三年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計

1、三年級上冊第三單元教學(xué)設(shè)計第三單元教學(xué)設(shè)計 一、教材分析：秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。古詩兩首風(fēng)箏秋天的雨是精讀課文，聽聽，秋的聲音是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。本組課文作者抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋

2、天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本組教學(xué)的一個重點。第二，課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；第三，本組教材無論是導(dǎo)語、課文，還是語文園地中的口語交際、習(xí)作、日積月累，都是緊緊圍繞有關(guān)秋天這個專題編排設(shè)計的，教學(xué)中要使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，使本組教學(xué)形成一個有機(jī)整體。如，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，是為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天，畫一幅秋天的圖畫。二、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)20個字，會寫34個字。正確讀寫精讀課文中30組詞語，積累好詞佳

3、句。2 / 552、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、教學(xué)重、難點：1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好。2、積累好詞佳句。四、學(xué)情分析：秋天在不同的情況下有不同的意味，圍繞秋天，會派生出許許多多的故事。每一個人對秋天或親歷或憧憬，都會有自己的體驗。教學(xué)本單元要注意把學(xué)生的情感、態(tài)度融入“秋天”之中。五、設(shè)計理念：1 加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ) 2 抓好語段教學(xué)，掌握閱讀方法 3 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實踐六、課時安排：古詩兩首  &

4、#160;          2課時風(fēng)箏               2課時秋天的雨             2課時聽聽，秋的聲音          1課時語文

5、園地三       口語交際1習(xí)作2其他14課時9、古詩兩首教材簡析夜書所見是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課古詩兩首其中一首。夜書所見這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。設(shè)計理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在

6、語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)方法：教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。第一課時夜書所見教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。3.師導(dǎo)入

7、：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。（二）了解詩人，理解題意1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜

8、晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“”和“? ”畫下來。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）2.師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？3.學(xué)生匯報。（師隨機(jī)板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 ）4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）6.學(xué)習(xí)生字（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老

9、師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2） 這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？ （生 自由講自己的識字方法。）（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。（4）指名讀生字，男女對讀。（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。（6）開小火車讀，齊讀。7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件出示全詩）8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。9.同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。10.指名讀，自由讀，齊讀。（四）品讀賞析，感悟詩意1.賞析第一、二行詩（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

10、（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我

11、的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）2.賞析第三、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ 生提出疑問，師生一起解決。 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下

12、有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說） 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？ 指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。

13、所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。 誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。（五）游戲練習(xí)，加深理解1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。（六）深入朗讀，感悟詩情1.全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）4.你認(rèn)為他讀

14、得怎樣？生互相評一評。5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了?。ㄆ撸┍痴b古詩，加強(qiáng)積累1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下夜書所見這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）2.小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離

15、別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。3.課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？（九）布置作業(yè)，課外延伸1.背誦夜書所見2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？板書設(shè)計，夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情感：動客情第二課時九月九日憶山東兄弟教學(xué)目的    1.復(fù)習(xí)前兩首古詩,能背誦并默寫。    2.學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟,理解詩句

16、的意思,邊讀邊想象,領(lǐng)會詩歌的意境,體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。    3.有語氣地朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點、難點    1.重點:理解詩意,想象意境,體會作者的感情。    2.難點:想象意境,體會作者的感情。教學(xué)過程    一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。     1.指名背誦望廬山瀑布、山行,說說詩的意思。    2.默寫兩首古詩,糾正錯字。    二、學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟

17、    1.引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩,表達(dá)了作者贊美大自然的感情。你們聽,教師所背誦的下面這首詩,與前兩首有什么不同?    (師背誦九月九日憶山東兄弟)    (感情比前兩首深沉,是寫思念親人的詩歌)    2.下面,我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩,看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學(xué)生自學(xué))    3.你想向同學(xué)們介紹什么?(學(xué)生根據(jù)詩意,自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)    (1)

18、作者:王維。唐代著名詩人,九歲就以文才出名,寫此詩時年僅17歲。(還可讓學(xué)生多做些介紹。)    (2)題目:九九重陽節(jié)思念遠(yuǎn)在山東的兄弟。    (3)第一句;獨自一人在他鄉(xiāng)做客,每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。    導(dǎo):從哪個詞看出作者是獨自一人?(板書:孤獨、孤單)    從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書:加倍、更加)    導(dǎo):為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?    (自己孤身在外,每逢過節(jié)時,看到別人

19、全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。)    (4)第二句:今天是重陽節(jié),我想到了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我,一定很難過的。    (5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。    4.配樂背古詩。    5.十七歲的王維為什么遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時,他看到了什么?想到了什么?展開想象,把這首詩編成故事,講給同學(xué)們聽。    學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。(表揚(yáng)學(xué)生的獨特想象。)    三、閱讀推

20、薦     王維的送元二使安西、杜牧的江南春、李白的山中問答、蘇軾的惠崇<春江晚景>、朱熹的觀書有感。板書： 九月九日憶山東兄弟 獨自一人思念親人憶 更加 遙遠(yuǎn) 全身10、風(fēng)箏教材簡析：這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文層次清晰，依照做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代的移

21、情二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著時間的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。4、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。5、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點1、“村”、“喪”

22、的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。教學(xué)方法：課前準(zhǔn)備1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)過程：第一課時一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二

23、、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情

24、。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了

25、，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊

26、叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時一、誦讀回味表現(xiàn)情感1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在

27、做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。二、細(xì)讀深究體悟感情1、學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、

28、8自然段。重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會句。）三、回顧課文，暢談感受1、放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2、一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習(xí)1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設(shè)計:做風(fēng)箏 高興10、風(fēng)箏 放風(fēng)箏 憧憬 真實的生活、真情的體驗找風(fēng)箏 傷心11 秋天的雨教材分析

29、這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞好句。教學(xué)重點：體會秋天的美好，感受課

30、文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖。學(xué)習(xí)難點：理解課文優(yōu)美的語言。理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。教學(xué)方法教學(xué)過程：第一課時一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？2、學(xué)生交流看法和感受。想象導(dǎo)學(xué)：請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么

31、說的嗎？二、聽讀課文，感知內(nèi)容1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。4、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？三、品讀課文，想象動情1、品讀第一自然段。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶?。在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）2、想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？品讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打

32、開后，作者首先看到的是什么？3、指名學(xué)生朗讀后并回答。3、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。4、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？5、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美語言表達(dá)出來嗎？四、變讀為述，積累語言1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。3、指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點。五、識字寫字1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正

33、確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。?、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什

34、么？讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。4、品悟、想象第4自然段。師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？5、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？6、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。三、總結(jié)拓展1、出示

35、課文第14自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏著_。秋天的雨，吹起_。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）3、同學(xué)共同欣賞、評點。板書： 一把鑰匙 五彩繽紛 豐收的歌11、秋天的雨 香香甜甜 歡樂的歌 告知冬天12 聽聽，秋的聲音【教材分析】這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時

36、, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感及朗讀能力。 2在讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會，感受秋天的美好。3仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。教學(xué)方法：教學(xué)準(zhǔn)備 1與插圖、課文內(nèi)容相符合的課件。 2輕音樂。（配樂朗讀時用）教學(xué)過程 一、走進(jìn)秋天的音樂廳創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫，請看（教師出示課前搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）課

37、件展示秋天美景，學(xué)生靜靜欣賞。 3是啊，秋天真美！它就是一道神奇的畫廊，展現(xiàn)出五彩繽紛的圖畫，它也是一座遼闊的音樂廳。師：剛才，我們已經(jīng)與秋天的聲音有了一次親密的接觸了?，F(xiàn)在，誰愿意用你的朗讀不信，你好好地去聽聽，秋的聲音。（揭題） 5指名讀課題。（要求要讀得美一些，提示中間的標(biāo)點符號要停頓一下。）二、聆聽秋天的聲音自學(xué)課文，整體感知課文1提出自學(xué)要求師：細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在課題12的旁邊有一個星號，說明這是一篇“略讀課文”。那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？生隨機(jī)回答：自學(xué)、借助閱讀提示師：那我們趕快來讀一讀閱讀提示，看看提示中對我們的自學(xué)提出了什么要求。 指名說，課件出示要求。 2初

38、讀課文，檢查自學(xué)再一次帶領(lǐng)大家去聽聽，秋的聲音呢？其他同學(xué)拿起筆，邊聽邊劃出你聽到的聲音。（指名分小節(jié)朗讀）師：從同學(xué)們的朗讀聲中，你聽到了秋天的什么聲音呢？（生說，師隨機(jī)板書。）板書： 黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng) 三、品味秋天的聲音感悟詩歌語言的精練優(yōu)美（一）暢說秋聲1、 這么多美妙的聲音，你最喜歡哪一種呢？好好讀讀課文，小組同學(xué)互相說說：你最喜歡哪一節(jié)的什么聲音，它讓你想到什么？2、學(xué)生討論后指名交流，教師相機(jī)點評，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)生：我最喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，它讓我知道秋天來了。師：能不能給大家讀讀這一節(jié)。（生讀）師：還有誰也喜歡第一節(jié)寫的落葉聲，說說你的想法。生：

39、厚厚的黃葉鋪在地上，踩上去軟軟的，就像鋪了地毯。生：我喜歡落葉聲，它讓我想到樹葉落下來，像蝴蝶在飛很美。師：呵，多美的黃葉啊，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。指名讀。師：小樹葉，你跟大樹說了些什么呀？ 生：再見了，大樹！明年春天我還會來的。生：大樹，謝謝讓我在春天里健康成長，再見了。師：說得好。讓我們一起，帶著對大樹的依戀，帶著對大樹的感謝，邊做動作邊讀第一節(jié)。（伴隨課件生邊做動作邊讀書。）學(xué)習(xí)第二小節(jié)師：告別了翩翩起舞的小黃葉，聽，這是誰在歌唱？好聽嗎？指名讀第二小節(jié)師：細(xì)心的你聽到了嗎？蟋蟀在唱什么呢？生：陽臺，謝謝你陪伴我一個夏天，明年夏天我再來為你演奏。生：天氣涼了，我就要回

40、臥室了，請聽我再為你演奏一曲。師：我們請喜歡蟋蟀的同學(xué)一起讀讀這一節(jié)。（生齊讀）學(xué)習(xí)第三小節(jié)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別的歌，大雁也飛往南方過冬去了。指名讀描寫大雁的詩句。 師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“”，對螞蟻說：“-”，對喜鵲說：“”師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。齊讀這一句。3讓我們把這份喜悅送到詩句里，朗讀第三小節(jié)4、改寫第三小節(jié)（1）第一二小節(jié)和第三小節(jié)在寫法上有什么不同？（2）詩句這樣寫，是表達(dá)方式富有變化，顯得更生動。你能用一二小節(jié)的形式改寫第三小節(jié)嗎？ （3）學(xué)生口頭改寫（4）出示幻燈，全

41、班齊讀改寫后的第三小節(jié)。師：這是你們自己改寫的詩，老師為你們感到自豪。5不論落葉還是蟲鳴，不論秋風(fēng)還是雁群，都給我們帶來了秋的信息，現(xiàn)在，讓我們美美地齊讀一二三小節(jié)，享受享受這醉人的秋天。（二）仿寫詩文1、聽聽，秋的聲音，那是金秋最美的歌唱?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)果園，走進(jìn)山坡，來到田野，來到樹林，聽，你還聽到哪些秋的聲音？學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過的課文?！芭榕椤?，樹上的蘋果你擠我碰?！昂賳?，嘿喲”螞蟻忙著準(zhǔn)備冬糧?！斑蛇伞鼻嗤苷诩泳o挖洞（2）同學(xué)們真細(xì)心，詩人都沒有注意到的地方，我們卻在那里找到了秋，聽到了秋的聲音，能不能像詩人那樣用書上的語言，把你聽到的秋的聲音表達(dá)出來。 （3）交流自己寫的詩，指名上

42、臺朗讀自己寫的詩。（三）再悟秋聲師： 同學(xué)們，難怪作者說，走進(jìn)秋，就是走進(jìn)了遼闊的音樂廳，學(xué)生讀四五兩小節(jié)。 師：讀了這樣的詩句，你能接著說幾句嗎？五、誦讀秋天的聲音配樂讀文，感悟詩歌的意境美 1、師：秋的聲音很多很多，馬虎的小朋友卻聽不到她，因為她是那么來去匆匆，所以只有用心聽，你才能聽到秋的聲音。最后讓我們再次走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，為金秋唱出我們的歌韻。2、配樂讀全文 六、拓展延伸秋的聲音美妙動聽，令不少詩人為之陶醉，他們也紛紛寫了不少優(yōu)美的詩句來贊美秋天，老師就在電腦百度搜索中找了一首，請同學(xué)們一起來欣賞。秋天的歌落葉是一個個跳動的音符，“簌簌簌簌”在黃昏的曲譜中滑落，幻化成一曲優(yōu)

43、美的小令。 田野是一架豪華的鋼琴，農(nóng)民伯伯在琴鍵上奔跑，奏響了一首豐收的贊歌，雄壯的音響在上空回蕩。 果園是一支無聲的頌歌，黃鶯在枝頭歌唱，為采摘果實的阿姨，呈獻(xiàn)舔美的歌兒 秋天是一首歌，一首幽雅的小夜曲，一首剛勁的鋼琴曲，一首令人陶醉的古箏秋天把這么美妙的聲音送給了我們，我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中一種送給秋天，也可以選擇你喜歡的其他方式送給秋天、贊美秋天。大屏幕出示：1、愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。2、愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。3、愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。板書設(shè)計： 黃葉 道別聲音美妙可感的 蟋蟀 告別 大雁 叮嚀12 聽聽，秋的聲音 田野 歌吟 葉子秋天美好無聲的 小花 汗水 谷粒語文園地三學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。3以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課前準(zhǔn)備1實物投影儀。2把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3詞語卡片。教學(xué)設(shè)計第一課時 口語交際1創(chuàng)設(shè)情境。a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽