三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)反思

1、三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)反思我看到了什么教學(xué)反思我看到了什么是三年級(jí)科學(xué)的第一課，這一節(jié)課為了給以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在簡單的介紹了任務(wù)和注意事項(xiàng)后，我把課堂安在了校園里。一聽說要到校園里上課，學(xué)生們都非常的興奮，帶著我早已經(jīng)給他們準(zhǔn)備好的資料，他們飛一般的跑出教室。對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，自制力還比較差，這種開放性的課堂最容易讓他們忘了學(xué)習(xí)的任務(wù)而去玩，所以這堂課我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張記錄紙，讓學(xué)生分小組自由記錄在校園看到的事物。這堂課的不足之處，對(duì)于學(xué)生的組織不夠到位，時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致觀察的時(shí)間過長，但是學(xué)生記錄的觀察內(nèi)容卻很少，有一部分學(xué)生在校園里并沒有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，而是去玩了。

2、還有選定的小組長還沒有真正履行其自己的責(zé)任，學(xué)生的小組意識(shí)不是很強(qiáng)。通過這節(jié)課我不但了解了班里學(xué)生的自覺情況，也獲得了很多教訓(xùn)，在以后的教學(xué)過程中，尤其是課外教學(xué)過程中，還是應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，布置好任務(wù)，控制好時(shí)間。校園的樹木課后反思從教學(xué)目標(biāo)來看，本課要求學(xué)生能用語言和書面的形式表達(dá)自己對(duì)一棵樹進(jìn)行描述，并比較所有樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)安排上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才能完成其中一個(gè)活動(dòng)，比如拓印樹皮，測(cè)量樹木的高度等，雖然我已經(jīng)在之前給學(xué)生介紹過如何估算樹木的高度，但是對(duì)于三年級(jí)的孩子來說還是比較困難，另外寫觀察一棵樹

3、木的日記，它的難度也偏大，學(xué)生還不會(huì)寫作文呢，所以，我把這一部分刪掉了，以后可以留給語文老師作為作文素材。為了明確任務(wù)，我給每組學(xué)生發(fā)了一張觀察記錄表，把需要學(xué)生觀察的內(nèi)容都分條列在了記錄表上，所有的五個(gè)小組在經(jīng)過觀察后都詳細(xì)的填寫了觀察記錄表，并拓印了樹皮，從活動(dòng)的結(jié)果上來看，這節(jié)課是比較成功的，但是還是出現(xiàn)了跟上次同樣的問題：時(shí)間和紀(jì)律問題，有一個(gè)小組的組長還沒有觀察完樹木竟然領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)校的綠化帶玩去了。還有一個(gè)小組，沒有聽明白我的意思，記錄表填完了，但是記錄的內(nèi)容卻不是同一棵樹的?？礃幼游沂歉吖懒巳昙?jí)學(xué)生的理解能力，以后在布置任務(wù)的時(shí)候一定要細(xì)之又細(xì)，簡之又簡。大樹和小草課后反思接觸

4、了兩節(jié)課的大樹，這節(jié)課要接觸小草了。書本準(zhǔn)備了四種小草，我只找到了兩種小草，一種是非常常見的狗尾草，另一種是三葉草。在課堂上我一開始就叫學(xué)生認(rèn)認(rèn)這兩種草，如果不認(rèn)識(shí)就按照小草的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名字。結(jié)果每個(gè)班級(jí)都有一小部分同學(xué)認(rèn)識(shí)三葉草，狗尾草由于比較常見，大多學(xué)生都能認(rèn)識(shí)。借住取名讓學(xué)生說了說這兩種草的特點(diǎn)。學(xué)生說得非常形象，很到位地說出了特點(diǎn)。重點(diǎn)觀察的是狗尾草的特點(diǎn)，學(xué)生在說狗尾草的特點(diǎn)的時(shí)候說得比較好，但課堂作業(yè)本上有一個(gè)練習(xí)要求學(xué)生寫出狗尾草的特點(diǎn)的時(shí)候，有一小部分學(xué)生不知該怎么表達(dá)，很大一部分孩子非常聰明地參照黑板上的板書，能夠較準(zhǔn)確地表達(dá)出特點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)狗尾草和槐樹的

5、特點(diǎn)比較也很全面，最后引導(dǎo)所有大樹和小草的特點(diǎn)。在教師耐心的引導(dǎo)下，本節(jié)的目標(biāo)完成得非常好，學(xué)生能在課堂中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生記錄筆記的習(xí)慣還不是很好，要教師講了之后才開始記錄，這難怪他們是三年級(jí)的學(xué)生，他們根本就不知道什么時(shí)候該記筆記了，什么時(shí)候不用記筆記。所以，只有在老師的提醒下才能記筆記。觀察水生植物教學(xué)反思上科學(xué)課不怕做實(shí)驗(yàn)，就怕做實(shí)驗(yàn)沒材料，觀察水生植物這一課我就遇到了這個(gè)問題，這一課至少要有水葫蘆讓學(xué)生觀察，并找出水葫蘆能浮在水面上的原因，但是我卻沒有給學(xué)生找到水葫蘆，所有的教學(xué)資料都放在了多媒體課件上，整堂課程自我感覺效果很差，但從圖片上學(xué)生很難去發(fā)現(xiàn)水葫蘆漂浮的秘密，我只能

6、自說自話來解釋。還好我準(zhǔn)備了很多精美高清的水生植物圖片，學(xué)生對(duì)它們很感興趣，算是給這堂失敗的課增添了點(diǎn)樂趣，以后一定要找到實(shí)驗(yàn)材料在上課，否則真的是不如不上。植物的葉 植物發(fā)生了什么變化（一）教學(xué)反思植物的葉和植物的變化這兩顆課在知識(shí)內(nèi)容和觀察內(nèi)容上有很多的相似性，所以我把這兩課合并在一起來上，第一節(jié)課讓學(xué)生到校園里撿樹葉、觀察校園植物的變化，第二節(jié)課則根據(jù)收集到的材料和資料總結(jié)植物的葉和植物的變化所涉及的知識(shí)點(diǎn)?？傮w來說，本次室外課要比前兩次成功，在課前我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，不但將所需的材料一一備齊，還特地找小組長談話，鼓勵(lì)他們擔(dān)負(fù)起小組長的光榮責(zé)任，所以小組長還都是比較賣力的，各組都完成

7、了收集樹葉和觀察植物變化填寫記錄表的任務(wù)。植物的葉 植物發(fā)生了什么變化（二）教學(xué)反思課上我問大家數(shù)數(shù)自己帶來了幾片葉子，學(xué)生數(shù)的很正確。再問，你帶來的這些葉子有幾種呢？開始有部分同學(xué)分不清楚。我拿著樹葉4片葉子問說三種的同學(xué)，為什么不說4種而說3種呢？他們說有兩片葉子的形狀，葉緣是一樣的。那一樣的就分為一種，再看看自己的葉子有幾種？同桌幫著分分？看兩個(gè)人分的一樣嗎？有問題的再舉手。還真出了問題。我看著有些相同的兩片葉子，帶來的同學(xué)說她不是從一株植物上采的。所以不是一種葉子。我沒見這兩株植物。沒有表態(tài)。現(xiàn)在想來這個(gè)地方處理的不很好，不是從一株植物上采的，不見得他們不是一種植物。如果他們是一種植物

8、的話，那也該是一種葉子。比較新鮮葉子和落葉時(shí)，學(xué)生除了看出顏色不同外，還說葉子大小也變化了，老葉子小。該是水分蒸發(fā)的緣故。對(duì)于植物的變化，變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察中的變化這個(gè)活動(dòng)比較容易。但是對(duì)于一些不明顯的變化，需要測(cè)量和記錄，才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久，完成比較困難。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，還不能夠較長時(shí)間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對(duì)于孩子們來說，科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。植物有哪些共同特點(diǎn)教學(xué)反思這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié)，主要內(nèi)容是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行

9、一個(gè)梳理和整理。由于前面每一節(jié)課都上得比較踏實(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)植物有了一定的了解，能夠?qū)懗龊芏嚓懮参锖退参锏拿Q，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。而且同學(xué)們能從這些植物中知道他們的相同和不同，并且準(zhǔn)確地用維恩圖表示出來。對(duì)植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會(huì)生長發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過程。本課的目的是讓學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物共同特征。這節(jié)課的整理就水到渠成了，總體難度不大.對(duì)于植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長”“成熟”“結(jié)果”一類，

10、學(xué)生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受，這也屬正常。通過探尋植物的共同特征，學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)了生命體的基本特征，開始關(guān)心生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。尋訪小動(dòng)物教學(xué)反思本節(jié)課我執(zhí)教的是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)尋訪小動(dòng)物一課，是動(dòng)物單元中的內(nèi)容。本課是觀察小動(dòng)物的開始課，重在引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，為本單元學(xué)習(xí)動(dòng)物開啟探索之門。這節(jié)課以尋訪作為話題，鼓勵(lì)孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境生長著不同的動(dòng)物。教學(xué)中，課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。整節(jié)課我的安排如下

11、：一、理解小動(dòng)物二、回憶和整理以有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。三、尋訪動(dòng)物的準(zhǔn)備四、到校園內(nèi)尋訪小動(dòng)物五、匯報(bào)尋訪結(jié)果六、教師總結(jié)這幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，特別在課外教學(xué)的時(shí)候我對(duì)不同小組的學(xué)生采取現(xiàn)場指導(dǎo)的形式，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，在尋訪的時(shí)候給他們以關(guān)愛小動(dòng)物的教育，收到了很好的效果。但是由于是在教室外，學(xué)生不好控制，有極個(gè)別的學(xué)生紀(jì)律很差，影響了整堂課的進(jìn)程，再者學(xué)生沒有手表，缺乏時(shí)間觀念，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束召集學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間。以后在課前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生一定要嚴(yán)懲，再者培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。蝸牛教學(xué)反思一蝸牛這種小動(dòng)物對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，是非常熟悉的。所以在課前我讓孩子們準(zhǔn)備了

12、蝸牛。打算利用兩課時(shí)的時(shí)間觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等活動(dòng)。但實(shí)際上，這些小蝸牛卻給我出了一些問題，讓我臨時(shí)改變教學(xué)方案，但教學(xué)效果卻并不差，至今讓我和孩子們回味無窮。比如蝸牛不出頭的問題：本打算一開始就讓學(xué)生觀察蝸牛，結(jié)果蝸牛不出來，如果不讓他們觀察，而看書那么孩子們就體驗(yàn)不到實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，了解不到觀察的過程與方法。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們“想辦法”，一石激起千層浪，孩子們的思維立即活躍起來，想出很多方法，又經(jīng)過討論選擇哪種方法可行，又一次讓他們體驗(yàn)了不傷害小動(dòng)物的情感態(tài)度價(jià)值觀。二十分鐘的等待與加油，讓老師、孩子們與小蝸牛聯(lián)系在一起，感覺不到時(shí)間的的漫長，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主

13、人，未來的小科學(xué)家。蝸牛教學(xué)反思二連著兩節(jié)課，孩子們還沒有匯報(bào)成果就要下課、放學(xué)，看著孩子們戀戀不舍，又充滿歡樂，充滿收獲的臉上，我當(dāng)即決定， 讓孩子們把這兩節(jié)課的收獲與感受以日記或自己喜歡的方式記下來，并布置回家后繼續(xù)觀察小蝸牛，準(zhǔn)備在下節(jié)課匯報(bào)。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)提到科學(xué)課不要以上課時(shí)為起點(diǎn)，不以下課時(shí)為結(jié)束，而要將科學(xué)穿整個(gè)活動(dòng)生活中，所以我讓孩子回家后繼續(xù)觀察，相信他們一定會(huì)觀察的，因?yàn)樗麄兊呐d趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，另外還提出用日記或自己喜歡的方式寫感受或收獲，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究目標(biāo)。蚯蚓教學(xué)反思講蚯蚓一課時(shí)非常不湊巧，由于天氣一直很陰冷干燥，雖然我在很多天前就布置了捉蚯蚓

14、的作業(yè)，但是上課時(shí)班里只有一個(gè)同學(xué)找到了一只已經(jīng)死掉的蚯蚓，原定的教學(xué)計(jì)劃沒辦法正常進(jìn)行，我只好從網(wǎng)上搜集有關(guān)蚯蚓的視頻和動(dòng)畫，通過一段對(duì)蚯蚓的贊頌視頻進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，然后提出問題，讓學(xué)生通過看視頻找到答案。課堂進(jìn)行的過程中，我通過設(shè)計(jì)一些有吸引力的問題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如  “蚯蚓有眼睛嗎？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”，學(xué)生對(duì)這些問題既好奇又急迫的想知道答案，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“關(guān)于蚯蚓你還想知道什么？準(zhǔn)備用什么方法研究？運(yùn)用哪些工具？”通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)蚯蚓的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方

15、法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。 我一直跟學(xué)生說，科學(xué)離不開親身的觀察和實(shí)驗(yàn)，這堂課雖然完成了最終的知識(shí)目標(biāo)，但是沒有親身讓學(xué)生去觀察、去研究蚯蚓，對(duì)這堂課來說，是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾。螞蟻教學(xué)反思螞蟻是科教版科學(xué)三上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。此外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。 課前，我讓學(xué)生去抓螞蟻，上課時(shí)帶來，可是在課堂上幾乎沒有學(xué)生帶來，因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時(shí)更改了一下。我通過

16、多媒體的手段，讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時(shí)出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生討論的很熱烈，可總有這么幾個(gè)孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意，后來我就組織學(xué)生集體交流，而且我也盡量的在引導(dǎo)學(xué)生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可是學(xué)生對(duì)此好象很茫然。 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。所以總結(jié)我上蚯蚓和螞蟻這兩節(jié)課 經(jīng)驗(yàn)，以后如果還有親身觀察的這樣的課程，一定要由老師親自督導(dǎo)學(xué)生才可以。金魚教學(xué)反思金魚這一課教材在一課時(shí)中

17、安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。在上課時(shí)，先讓學(xué)生觀察課本的圖案，讓學(xué)生說說途中有那些水生動(dòng)物，通過學(xué)生的回答最后插入原來水里的動(dòng)物和陸地上的動(dòng)物一樣豐富，種類繁多，接下來進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？通過學(xué)生的觀察后，進(jìn)行小組交流，交流完成對(duì)魚的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚小結(jié)得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來觀察金魚吃食與排泄，學(xué)生提出了為什么金魚

18、一直吃不飽最后還死了？怎么進(jìn)食？魚的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，但可以在水中發(fā)現(xiàn)糞便，因而需要時(shí)常進(jìn)行換水，此部分主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金魚死的原因是吃撐了，注意學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，通過事例講解觀察能力不管在科學(xué)以有很大的作用即使在數(shù)學(xué)語文也是很大的幫助，讓學(xué)生體會(huì)觀察的重要性。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的情感。在觀察金魚的呼吸， 讓學(xué)生體驗(yàn)金魚呼吸。讓學(xué)生體會(huì)金魚是通過魚鰓進(jìn)行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學(xué)生總結(jié)水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物的區(qū)別，這也是三年級(jí)科學(xué)的關(guān)鍵，總結(jié)出動(dòng)物的共同點(diǎn)。在進(jìn)行本節(jié)

19、課中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在研究金魚的呼吸時(shí)候，由于缺少實(shí)驗(yàn)材料，未能直觀的體現(xiàn)金魚的呼吸，而是通過學(xué)生觀察金魚在水中的情況，存在一定的誤差，以后需要加強(qiáng)。動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)教學(xué)反思動(dòng)物有哪些共同特點(diǎn)是教材動(dòng)物單元的最后一章，也是對(duì)動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較，是學(xué)生已經(jīng)對(duì)四種動(dòng)物有了一定的了解，從這些動(dòng)物的相互比較中，知道了它們的相同和不同。本單元所選擇的四種小動(dòng)物都具有一定的代表性，代表著不同種類、不同環(huán)境下的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物的形態(tài)各不相同，生活習(xí)性也各有不同，顯示出每種小動(dòng)物的獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出動(dòng)物界多樣性。本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和

20、總結(jié)，共同得出動(dòng)物的共同特征。再與植物進(jìn)行比較，形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周圍世界的生命世界     在教學(xué)過程中，通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四種不同環(huán)境下生存的動(dòng)物，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的四種動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖等方面的比較，先由小組進(jìn)行討論，再進(jìn)行全班討論再進(jìn)行匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，說出他們有什么共同點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的概括和觀察總結(jié)能力。通過學(xué)生的總結(jié)出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)，如何驗(yàn)證他是動(dòng)物共同具有呢？看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共

21、同特點(diǎn)。接下來是讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物世界的多樣性，在這方面我放學(xué)生觀察周圍的和電視上看到的，即使是金魚也有上千上萬種不同的種類，最后讓學(xué)生總結(jié)生物的共同特點(diǎn)。   本節(jié)課主要是讓學(xué)生體驗(yàn)生物多樣性，和對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)生物的多樣性，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更容易接受，在教學(xué)過程中，講解這節(jié)課時(shí)，顯得比較枯燥，沒有多添學(xué)生感興趣的案例。我們周圍的材料教學(xué)反思我們周圍的材料是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨他們使用什么材料做成的。反思本堂課，有成功之處也有失敗之處：成功之處是與以往的課相比，這堂課我以探究為核心，更注重學(xué)生的主體作用

22、。但是在教學(xué)中，不足之處更多點(diǎn)一點(diǎn)，一是教學(xué)中忽視了學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，這使得很多問題學(xué)生無從下手，需要我提示他們才知道看課本。另外本課中，“描述材料的特性”這部分內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于如何描述物體，三年級(jí)的學(xué)生還不太會(huì)，所以我準(zhǔn)備放在最后讓學(xué)生說，可是很遺憾，由于時(shí)間調(diào)控的不好，最后對(duì)這個(gè)問題沒來得及展開。以后的教學(xué)中還是要讓學(xué)生回歸課本，另外在講課的過程中控制好時(shí)間，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。哪種材料硬教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的硬度，在學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)這4種材料硬度大小順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇一種研究方法檢驗(yàn)四種材料的硬度大小，他們通常會(huì)選折、擰等方法，很少有同學(xué)能想到用刻劃的方法，

23、這個(gè)環(huán)節(jié)中為了節(jié)省時(shí)間，我直接告訴了學(xué)生該用什么方法，這一點(diǎn)是這節(jié)課的一個(gè)失敗點(diǎn)，扼殺了學(xué)生提出問題，研究問題，得出結(jié)論的思路，不符合以學(xué)生為主的高效課堂教學(xué)原則。另外實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，有些孩子在理解上有點(diǎn)難度，在講解記錄時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)很多疑惑，需要耐心講解。對(duì)于金屬的特性，學(xué)生有一定的了解，讓學(xué)生通過直觀的現(xiàn)象和感覺來描述金屬更多的物理特性，認(rèn)識(shí)了金屬更多的特性，使學(xué)生對(duì)事物的一個(gè)特性轉(zhuǎn)移到多個(gè)特性的關(guān)注上，但是在對(duì)金屬光澤的理解上，很多學(xué)生有偏差，而我也沒有找到更多的圖片材料給學(xué)生解釋什么是金屬光澤。最后在講解飲料罐較為簡略的說明其制作過程和注意環(huán)保。在本堂課中，沒有足夠的材料讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)

24、致實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生無法親身體驗(yàn)，效果下降，主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)來講解，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，整合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。比較韌性教學(xué)反思 比較韌性是材料單元的第三課，對(duì)于本節(jié)課，我先讓學(xué)生明白韌性的概念，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行比較，韌性的概念是指物體在受力變形后,不易折斷的一種性質(zhì)。但許多材料都不只具備一種性質(zhì)，例如鐵片除了具有韌性以外，還有很強(qiáng)的硬度，如果僅用書上的實(shí)驗(yàn)方法：從四種材料受力后的彎曲度來比較它們韌性的大小，學(xué)生看到鐵片的彎曲度最小，就會(huì)誤認(rèn)為鐵片的韌性很差，這就勢(shì)必把學(xué)生帶入到一個(gè)誤區(qū)。在講解這段時(shí)，對(duì)于鐵片韌性的大小我的講解比較模糊，是我對(duì)這一課沒有吃透，給與學(xué)生不好的信號(hào)，也給自己一個(gè)信號(hào)，學(xué)

25、生在實(shí)驗(yàn)中有這么一個(gè)疑問：材料伸出得越長它的韌性就越強(qiáng)嗎？這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)為材料的不同地方韌性不一樣，事實(shí)上每一種材料的每一部分韌性都是一樣的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要精確的測(cè)量出直尺彎曲了多少厘米，操作起來有較大困難。特別是像鐵片這樣彎曲度較小的材料，它的彎曲度只有零點(diǎn)零幾厘米，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏準(zhǔn)確性，而且學(xué)生讀數(shù)要花很長的時(shí)間，這堂課很容易走進(jìn)的一個(gè)誤區(qū)就是鐵片的韌性，針對(duì)概念，鐵片的韌性也是很好的，針對(duì)木塊和卡紙來說，由于鐵的其他特性我們很容易認(rèn)為它的韌性是不好的，這個(gè)需要耐心講解。它們吸水嗎教學(xué)反思這節(jié)課的試驗(yàn)比較多，導(dǎo)入新課的過程，我向?qū)W生引入了“吸水性”的概念，但是我覺得教參上對(duì)于吸

26、水性的概念還不如不講，因?yàn)閷W(xué)生本來明白什么是吸水性，一用專業(yè)術(shù)語解釋，學(xué)生反而不明白了。在課前我已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用的餐巾紙、鉛筆紙、貼片、塑料片，但是并沒有保證他們的厚薄程度，主要是準(zhǔn)備這么多材料有難度，再一個(gè)這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該整體來說還是一個(gè)比較粗糙的實(shí)驗(yàn)，物品的厚薄對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不大。剛開始讓學(xué)生討論試驗(yàn)方法，受我的導(dǎo)入的影響，大部分學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該把不同的物體放在水杯里，看看哪個(gè)的水沒的多，我肯定了這種方法，但是之處這種方法的不便之處：用的水和水杯太多，另外在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候不好控制所有的材料都具有相同的體積，在我的點(diǎn)撥下學(xué)生們才想起來利用手中的滴管。在觀察餐巾紙的時(shí)候，大多數(shù)的小組也

27、都能觀察到餐巾紙結(jié)構(gòu)的不同，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程比較順利。但是由于時(shí)間的關(guān)系，最后的造紙這個(gè)過程沒能完成，我只能匆匆的給學(xué)生講了一下造紙的過程，讓學(xué)生課下嘗試。整堂課的感覺還是不夠緊湊，再一個(gè)由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備上的問題和三年級(jí)學(xué)生理解力的問題，并沒有把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做到最精。材料在水中的沉浮教學(xué)反思材料在水中的沉浮是第三單元的第五課，第三單元主要是研究周圍材料的一些特性，而在水中是沉還是浮就是其中一個(gè)重要的特性。這堂課我首先用烏鴉喝水引入課題，引發(fā)學(xué)生的研究興趣。然后讓學(xué)生預(yù)測(cè)我事先準(zhǔn)備好的材料的沉浮情況，最后再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，按照這個(gè)順序又讓學(xué)生猜測(cè)并驗(yàn)證了身邊的很多東西的沉浮，通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)生思考為什

28、么不同的材料沉浮情況不一樣，最后歸結(jié)到他們的材料不一樣，并得出結(jié)果：像木頭、塑料這類材料的制品容易上浮，像金屬這類材料的東西容易下沉。在講完了材料的沉浮后接著深入的探討木材的特性，讓學(xué)生說出木材的用途并歸納木材的特性，最后號(hào)召大家節(jié)約木材。在上課之前我一直覺得這節(jié)課太簡單，學(xué)生肯定不用實(shí)驗(yàn)就知道誰是沉得水是浮的，但是在猜測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)還是認(rèn)為誰重誰就沉，誰輕誰就浮。整堂課上下來感覺有幾點(diǎn)不足：1、學(xué)生的紀(jì)律還是個(gè)問題，這可能因?yàn)閷W(xué)生去實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)不多，一碰到實(shí)驗(yàn)器材就都很興奮。2、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，可能也是跟做實(shí)驗(yàn)少有關(guān)系。3、對(duì)課本的研究不夠深入，比如在講課中經(jīng)常將下沉上浮

29、講成是下降上升。4、老師講的太多，比如講木材的用途和特性的時(shí)候就完全可以交給學(xué)生自己完成。以后應(yīng)該深入的研究教材教法，再一個(gè)還是要多帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室。磚瓦和陶器、瓷器教學(xué)反思這一課除了學(xué)習(xí)新的只是外，也是對(duì)前幾節(jié)課的一個(gè)應(yīng)用和鞏固。由于材料（陶器）準(zhǔn)備不是很容易，所以這節(jié)課我上的是演示課。課上給大家出示了這三種材料，讓我意外的是學(xué)生對(duì)陶器和瓷器還是都能很清楚的分開。接下來對(duì)這三種材料的研究中我還是沿用了實(shí)驗(yàn)的思路，先讓學(xué)生猜測(cè)誰最硬，誰能吸水，然后實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我點(diǎn)名學(xué)生讓他們來實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿給下面的學(xué)生看，學(xué)生們興致很高，每個(gè)人都想親自去做做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候我也很遺憾沒有準(zhǔn)備充

30、分的材料讓每個(gè)學(xué)生都能親自去體驗(yàn)。給身邊的材料分類給身邊的材料分類是對(duì)本單元的一堂總結(jié)課。本堂課我主要是讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。首先讓小組找出身邊的物品時(shí)用什么材料做的，然后填寫分類表格，因?yàn)樗e的一些例子之前的課都介紹過，所以整堂課進(jìn)行的還是比較順利的，只是對(duì)于這節(jié)課我覺得有些地方不是很好講，比如上節(jié)課中把陶器和瓷器是分開的，實(shí)際上瓷器和陶器的性質(zhì)也是有很大的區(qū)別的，比如在吸水性上、硬度上，但是在一些表格中又沒把瓷器和陶器統(tǒng)稱為陶瓷，這樣學(xué)生在填寫他的性質(zhì)的時(shí)候就無從下手了，我只能讓學(xué)生在這里把陶瓷認(rèn)為是瓷器。水教學(xué)反思水是第四單元的第一課，旨在讓學(xué)生能夠熟練地用各種感官分辨出固體、液體、氣體。

31、上課伊始，我先讓學(xué)生自己來說說水的用途，然后我在黑色的塑料袋里分別裝上水、牛奶、醋、石頭、樹枝，然后讓學(xué)生猜里面分別是什么東西，通過這個(gè)猜的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究事物最基本的方法是看、聞、摸，同時(shí)通過這些方法來總結(jié)出水的特性：無色、無味、透明、流動(dòng)。整個(gè)的教學(xué)過程還是比較順利的，只是在講課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行研究時(shí)，還是無從下手，需要我不斷地提示甚至直接說出答案才行，可能與我以前在講課的時(shí)候不太注意總結(jié)方法有關(guān)系，以后要注意多總結(jié)。水和食用油的比較水和食用油的比較是水和空氣單元的第二課。這一節(jié)課是讓學(xué)生在對(duì)液體初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過對(duì)比的方法從多個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到水和食用油的相同和不同之處，

32、一方面可以讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的研究和比較方法做一下鞏固，另一方面也為以后學(xué)習(xí)水的其它科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課前我讓學(xué)生分組準(zhǔn)備了水和食用油，課上主要進(jìn)行了三個(gè)比較活動(dòng)：一是利用感官直接觀察對(duì)比水和食用油；二是比較它們的液滴和“輕重”；三是觀察它們作為液體的共同特點(diǎn)。通過水和油的比較，有助于液體概念的進(jìn)一步建立，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)探究過程中的“問題猜測(cè)驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用”五個(gè)環(huán)節(jié)。用感官直接觀察對(duì)比的過程中，學(xué)生似乎還是沒有把“看、聞、摸”的研究方法運(yùn)用自如，需要我提示才能很好的回答。在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生膠頭滴管的使用方法不對(duì)；比較輕重的環(huán)節(jié)也非常順利，但是最后的總結(jié)共同特點(diǎn)比較困難，也是需要我提

33、示?？磥韺W(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、思考習(xí)慣都是要養(yǎng)成的，在以后的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生親自試驗(yàn)，還要讓多多在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上給他們總結(jié)知識(shí)。誰流的更快一些誰流的更快一些緊緊承接上一節(jié)課，讓學(xué)生在觀察水、食用油、洗潔精的基礎(chǔ)上，比較、思考、猜測(cè)三種液體流動(dòng)的快慢，然后通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行比較。對(duì)于比賽的原則：同一起跑線，同一時(shí)間、同一介質(zhì)、同樣多的液滴，學(xué)生們大都能想到，但是想不全，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候我先讓小組代表起來回答他們的比賽規(guī)則，然后幫他們總結(jié)全了然后才開始試驗(yàn)，有的小組試驗(yàn)進(jìn)行的很順利，結(jié)果很快就出來了，但是有的小組在試驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些問題，比如用玻璃杯進(jìn)行賽跑的，玻璃杯不是干燥的，影響了

34、試驗(yàn)結(jié)果，還有的原來用來滴水的滴管又吸了食用油，導(dǎo)致食用油里摻進(jìn)了水，也大大影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 總體而言整個(gè)試驗(yàn)是成功的，但是我也應(yīng)該吸取教訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際做試驗(yàn)的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題影響他們的判斷，老師應(yīng)該在備課時(shí)就有這樣的預(yù)測(cè)，并做出相應(yīng)的提示。 比較水的多少這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：比較水的多少，比較水多多多少，認(rèn)識(shí)量筒。在第一個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀察、猜測(cè)水的多少，然后自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來證明，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想到了很多方法來比較水的多少，比如把水倒入同一個(gè)被子，整個(gè)過程進(jìn)行的比較順利；但是在第二個(gè)環(huán)節(jié)比較水多了多少這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多小組想不到好的方法，個(gè)別的小組想到可以在杯子上劃刻度，并且沒有讓學(xué)生帶膠水，刻度粘不到杯子上給試驗(yàn)造成了一定的麻煩；第三個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)量筒，我給學(xué)生介紹了量筒的類型（根據(jù)最大容量不同），如何使用量筒以及使用量筒的注意事項(xiàng)，但是雖然我一再強(qiáng)調(diào)要注意安全不能把量筒摔壞了