淺析幼兒游戲教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 淺析幼兒游戲教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)摘要：在幼兒教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維一直以來都是眾多幼兒教師所關(guān)注的，游戲是幼兒的天性，利用游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維也是較為常用的一個(gè)手段。那么在幼兒教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式方面進(jìn)行更多的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，這樣才能起到更好的效果。本文闡述了在幼兒游戲教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的意義以及基本方法，提出了幼兒游戲教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：幼兒；游戲教學(xué)；創(chuàng)造性思維對(duì)于幼兒來說，在這個(gè)年齡階段中有著游戲的天性，利用游戲教學(xué)來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是幼兒教

2、育的一個(gè)有效途徑。利用幼兒的游戲天性，可以在游戲活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起幼兒的參與積極性和興趣，并且輔以相應(yīng)的引導(dǎo)，使得幼兒在游戲過程中也能夠獲得一定的知識(shí)和能力。對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在這一年齡階段也是十分重要的一個(gè)教育目標(biāo)，通過選擇適宜的教學(xué)方法可以促進(jìn)幼兒思維能力的成長(zhǎng)。1、 在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的意義幼兒階段是思維能力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，在幼兒階段加強(qiáng)對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠激發(fā)幼兒想象力，有助于其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)都有著極為重要的意義。在游戲教學(xué)中，利用幼兒的游戲天性培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，也正是利用幼兒的心理特征來培養(yǎng)其在創(chuàng)造性思維方面的能力，以

3、游戲?yàn)檩d體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式難以取得較好的效果，并且也很難通過模仿來實(shí)現(xiàn)。因而對(duì)于幼兒教師來說，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，最好的方法便是為其營(yíng)造一個(gè)較好的環(huán)境，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法使得幼兒在游戲環(huán)境中，能夠自覺的通過自己思考來解決一些問題，在探究和思考的過程中，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。另一方面，幼兒階段也是智力開發(fā)和成長(zhǎng)的重要階段，創(chuàng)造性思維作為幼兒智力中的重要組成部分，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維也有助于幫助幼兒開發(fā)智力。綜合而言，基于幼兒階段的身心特征和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑，在游戲教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思

4、維培養(yǎng)是一種較為適宜并且能夠取得較好的效果的手段。2 / 62、 幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法游戲教學(xué)中對(duì)于幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法有很多，如幼兒教師在游戲過程中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，或者通過創(chuàng)設(shè)游戲情景來促使幼兒進(jìn)行游戲探究，在探究過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等等。例如在游戲過程中，幼兒教師通過對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使得幼兒能夠在游戲過程中產(chǎn)生更多的聯(lián)想和想象，這便是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在這一過程中，幼兒教師作為一名游戲引導(dǎo)者，所承擔(dān)的主要工作并不是維持游戲活動(dòng)秩序，而是通過有目的、有順序、有方法一系列引動(dòng)活動(dòng)來使得幼兒能夠通過參加游戲來實(shí)現(xiàn)思維能力的成長(zhǎng)。相應(yīng)的，幼兒教師也可以通過探究式的游戲方法來培養(yǎng)

5、其創(chuàng)造性思維，這種方法在一些智力開發(fā)游戲中較為常見。例如在智力游戲中，幼兒教師為提供相應(yīng)的游戲道具，如拼圖、玩具等等，然后根據(jù)游戲內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的探究性任務(wù)，每個(gè)幼兒在參與游戲的過程中都有著自己的任務(wù)，幼兒教師并不進(jìn)行過多的干預(yù)和指導(dǎo)。幼兒通過自己的觀察能力、認(rèn)知能力、思考能力等來獨(dú)立的完成游戲任務(wù)，在這一過程中，也就能夠較好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，幼兒教師則應(yīng)當(dāng)充分保證幼兒完成游戲任務(wù)的獨(dú)立性。對(duì)于幼兒教師來說，在幼兒游戲教學(xué)中選擇河中的方法來培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，也是針對(duì)幼兒具體情況而定的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。3、 幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略1. 針對(duì)幼兒實(shí)際情況制定相應(yīng)教學(xué)方案首先，在幼兒游戲

6、教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)制定完整的教學(xué)方案，所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃的，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而能夠針對(duì)幼兒思維特點(diǎn)情況更加有針對(duì)性的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的思維能力情況和特點(diǎn)有著一個(gè)較好的了解，不同學(xué)生的思維能力可能有所差異，并且所感興趣的事物也有所不同，幼兒教師在游戲教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到有的放矢。例如，一些幼兒可能想象力十分豐富，并且擅長(zhǎng)繪畫，那么幼兒教師就可以針對(duì)幼兒的這一具體情況在游戲活動(dòng)中制定相應(yīng)的教學(xué)方案，可以選擇與繪畫有關(guān)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒展開自己的想象去創(chuàng)造某項(xiàng)事物。同時(shí)，在教學(xué)方案中還應(yīng)當(dāng)包括階段性的教學(xué)目標(biāo)，通過一階段的游戲教學(xué)，應(yīng)

7、當(dāng)能夠在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面起到一定的效果，例如提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力等等。在游戲內(nèi)容方面，則應(yīng)當(dāng)更多的選擇一些能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的游戲，如手工制造游戲道具、角色扮演游戲等等，并且可以進(jìn)行游戲規(guī)則改良，從而使得游戲活動(dòng)能夠更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。2. 在游戲過程中注重對(duì)于幼兒的正確引導(dǎo)幼兒教師在游戲過程中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)于幼兒教師的語言、行為等等也有著相應(yīng)的要求。例如在引導(dǎo)過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多使用一些鼓勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)幼兒去展開豐富的想象和思考，而不是批評(píng)，一旦使用批評(píng)性的語言則會(huì)限制幼兒的思維能力。如在角色扮演游戲中，幼兒教師組織幼兒分別扮演小故事

8、中的相應(yīng)角色，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在故事情節(jié)方面進(jìn)行更多的思考，不限制故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒去自由發(fā)揮。游戲過程中，教師引導(dǎo)幼兒從其角色角度出發(fā)進(jìn)行更多的思考，并且對(duì)其語言和行為進(jìn)行一定的指正性引導(dǎo)，也就是保證幼兒的創(chuàng)造性思維朝著正確的方向發(fā)展。另一方面，幼兒教師在游戲過程中對(duì)于幼兒的引導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)幼兒的興趣，可以在引導(dǎo)中使用一些幼兒感興趣的語言。如很多幼兒多喜歡動(dòng)畫片，教師可以利用幼兒熟知的一些動(dòng)畫人物來引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行思維創(chuàng)造。教師對(duì)于幼兒游戲過程中的引導(dǎo)既是一種行為糾正，也是一種思維啟發(fā)，當(dāng)幼兒遇到思維困境時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。3. 靈活運(yùn)用各種游戲方法激發(fā)幼兒興趣已經(jīng)提

9、到過，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的方法有很多，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種游戲方法來激發(fā)幼兒興趣，這能夠在培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維中取得更好的效果。幼兒游戲是多種多樣的，有室內(nèi)游戲也有室外游戲，不同的游戲活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面所起到的左右也有所不同，幼兒教師在選擇游戲活動(dòng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行游戲方法創(chuàng)新。例如在探究游戲中，幼兒教師可以對(duì)游戲規(guī)則和內(nèi)容進(jìn)行改造，使得探究游戲同時(shí)具有智力游戲和角色扮演游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在參與游戲的過程中，通過角色扮演的形式來獨(dú)立完成游戲任務(wù)，以此為基礎(chǔ)來激發(fā)幼兒興趣。在激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)上，能夠促使幼兒更加積極主動(dòng)的參與游戲，并且思維能力也更加敏捷，教師對(duì)幼兒的這種興趣

10、進(jìn)行引導(dǎo)，將之轉(zhuǎn)換成幼兒在思維創(chuàng)造方面的能力，如故事情節(jié)發(fā)展的想象力等等。此外，在游戲過程中，教師還可以把幼兒分為若干小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來開展游戲，這也是激發(fā)幼兒興趣的一個(gè)有效方法，并且通過小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，也能夠促使幼兒去更加主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，從而有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。結(jié)論在幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，游戲教學(xué)是一個(gè)較為常用的手段，并且也能夠取得較好的效果。利用幼兒游戲的天性，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景和引導(dǎo)，使得幼兒在游戲過程中提升想象力和創(chuàng)造力，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的具體情況和思維特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高游戲教學(xué)的針對(duì)性，并且在游戲過程中注重對(duì)于幼兒的正確引導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種游戲方法來激發(fā)幼兒興趣，這對(duì)于更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有著重要