節(jié)?萬(wàn)有引力理論的成就?和第五節(jié)?宇宙航行?是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的具體應(yīng)用。其教學(xué)根本要求是了解“稱(chēng)量地球質(zhì)量和計(jì)算天體質(zhì)量的根本思路，了解萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用，會(huì)分析人造地球衛(wèi)星的受力和運(yùn)動(dòng)情況，知道三個(gè)宇宙速度的含義和數(shù)值并會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度。從知識(shí)方法論角度看，需要做好知識(shí)結(jié)構(gòu)化，才能有效培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。前三節(jié)的學(xué)習(xí)更多的是將“知識(shí)條件化通過(guò)補(bǔ)充背景知識(shí)，解決了知識(shí)從何而來(lái)的問(wèn)題；隨后兩節(jié)的學(xué)習(xí)更多的是將“知識(shí)情境化通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

7、，解決了知識(shí)到哪里去的問(wèn)題；而這中間有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)中卻容易無(wú)視，那便是將“知識(shí)結(jié)構(gòu)化可通過(guò)概念圖等方式，表達(dá)本質(zhì)，便于記憶、理解、遷移等。正如布魯納認(rèn)為：掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許更多的東西有意義地與它聯(lián)系起來(lái)，并理解它，簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎么關(guān)聯(lián)的。對(duì)于萬(wàn)有引力的應(yīng)用，涉及一個(gè)定律萬(wàn)有引力定律、兩種模型天上、地上和三個(gè)力萬(wàn)有引力、重力、向心力。教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，概念圖非常有利于將萬(wàn)有引力定律知識(shí)結(jié)構(gòu)化，因?yàn)楦拍顖D具有直觀形象表達(dá)知識(shí)的特性，能有效呈現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和快速記憶。以“天上模型為例，設(shè)計(jì)的概念圖如下圖所示，其核心始終表達(dá)F萬(wàn)=F向。通過(guò)將知識(shí)條

8、件化、結(jié)構(gòu)化、情境化的“三化教學(xué)處理，不僅讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能，而且也在知識(shí)習(xí)得過(guò)程中有了體驗(yàn)和感悟，更重要的是可以?xún)?nèi)化為優(yōu)秀的物理品格和外化為良好的物理行為。上述的假設(shè)干思考，都是在基于“學(xué)生帶著教材走向教師這一理念下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的一些實(shí)踐心得。要不斷優(yōu)化教師的“教，更要不斷優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生帶著教材走向教師的課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)【1】鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通高中新課程方案導(dǎo)讀M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.【2】林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑J.福建根底教育研究，20212：4-6.責(zé)任編輯易志毅猜你喜歡實(shí)效優(yōu)化教學(xué)計(jì)算教學(xué)中“算用結(jié)合的有效策略福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的探索福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)展優(yōu)化初中化學(xué)復(fù)習(xí)福建根底教育研究(2021年11期)2021-05-28“自我診斷表在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用東方教育(2021年19期)2021-12-05基于圖式理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)探索未來(lái)英才(2021年19期)2021-01-04在遺憾的教學(xué)中前行課程教育研究