信息技術深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學研究

1、信息技術深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學研究摘要：信息技術運用在教育領域給高中物理課堂帶來了更多的生命力和活力，在新課改背景之下，老師在高中物理教學課堂當中應該將教學內容和信息技術有機結合，致力于構建高效、高質的教學課堂。該文那么是對信息技術深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學進行研究、分析。關鍵詞：信息技術;高中物理;核心素養(yǎng)中圖分類號：G4文獻標識碼：A隨著素質教育理念深入人心，相關部門對高中物理老師的教學提出了新要求、新標準，提升高中學生的學科核心素養(yǎng)是當前高中物理老師研究、探索的新方向。一、創(chuàng)設教學情境，引導高中學生建立物理思維信心技術深入融合這一大背景之下，老師在實際的教學環(huán)節(jié)可以借助信

2、息技術的優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設相關的教學情境，打造一個更有趣、輕松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)高中學生的物理學習興趣，提升學生的認知水平，增強學生的理解能力，幫助學生將抽象的物理知識具象化，將相關的物理學習內容進行有機串聯(lián)，編制成為物理思維網絡，從而有效地提升學習效率和學習質量。此外，物理教學的價值不僅僅是增強學生的物理知識儲藏，其擁有深厚的人文教育價值。老師在物理教學環(huán)節(jié)滲透德育教育，塑造學生的物理觀念，深刻、全面地感受科學家門在學術研究過程當中的無私奉獻、艱苦奮斗等精神，從而接受潛移默化的影響和熏陶。比方老師在教學?自由落體運動?這一模塊內容時時，老師在可以通過播放多媒體，給學生展示相關的視頻內容，使

3、得物理知識動態(tài)化。視頻一：月球上的自由落體實驗美國與宇航員在斯科特在登上月球時做了鐵錘、羽毛一同落下的實驗在學生觀看完視頻之后，老師可以進行當場演示，將羽毛和鐵錘在同一時間、同一高度落下，從而得出相關現(xiàn)象：在地面上，羽毛比鐵錘下落的更慢。老師可以就這一實現(xiàn)現(xiàn)象讓學生發(fā)散思維，進行討論和交流。通過這一教學活動，高中學生在科學推理的思考過程當中，有效地提高思維能力、觀察能力、分析能力。二、豐富教學內容和教學形式，突破教學的難點和重點內容局部高中物理老師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，物理教學理念落后，教學手段單一，教學模式陳舊，無法有效地集中學生的注意力，活潑學生的物理思維?；谶@一現(xiàn)實情況，在信息化背景

4、之下，老師要善于挖掘教學資源，對教學資源進行有效地整合，開展多樣化的教學形式和豐富的教學內容，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，幫助高中學生更快速地消化、吸收物理知識。老師在實際的教學環(huán)節(jié)可以借助多媒體技術的運用，輔助教學。通過動畫、視頻等方式將抽象、死板的內容以生動、形象的方式呈現(xiàn)，帶給學生強烈的感官刺激。此外，老師可以組織學生開展小組合作、探索交流活動，讓學生在合作學習當中碰撞出思維的火花，促進高中學生思維開展，幫助學生攻克物理學習當中的重點、難點內容。比方老師在在教學?重力與彈力?這一模塊內容時，老師在課堂導入環(huán)節(jié)可以通過多媒體技術的運用給學生展示圖片：蘋果落地、褲子滴水。出示動畫

5、：彈簧的拉伸和壓縮。然后就這些生活當中的現(xiàn)象提出具體的問題：“蘋果為什么會向下落下？衣服的水滴為什么會滴向地面？生活當中還有哪些物體能夠被拉伸和壓縮？通過創(chuàng)設具體的情景問題，科學地對班級學生進行分組，以小組的形式展開討論，深化學生對物理知識的認識和理解。再者，老師還可以安排學生體驗小游戲：彈弓的橡皮筋。通過游戲體驗讓學生分析結論彈力的大小和什么因素存在密切的聯(lián)系。通過這一系列教學活動，引導學生形式科學的物理思維，培養(yǎng)學生的的探究能力、創(chuàng)新能力，提升學生物理學習能力，讓學生養(yǎng)成科學的精神和責任，從而提升高中學生的物理核心素養(yǎng)。三、完善實驗教學，優(yōu)化實驗數(shù)據(jù)的整理和計算傳統(tǒng)的教學模式下，高中物理老

6、師重視理論教學，無視實驗教學，這一教學模式的弊端日益顯現(xiàn)。而在信息技術深度融合的大背景之下，老師應該突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，給學生創(chuàng)造更多的實驗時機，讓學生在實驗過程當中通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題增強學生的動手能力。此外，在實驗過程當中，可以計算機軟件對數(shù)據(jù)進行高效處理、整合，充分地發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢和價值。比方實驗“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律這一內容時，學生可以借助Excel表格對數(shù)據(jù)進行計算和整理，提高學習效率和學習質量，優(yōu)化學習效果，提升高中學生的物理探究能力。四、總結總而言之，在信息技術深度融合下，高中物理核心素養(yǎng)教學具體可以從創(chuàng)設教學情境，引導高中學生建立物理思維

7、;豐富教學內容和教學形式，突破教學的難點和重點內容;完善實驗教學，優(yōu)化實驗數(shù)據(jù)的整理和計算等方面著手，提升高中學生的物理綜合素養(yǎng)，增強高中學生的物理學習能力，推動高中物理教育事業(yè)進一步開展和改革。參考文獻【1】遲重祿.基于核心素養(yǎng)下的信息技術與初中物理教學深度融合的研究A.中國管理科學研究院教育科學研究所.2021年教育創(chuàng)新網絡研討會論文集三C.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2021：2.【2】官柳金.基于核心素養(yǎng)下的信息技術與高中物理教學深度融合的研究J.高考，2021，No.39408：87-88.猜你喜歡高中物理核心素養(yǎng)信息技術運用支架理論有效提高英

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