清涼幼兒園課題研究情況登記表

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 清涼幼兒園課題研究情況登記表課題名稱 對幼兒進行開放式、自主式音樂活動研究班級 中雙（一）班 課題研究人員 胡 燕 2005 年 9 月 1 日1 / 17課題名稱對幼兒進行開放式、自主式音樂活動起止時間2005年9月2006年7月 研 究 目 的 及 意 義課題的提出      目前我國社會經(jīng)濟、科技、教育與文化都迅速發(fā)展，社會的發(fā)展需要大量的人才?，F(xiàn)在的幼兒正是21世紀的棟梁之才，他們將擔負起21世紀我國建設的重任。無論他們將來參加什么工作都要能夠?qū)W會自我學習、自我探究、自我解決問題以達到自我發(fā)展。中共中央關于教

2、育體制改革的決定中指出：“要改革同社會主義現(xiàn)代化不相適應的教育思想、教育內(nèi)容、教育方法?！?幼兒園教育指導綱要（試行）頒布了。貫徹綱要，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我國幼教工作者面前的歷史任務。綱要總則中明確指出“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。我國基礎教育正在進行一場根本性的變革。隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎教育的功能正在被重新定義。21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統(tǒng)教育中把基礎主要定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區(qū)

3、別。我們必須根據(jù)新的基礎教育理念來調(diào)整幼兒教育的價值取向。 音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式。但目前幼兒園音樂活動中還存在著不少問題，如音樂活動內(nèi)容較單一，趣味性強、新穎的游戲較少，教學形式小學化，過分強調(diào)技能技巧和標準化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向這就要求我們?nèi)ヌ剿魅绾渭ぐl(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，如何豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，在此基礎上根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技

4、巧給予適時、適當?shù)闹笇А?研 究 工 作 計 劃幼兒園自主式音樂表現(xiàn)的基本理論 （一） 幼兒園自主式音樂活動的含義 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動是幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平與特點，制定具體、明確、具有針對性的現(xiàn)性活動目標，或是模糊、籠統(tǒng)、具有松動性的幼兒自己選擇的隱性活動目標，創(chuàng)設與之相適應的活動環(huán)境，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學習，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣及表現(xiàn)力，促進幼兒身心各方面的發(fā)展。 （二） 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的分類 在這里我們按活動的目的性、計劃性的不同，將其分為：正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動和非正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動。 1、正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動 正規(guī)性自主式

5、音樂表現(xiàn)活動是指按幼兒的自身發(fā)展為序列，根據(jù)幼兒的年齡特點、個性差異，教師有目的、有計劃、有針對性地組織幼兒開展地音樂表現(xiàn)活動。此類活動在幼兒園中占大部分，它的開展具有明確的目的和要求，教師在活動前除準備好必要的材料外，須明確此活動開展的難點和重點，并在活動進行過程中得以落實。 2、非正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動 非正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動是松散性的，在此類活動進行過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒活動更自由、隨意，以自由結(jié)伴和個別活動為主。但活動中教師的指導也是不可或缺的。此時的教師不僅是活動的觀察者、指導者，同時還是幼兒的玩伴和朋友。首先，活動前教師應安排好場地，準備好材料，以保證活動的正常

6、開展。其次，在活動中對遇到困難的幼兒加以引導、幫助和啟發(fā)：對于能力強的幼兒要鞏固其興趣，鼓勵其再創(chuàng)造。 （三） 幼兒園自主式音樂活動的目標 以幼兒園教育指導綱要（試行）為依據(jù)，結(jié)合微山幼兒園的特點，提出幼兒自主式音樂表現(xiàn)活動的目標是：培養(yǎng)幼兒音樂活動的興趣；提高幼兒音樂表現(xiàn)的能力；促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 （四） 幼兒自主式音樂表現(xiàn)活動的要素 1、教師和幼兒 教師和幼兒是活動中最主要的因素。教師在活動前要安排好活動場地、活動內(nèi)容、活動形式并準備好材料，以確保活動地正常開展。在活動中，教師要充分發(fā)揮其主導作用引導、幫助幼兒開展活動，做到環(huán)節(jié)緊湊、形式生動、減少等待。在整個活動中，教師要保持良好的、

7、積極的情緒，從而影響幼兒，使幼兒在歡快的情緒下開展活動。 幼兒在活動中，要讓其充分體現(xiàn)主體作用，積極主動地參與活動，保持愉快心情，能按教師地要求創(chuàng)造性地完成任務，促進自身的發(fā)展。 2、活動內(nèi)容 活動內(nèi)容應是與幼兒日常生活經(jīng)驗相關的，而且應是生動、活潑、有情趣的，須注意的是避免成人化。 3、活動場地 幼兒開展自主式的音樂表現(xiàn)活動必須要有一個良好的環(huán)境，而活動場地使一個重要的方面，將直接影響活動的開展。首先，場地必須是寬敞的，便于進行活動的。其次，場地必須安全，且備有室內(nèi)場地。 4、活動器材 活動器材是幼兒開展自主式音樂表現(xiàn)活動的物質(zhì)基礎，豐富的材料將大大提高幼兒活動的興趣。其中音像設備式是必不可

8、少的。美妙的音樂旋律可以幫助幼兒展開想象的翅膀，而經(jīng)常觀看錄像能使他們獲取直接感性的認識。 由于經(jīng)費的原因，幼兒園不可能經(jīng)常購置新的道具，自制與廢物利用不失為一種好辦法。 （五） 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的內(nèi)容 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的內(nèi)容，從不同的角度出發(fā)，可有不同的分發(fā)。按場地不同可將其分為戶內(nèi)自主式音樂表現(xiàn)活動和戶外自主式音樂表現(xiàn)活動；按組織形式的不同可分為集體活動、小組活動和分散活動；按活動的規(guī)則不同可分為有規(guī)則活動和無規(guī)則活動；此外，按是否使用材料可將活動分為徒手進行的活動和持道具進行的活動。 （六） 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的方法 正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動相對來說目的性、計劃性較

9、強；非正規(guī)性自主式音樂表現(xiàn)活動則比較松散、自由，所以活動中采取的方法亦不同。正規(guī)性活動中，教師主要采取示范、講解、指導、評價等方法。非正規(guī)性活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導的方法，隨機教育相當突出。 （七） 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的作用 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動是根據(jù)幼兒的年齡特點及身心發(fā)展水平，將音樂活動賦予一定的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)構，使之具有趣味性、社會性、自主性，以達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。 1、自主式的活動能激發(fā)幼兒對音樂表現(xiàn)的興趣。 自主式的活動使音樂表現(xiàn)活動變?yōu)橐环N娛樂活動，能激起幼兒良好的情緒積極投入到活動中，使他們獲得愉快和發(fā)展。在此基礎上他們會對音樂表現(xiàn)活動越來越有興趣

10、。隨者年齡的增長，幼兒幼兒將逐漸對活動結(jié)果感興趣，教師可根據(jù)這一特點，正確地加以引導。 2、音樂表現(xiàn)活動自主式給幼兒帶來良好的情緒體驗。 自主式的音樂表現(xiàn)活動使幼兒獲得如：愉快、積極、自信、滿足、成功、友好等良好的情緒體驗。這種良好的情趣狀態(tài)有益于身心健康，有助于智力發(fā)展，有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。因為在情緒愉快時，人的生理狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中，記憶清晰，想象豐富，思維靈活，所以良好的情緒體驗正是自主式活動具有的重要作用。 3、自主式音樂表現(xiàn)活動能鞏固和豐富幼兒的知識，促進智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。 在自主式音樂表現(xiàn)活動中各種感知覺、記憶、思維、想象都在積極活動著，因為幼兒往往需要全神貫注、耳聽眼

11、看、積極動腦，并且還要有一定的獨創(chuàng)性。 （八） 幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的設計原則 1、目的性原則 目的性原則是指在設計一個活動時要有明確的目的，使幼兒獲得有效的練習。我們開展自主式的音樂表現(xiàn)活動就是要發(fā)展幼兒對音樂的理解力和表現(xiàn)力。如果一個活動沒有此價值，那么它也喪失了活動的意義。 2、興趣性原則 興趣性原則是指設計的活動要能引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參加活動的積極性。要使實際的活動具有興趣性，首先要認真研究本班幼兒的特點，了解他們的需要，掌握他們對哪些動作、情節(jié)、活動方式感興趣，根據(jù)實際情況設計活動內(nèi)容與組織方式。 3、漸進性原則 漸進性原則使指幼兒自主式音樂表現(xiàn)活動的內(nèi)容、方法的設計安排，

12、要堅持由易到難、由簡到繁，逐步深入，不斷提高。 4、層次性原則 層次性原則是指根據(jù)幼兒的年齡特點和能力、個性的差異，設計多層次的音樂表現(xiàn)活動，使其適合于每位幼兒?；顒訉γ恳晃挥變簛碚f應是力所能及的，但也需要克服一定困難才能達到的。 5、教育性原則 教育性原則是指設計的活動應能同時滲透體、智、德、美等諸方面的教育。在設計音樂表現(xiàn)活動時要充分挖掘教育價值，并通過活動內(nèi)容、規(guī)則、組織方式等表現(xiàn)出來。 研 究 實 施 記 錄第一階段：準備階段。2005年9月至2005年10月。 建立課題組，設計探索研究方案，制定探索研究計劃，學習有關理論，進行活動設計。第二階段：理論探索、初步實踐階段。2005年10

13、月至2006年1月。 探索研究在主題背景下的自主式音樂活動的基本理論，并將其應用于活動中。案例一：學習歌曲國旗多美麗在新舊教材上我們也許都會選擇它。在以前，幼兒能將這首歌唱會也就萬事大吉了。但現(xiàn)在，我們更多考慮的卻是：在活動中幼兒發(fā)展了怎樣的能力、獲得了怎樣的情感、形成了怎樣的態(tài)度。我的感受是：在主題背景下引導幼兒學習，幼兒不但學會演唱歌曲，而且還積累了國慶節(jié)的有關經(jīng)驗，更激發(fā)了幼兒的愛國主義情感，這些才是難能可貴的。傳統(tǒng)的音樂教育注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則定位于幼兒認知經(jīng)驗與藝術表現(xiàn)的整合。是以幼兒自主的表達及真切

14、的體驗為目標，追求的是長遠的效應。教師應該認識到幼兒發(fā)展的所有方面都是有關聯(lián)的，應將每個幼兒都看成是有自己成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體。而不能只靠一個預定的目標來要求所有的幼兒完成同一項傳統(tǒng)任務。所以，在音樂活動中，教師應該根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平制定具有彈性的、挑戰(zhàn)性的目標。也即是要在活動中根據(jù)幼兒的生成不斷地調(diào)整目標、并提出在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的、經(jīng)過努力跳一跳能達到的目標。案例二：音樂欣賞大中國在主題活動國慶節(jié)到了中，幼兒在積累了大量的有關祖國的經(jīng)驗后，對自己的祖國萌發(fā)強烈的熱愛之情，他們急切地想要表達他們的情感。于是，我就選擇了流行歌曲大中國作為音樂欣賞活動，請幼兒用樂器、用肢體語言表現(xiàn)。歌

15、曲中所營造的宏大氣勢無疑對幼兒的表現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。案例三：歌表演白龍馬在主題活動可愛的動物中，沒有現(xiàn)成的有關動物方面的教材，我就選擇了幼兒熟悉的動畫片西游記的片尾曲，引導幼兒學唱歌曲并進行歌表演。由于歌曲的內(nèi)容全都是來自幼兒在主題中、生活中積累的經(jīng)驗，故歌曲引起了幼兒極大的共鳴。案例四：學唱英文歌鈴兒響叮當在主題活動冬爺爺來了的實施過程中，嚴文小朋友帶來了一盤鈴兒響叮當?shù)膸ё?，要求我放給小朋友們聽，由于這是一首英文歌曲，而且節(jié)奏又十分快，英語單詞十分復雜，但我還是滿足了他們的需要，并適時地啟發(fā)孩子：你知道歌里的小朋友住在哪里的嗎？他們是怎么過新年的？就這樣自然而然地引發(fā)幼兒探索不同國家

16、的小朋友過新年的方式，使他們接觸到了一些初淺的異域文化。我先引導幼兒學唱中文翻譯的鈴兒響叮當，然后再讓幼兒欣賞并學唱英文歌曲鈴兒響叮當，在讓幼兒理解并學會演唱中文歌曲后，幼兒自然而然地也學會了演唱英文歌曲。由此可見，音樂教育的內(nèi)容應是多元的，有著更為廣泛的來源。它可以是現(xiàn)成的社會上的流行歌曲、廣告歌曲，可以是老師改編或創(chuàng)編的教材，也可以運用一些不同國家、地區(qū)的素材。案例五：欣賞樂曲郊游在主題背景下開展的音樂活動郊游，就是在幼兒積累了“郊游”的經(jīng)驗后，以音樂的語言為幼兒呈現(xiàn)郊游時隊伍由遠到近再到遠的過程：即音樂的由弱至強再至弱的漸變。讓幼兒在積累經(jīng)驗及感受的基礎上再用音樂和肢體語言加以表現(xiàn)。這其

17、中就整合了幼兒的生活、科學等各方面的因素。以往的音樂教育內(nèi)容往往都是老師根據(jù)教材預設的，雖然一些老師也能根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等進行選材，但大多數(shù)時候還是與幼兒的實際需要相脫節(jié)。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內(nèi)容，是切合幼兒的生活經(jīng)驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。所以，首先它的內(nèi)容不再是單一的純音樂的東西，而是整合了各方面的教育因素。案例六：打擊樂咚咚鏘在音樂欣賞活動咚咚鏘中，我主要運用了小步遞進法，輔以材料操作法與感受體驗法。即先在區(qū)域活動中投放各種具有不同音色的樂器、物品，讓幼兒在自由的敲擊操作中感受、聽辯聲音的強弱；再設計了一個“雪孩子”的音樂游戲，讓幼兒在游戲中進一步感受聲音的強

18、弱；有了以上經(jīng)驗的積累，再讓幼兒在感受樂曲，引領幼兒用各種材料：如大鼓等樂器、腳步等肢體語言體驗三拍子樂曲中強拍的感覺，這樣小步遞進最終的結(jié)果無疑是水到渠成。在不斷的操作、感受、體驗中幼兒能清楚地聽辯出樂曲中的強拍，那么弱拍也就迎刃而解了。用這種方法，今后幼兒碰到任何樂曲就都能聽辯了。案例七：區(qū)角活動中對幼兒進行自主式、開放式的音樂活動一次，幼兒在音樂區(qū)進行區(qū)角活動時，他們一邊欣賞樂曲鈴兒響叮當一邊有了扮演圣誕老爺爺坐雪橇的愿望。這時，我就請他們以小組合作的方式討論如何分配角色及組合。可是在活動中，有一組幼兒由于他們做雪橇的人數(shù)太多了，因而他們的步伐難以統(tǒng)一，故失敗了一次又一次。如果在以前，我

19、也許會迫不及待做出應該怎么做的示范。而今我卻能耐心的等待幼兒的成功，提醒他們觀察、分析其他小組的成功之處，并在幼兒將要放棄之前提供語言支持：向扮演拉雪橇的“麋鹿”提問：“你有什么感覺？”幼兒回答：“我好象很累的！”“為什么呀？”“好象人太多了，我好象身上背了一個大包袱！”于是小組里的孩子馬上意識到了問題的所在，通過討論、商量調(diào)整為兩輛雪橇。在探索中幼兒發(fā)現(xiàn)了問題并積極嘗試了解決的方法。不難看出，這里我是將小組合作與討論法結(jié)合運用的，其中也有老師的語言支持而更多的是幼兒自主的探索與發(fā)現(xiàn)。所以，在一個活動中我們強調(diào)各種方法的有效整合，而不是單一的運用某一種方法。以往的音樂教育教師大多運用的是示范法

20、、講解法。幼兒的學也只是單一的模仿。久而久之就會出現(xiàn)幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現(xiàn)象。在實踐中，我領悟到：教師要理解孩子、研讀孩子，使孩子在主題的背景中學習，不斷的創(chuàng)設問題情景，才能激發(fā)幼兒探索音樂世界的欲望。所以，現(xiàn)今我在音樂教學中主要運用的方法有：小步遞進法、材料操作法、探索發(fā)現(xiàn)法、感受體驗法、小組合作法、討論法等方法。第三階段：多通道進行實踐實驗階段。2006年3月至2006年5月。 根據(jù)第二階段的活動設計及幼兒活動后的結(jié)果進行修整。 第三階段幼兒園自主式音樂表現(xiàn)活動的實施為：第一步，創(chuàng)設幼兒自主性學習的氛圍，鼓勵幼兒自由表達與表現(xiàn) 1、 創(chuàng)設寬松、自由、開放、鼓勵的藝術環(huán)境 為幼

21、兒創(chuàng)設一個寬松自由、開放鼓勵的環(huán)境、提供幼兒自主和主動活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們創(chuàng)設大舞臺給幼兒更多展示、表演的機會；鼓勵幼兒一起做以節(jié)奏性的體驗為主的拍手游戲、節(jié)奏火車、簡單的即興歌唱等活動，或者提供一些生活中最熟悉的物品如紙、紗巾等作為幼兒創(chuàng)作藝術作品的自然材料，通過幼兒自己動手打扮自己，自由地表達，自我表現(xiàn)、感受；或以游戲的形式引導幼兒自發(fā)學習。2、注重每個幼兒的自我表達與表現(xiàn) 每個幼兒都有自我表達與表現(xiàn)的需要，在音樂活動中，老師讓幼兒聽著音樂自由做動作的時候，也是幼兒最快樂、最陶醉的時候；于是，我們努力使藝術教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并使幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，表現(xiàn)幼兒自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們創(chuàng)設了一個寬松的環(huán)境，并采用分組的形式，引導幼兒與同伴合作來創(chuàng)編歌曲、編配樂器，滿足幼兒對藝術表達的需要，使每個幼兒產(chǎn)生成功感，提高自信心，促進創(chuàng)造能力的發(fā)展。3、接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性     在藝術活動中，幼兒的表達、表現(xiàn)、聯(lián)想、情感體驗是不同的、多元的、可變的、有相當大的自由度。如聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按自己不同的想象，隨音樂進行創(chuàng)造性的表