三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案文檔

1、三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元教案文檔新課標(biāo)教案三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃班級基本情況分析。三年級共有學(xué)生 52人，其中男生36 人，女生 16人。 這些孩子通過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本的計算技巧，具備初步的理解、分析、解決問題的能力，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尚缺少主動與同學(xué)交流的習(xí)慣。農(nóng)村的孩子，由于學(xué)習(xí)環(huán)境不好、缺乏良好的家庭教育、生活貧困等種種原因，造成了部分學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)相對低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不夠自覺等狀況。 本期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力；提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)措施：1、在課堂中改進(jìn)筆算教學(xué)，體現(xiàn)計算教學(xué)改革的理念

2、，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、在教學(xué)量與計量的教學(xué)時聯(lián)系生活實際，重視學(xué)生的感受和體驗。3、在空間與圖形的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實際操作與自主探索，加強(qiáng)估測意識和能力的培養(yǎng)。4、給學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實學(xué)習(xí)素材，體現(xiàn)知識的形成過程。5、逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。1 / 30精心設(shè)計每節(jié)課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)中，注意體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在己動手“做數(shù)學(xué)”、“玩數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”，的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生平時要多加關(guān)注，注意讓好的學(xué)生去帶動他們、幫助他們，并加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，

3、共同促進(jìn)他們進(jìn)步。對于優(yōu)生，要盡可能地拓寬 二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)1會筆算三位數(shù)的加、減法，會進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗算。2會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進(jìn)行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。3初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。4初步認(rèn)識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進(jìn)行測量。5認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識質(zhì)量單位噸

4、，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計算。6初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。7能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。8體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。10體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。三、課時安排根

5、據(jù)義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時間一覽表”，教材的編者為三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了61課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，教師教學(xué)時可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。一、測量（7課時）千米的認(rèn)識4課時左右噸的認(rèn)識3課時 3課時左右二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時）加法3課時左右減法3課時左右加法和減法的驗算2課時左右整理和復(fù)習(xí)1課時三、四邊形（6課時）四、有余數(shù)的除法（5課時）五、時、分、秒（3課時）填一填、說一說1課時六、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時）口算乘法3課時左右     一位數(shù)乘二、三位

6、數(shù)5課時左右中間、末尾有0的乘法 4課時左右整理和復(fù)習(xí)1課時七、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（5課時）八、可能性（4課時）九、數(shù)學(xué)廣角（3課時）擲一擲1課時十、總復(fù)習(xí)（4課時）第一單元 測 量一、教材分析 本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識和噸的認(rèn)識。具體內(nèi)容安排見下表：例題 內(nèi)容例1 測量的結(jié)果不是整厘米時引入毫米，發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。例2 在測量課桌的長度時引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長度觀念。例3 在具體的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。例4&#

7、160;通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。例5 千米與米的單位換算。例6 圍繞能否同時過橋的問題，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，同時明確噸與千克的關(guān)系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。例7 噸與千克的單位換算。 二、學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認(rèn)識。這部分知識在生活中無處不在，

8、是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。 三、單元教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。2使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。3使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。4在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。第一課時 毫米一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)：（1）、初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)

9、實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（2）、在教師的幫助下， 初步學(xué)會選擇有用 信息進(jìn)行簡單的歸 納與類比。（3）、在解決問題過程中， 能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。2、內(nèi)容目標(biāo)：（1）、使學(xué)生經(jīng)歷測量過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。（2）、通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。（3）、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。（4）、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。依據(jù)：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、建立1毫米的長度觀念。二、教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1、小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。（1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察

10、。教師提出問題。（2）4人小組合作，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。（3）對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。2用測量的方法驗證估計的結(jié)果。（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。（2）交流測量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的認(rèn)識”。三、探究體驗1、了解毫米與厘米的關(guān)系。（1）提問：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。（2）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問題。從而引出1厘米10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程。2、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。

11、（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西?！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。（3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。四、實踐應(yīng)用1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米五、課堂練習(xí)1練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量

12、驗證。2練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘儆贸咦舆M(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。六、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？2、師總結(jié)。第二課時  分米的認(rèn)識 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)：（1）、初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（2）、在教師的幫助下， 初步學(xué)會選擇有用 信息進(jìn)行簡單的歸 納與類比。（3）、在解決問題過程中， 能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。2、內(nèi)容目標(biāo)：（1）、通過學(xué)生的估計、測量方法、

13、討論交流等活動，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，（2）、會進(jìn)行簡單的換算。會選擇分米作單位進(jìn)行測量；幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。依據(jù)：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位分米，建立1分米的長度觀念。 二、教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義1、  請同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組的來測量課桌的長。2、  說一說你們在測量過程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評價。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計算比較麻煩，也可以

14、用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計算起來較簡單。3、  10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）三、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系1、  通過我們剛才的操作，再請同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。（觀察尺子，1分米中有10個厘米）板書：1分米=10厘米，請同學(xué)們拿出你們的手對準(zhǔn)尺子來比劃出1分米的長度是多少。2、  你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)生的長度單位有什么關(guān)系嗎？（1 米=10分米）你是怎樣想到的？四、幫助學(xué)生建立1 分米的長度觀念1、  在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長度，同

15、桌用尺來量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。2、  舉出生活中長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。3、  將米、分米、厘米、毫米4個長度單位用手勢表示出來。 五、鞏固練習(xí)1、 填寫上適當(dāng)?shù)膯挝?把米尺長1（）1把米尺長10（）1把米尺長100（）2、  書本第4、5題填寫在練習(xí)本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱。3、  練習(xí)6，7題讓學(xué)生根據(jù)實際情況討論完成。六、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？2、師總結(jié)。 第3課時 千米的認(rèn)識一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)：（1）、初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分

16、析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；（2）、在教師的幫助下， 初步學(xué)會選擇有用 信息進(jìn)行簡單的歸 納與類比。（3）、在解決問題過程中， 能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。2、內(nèi)容目標(biāo)：（1）、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識千米，（2）、明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。依據(jù)：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位千米、建立1千米的長度觀念。二、 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1、  用手勢表示1毫米、1分米的長度。2、  口答：50毫米=（）厘米   5米=（）分米  &#

17、160; 60厘米=（）分米   9厘米=（）毫米3、  填上合適的長度單位鉛筆的長15（）         門高2 （）      橡皮長40（）           課桌長60（） 三、探究新知1、  通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說

18、的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位-千米。（板書課題：“千米的認(rèn)識”）2、  在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）3、  出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）4、  你知道1千米有多長嗎？哪個同學(xué)能說說？老師：其實昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說跑完了

19、很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米四、鞏固練習(xí)做練習(xí)二第1、2題第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。第二題：讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。五、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？2、師總結(jié)。  第4課時 千米和米的簡單換算一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)：（1）、通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的 經(jīng)驗。 （2）、能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法（3）、樂于

20、接觸社會環(huán)境中的 數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃?些數(shù)學(xué)話題，能夠在數(shù) 學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。2、內(nèi)容目標(biāo)：（1）、使學(xué)生加深對長度單位千米的認(rèn)識，（2）、會進(jìn)行千米與米之間的簡單換算。依據(jù)：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo) 使學(xué)生知道常用的長度單位間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。二、 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測1、  我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位之間的進(jìn)率是多少？2、1千米=（）米  3米=（）分米   7分米=（）厘米   60毫米=（）厘米   300厘米=（）米   1

21、000米=（）千米  并讓學(xué)生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。二、探究新知1、  出示題目：3千米=（）米2、  小組協(xié)作共同完成。3、  匯報討論結(jié)果。3千米=3000米，因為1千米是1000米，3千米就是3個一千米，就是3000米。4、  出示題目：5000米=（）千米5、  學(xué)生獨(dú)立完成后指名口答，并說一說是怎么想的？6、  引導(dǎo)觀察：兩個小題中等號兩邊的長度單位起了什么變化？數(shù)字是怎么樣變化的？7、  反饋練習(xí)：完成課本第8頁“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 三、鞏固應(yīng)用1、

22、  完成練習(xí)二第3題：提醒學(xué)生看清單位名稱2、  完成練習(xí)二第4題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后小組討論，對學(xué)生提出的出行方式及所需的時間的不同答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。3、  作業(yè)：練習(xí)二第5題，這題可以有不同的路線，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，課后交流。4、  第6題為完成作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備，提示學(xué)生早上8時出發(fā)到中午12點(diǎn)一共有幾個小時，汽車就行駛了幾個小時（共行駛了4個小時）汽車一小時行80千米，四個80千米是320千米，所以中午12點(diǎn)可以到達(dá)。 四、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？2、師總結(jié)。  第5課時 噸的認(rèn)識 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)

23、置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段目標(biāo)：（1）、通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的 經(jīng)驗。 （2）、能探索出解決問題的有效方法、并試圖尋找其他方法（3）、樂于接觸社會環(huán)境中的 數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃?些數(shù)學(xué)話題，能夠在數(shù) 學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。2、內(nèi)容目標(biāo)：（1）、使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用。（2）、初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進(jìn)行簡單的單位換算。依據(jù)：教師教學(xué)用書中的單元目標(biāo) 使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。二、 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測1000克=（）千克    5千克=（）克說說你的體重是多少千克。&

24、#160;三、探究新知1、  導(dǎo)入，引出課題。回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。2、  認(rèn)識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學(xué)們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學(xué)們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。3、  那它們應(yīng)該怎么才能完全的通過橋到達(dá)對岸呢？請同學(xué)

25、們四人一小組的討論看哪個小4、  在同學(xué)們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標(biāo)志。5、初步建立1噸的質(zhì)量觀念（1）引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學(xué)的體重有多少。幾個同學(xué)的體重加起來大約是1噸重。（3）千克與噸的換算出示例題：3噸=     千克      6000千克=     噸讓學(xué)生獨(dú)立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克） 四、實踐應(yīng)用1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。2、完成做一做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后指名口述想法。3、練習(xí)三第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立連線，再全班交流，第二題學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。 五、全課總結(jié)組想的辦法最多。1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？2、師總結(jié)。 第6課時 生活中的數(shù)學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)1、總體和學(xué)段