中國學(xué)前教育研究會(huì)

1、中國學(xué)前教育研究會(huì)中國學(xué)前教育研究會(huì) “十一五十一五”研究課題研究課題 華中師大華中師大 蔡迎旗蔡迎旗第一部分第一部分 課題指南總指導(dǎo)思想課題指南總指導(dǎo)思想（其中（其中13部分來自馮曉霞教授在北京的講座）部分來自馮曉霞教授在北京的講座）一、制訂一、制訂“十一五十一五”課題規(guī)劃的社會(huì)背課題規(guī)劃的社會(huì)背景景 1、建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì) 2、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村 3、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)發(fā)展觀 4、堅(jiān)持素質(zhì)教育、堅(jiān)持素質(zhì)教育5、研究會(huì)、研究會(huì)“十五十五”課題研究的經(jīng)驗(yàn)課題研究的經(jīng)驗(yàn) 進(jìn)一步提高了幼教工作者的研究意識(shí)和進(jìn)一步提高了幼教工作者的研究意識(shí)和能力能力 取得良好的社會(huì)效益取得

2、良好的社會(huì)效益 積累了組織研究的經(jīng)驗(yàn)積累了組織研究的經(jīng)驗(yàn)二、制定指南的目的：二、制定指南的目的： 幫助廣大會(huì)員明確幫助廣大會(huì)員明確“十一五十一五”期間我國學(xué)期間我國學(xué)前教育研究的重點(diǎn)問題，指引研究方向，前教育研究的重點(diǎn)問題，指引研究方向，提供選題參考。提供選題參考。 三、指南編制原則三、指南編制原則 1方向性方向性。政治的方向和科學(xué)的方向。政治的方向和科學(xué)的方向 2現(xiàn)實(shí)性現(xiàn)實(shí)性。一方面，是實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)。另一。一方面，是實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)。另一方面，是會(huì)員的現(xiàn)實(shí)。方面，是會(huì)員的現(xiàn)實(shí)。 3開放性開放性。一方面，鼓勵(lì)。一方面，鼓勵(lì)兼容并蓄；兼容并蓄；另一另一方面，鼓勵(lì)廣大會(huì)員以指南為依據(jù)，從當(dāng)方面，鼓勵(lì)廣大會(huì)

3、員以指南為依據(jù)，從當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育面臨的問題出發(fā)，從自己工作的實(shí)地學(xué)前教育面臨的問題出發(fā)，從自己工作的實(shí)際出發(fā)，確定適合的課題。際出發(fā)，確定適合的課題。 4. 廣泛性廣泛性照顧多方面的需求，多層次照顧多方面的需求，多層次第二部分第二部分 關(guān)于課題申報(bào)和評(píng)審辦法關(guān)于課題申報(bào)和評(píng)審辦法 一、立項(xiàng)原則一、立項(xiàng)原則 1 1、所選課題應(yīng)以課題指南為依據(jù)，具所選課題應(yīng)以課題指南為依據(jù)，具體的研究課題可自行確定。體的研究課題可自行確定。 2 2、課題立項(xiàng)根據(jù)充足、立足實(shí)踐、研究?jī)?nèi)課題立項(xiàng)根據(jù)充足、立足實(shí)踐、研究?jī)?nèi)容和攻關(guān)目標(biāo)明確，研究方法科學(xué)，研究計(jì)劃容和攻關(guān)目標(biāo)明確，研究方法科學(xué)，研究計(jì)劃切實(shí)可行。切實(shí)可行。

4、 3 3、課題申請(qǐng)人必須是課題的第一負(fù)責(zé)人，課題申請(qǐng)人必須是課題的第一負(fù)責(zé)人，課題研究的實(shí)際主持者，能切實(shí)承擔(dān)從課題設(shè)課題研究的實(shí)際主持者，能切實(shí)承擔(dān)從課題設(shè)計(jì)、實(shí)施到成果形成的實(shí)質(zhì)性研究工作。計(jì)、實(shí)施到成果形成的實(shí)質(zhì)性研究工作。 二、如何填寫課題論證二、如何填寫課題論證 包括幾部分： 研究的問題和研究意義研究的問題和研究意義研究什么和為什么要研究。 有關(guān)研究情況的介紹有關(guān)研究情況的介紹關(guān)于這個(gè)問題已有的研究，文獻(xiàn)綜述 研究方案研究方案研究的具體問題和研究方法 預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果 三、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：三、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)： 選題要有意義，有針對(duì)性，理由充分 問題要明確，指導(dǎo)思想正確，符合規(guī)程和綱要的基

5、本精神 研究方案要具體，可操作，方案的各個(gè)要素之間要協(xié)調(diào)。如題目與內(nèi)容；內(nèi)容與方法；題目與隊(duì)伍等 隊(duì)伍有能力完成課題 四、申報(bào)程序四、申報(bào)程序 個(gè)人申報(bào)個(gè)人申報(bào)地方和專業(yè)委員會(huì)推薦地方和專業(yè)委員會(huì)推薦學(xué)術(shù)委員會(huì)審批學(xué)術(shù)委員會(huì)審批 按當(dāng)?shù)貢?huì)員人數(shù)按比例分配名額按當(dāng)?shù)貢?huì)員人數(shù)按比例分配名額 各地送審的截至?xí)r間：各地送審的截至?xí)r間：6月底月底第三部分第三部分 管理辦法管理辦法原則是由各地研究會(huì)負(fù)責(zé)組織、管理原則是由各地研究會(huì)負(fù)責(zé)組織、管理 申報(bào)和初選申報(bào)和初選 推薦推薦 組織開題，可能的條件下給予專家支持（搭組織開題，可能的條件下給予專家支持（搭建橋梁）建橋梁） 中期檢查中期檢查 結(jié)題與初步的成果鑒

6、定結(jié)題與初步的成果鑒定 優(yōu)秀成果的推薦優(yōu)秀成果的推薦第四部分第四部分 課題指南分析課題指南分析一、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和政策研究一、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和政策研究 (一一)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r狀況研究研究 （統(tǒng)計(jì)分析和調(diào)研為主） 1.1.不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化背景地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素研究發(fā)展的現(xiàn)狀及影響因素研究 立足申報(bào)人所在地區(qū)：如省級(jí)、地市級(jí)、縣鄉(xiāng)級(jí)。立足申報(bào)人所在地區(qū)：如省級(jí)、地市級(jí)、縣鄉(xiāng)級(jí)。 2. 2.我國當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的構(gòu)成我國當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的構(gòu)成 ( (類型、職能、類型、職能、比例等比例等) )及其社會(huì)適應(yīng)狀況研究及其社

7、會(huì)適應(yīng)狀況研究 立足當(dāng)?shù)兀治龀煞?，事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r立足當(dāng)?shù)兀治龀煞?，事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r 3. 3.新時(shí)期我國學(xué)前教育政策的歷史演變及其新時(shí)期我國學(xué)前教育政策的歷史演變及其效果研究效果研究 園外和園內(nèi)事務(wù)相關(guān)的政策，兩類：園外和園內(nèi)事務(wù)相關(guān)的政策，兩類： 行政管理和指導(dǎo)（注冊(cè)登記、審批、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，衛(wèi)生行政管理和指導(dǎo)（注冊(cè)登記、審批、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，衛(wèi)生保健、評(píng)比、示范園管理；民辦園管理政策、企事業(yè)園管保健、評(píng)比、示范園管理；民辦園管理政策、企事業(yè)園管理等）；財(cái)政政策；教師政策理等）；財(cái)政政策；教師政策 4. 4.世界主要國家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、世界主要國家發(fā)展學(xué)前教育的法律、政策、措施、效果及對(duì)我國的

8、啟示研究措施、效果及對(duì)我國的啟示研究 立足現(xiàn)實(shí)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；借鑒國外；服務(wù)實(shí)踐；面向未立足現(xiàn)實(shí)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；借鑒國外；服務(wù)實(shí)踐；面向未來來(二二) 當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的問題問題與對(duì)策研究與對(duì)策研究 1.1.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究狀、問題與對(duì)策研究 行政管理面臨挑戰(zhàn)；單位附屬制的困難；民辦幼兒園行政管理面臨挑戰(zhàn)；單位附屬制的困難；民辦幼兒園脫管問題；轉(zhuǎn)制園雙軌制問題脫管問題；轉(zhuǎn)制園雙軌制問題2.2.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的問題與對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的問題與對(duì)策研究策研究 幼兒園布局；經(jīng)費(fèi)；組織管理幼兒園布局；

9、經(jīng)費(fèi)；組織管理3.3.學(xué)前教育資源配置的公平性問題研究學(xué)前教育資源配置的公平性問題研究 主要是財(cái)政投資公平性主要是財(cái)政投資公平性 4. 4.示范性幼兒園問題示范性幼兒園問題 ( (概念、功能、概念、功能、標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)等) )研究研究 公辦園、教辦園如何示范問題公辦園、教辦園如何示范問題5.5.民辦幼兒園管理問題研究民辦幼兒園管理問題研究 20042004年，我國民辦園達(dá)年，我國民辦園達(dá)6.26.2萬所，首次超過公辦園萬所，首次超過公辦園4 4千余所，民辦幼兒園的幼兒占全國在園幼兒的千余所，民辦幼兒園的幼兒占全國在園幼兒的27.9827.98。 6. 6.非注冊(cè)托幼機(jī)構(gòu)問題非注冊(cè)托幼機(jī)構(gòu)問題 (

10、(成因與對(duì)策成因與對(duì)策) )研究研究 7.7.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育問題研究以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育問題研究 社區(qū)已是我國城市管理的實(shí)施主體社區(qū)已是我國城市管理的實(shí)施主體, ,居民生活的重要居民生活的重要依托依托; ;社會(huì)福利的重要基礎(chǔ)。社會(huì)福利的重要基礎(chǔ)。8.8.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理方面小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理方面的研究的研究 小區(qū)服務(wù)專業(yè)化、統(tǒng)合化小區(qū)服務(wù)專業(yè)化、統(tǒng)合化 9. 9.幼兒園收費(fèi)政策的研究幼兒園收費(fèi)政策的研究 按成本收費(fèi)如何操作；是否需要上、下限。按成本收費(fèi)如何操作；是否需要上、下限。 10. 10.各國幼兒園教師政策、法律及其各國幼兒園教師政策、法律及其對(duì)我國的借鑒

11、研究對(duì)我國的借鑒研究 幼兒教師職前職后培訓(xùn)；資格認(rèn)證；用工方式與合幼兒教師職前職后培訓(xùn)；資格認(rèn)證；用工方式與合同制定；素質(zhì)要求；工資水平和結(jié)構(gòu)；工作條件；教科同制定；素質(zhì)要求；工資水平和結(jié)構(gòu)；工作條件；教科研活動(dòng)；社會(huì)保障；職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)（宏觀）。研活動(dòng)；社會(huì)保障；職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)（宏觀）。 (三三)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策研究策研究 1.1.幼兒園布局與教育資源合理利用研究幼兒園布局與教育資源合理利用研究 不同類型層次幼兒園布局；不同來源的人、財(cái)、物資不同類型層次幼兒園布局；不同來源的人、財(cái)、物資源；幼兒園內(nèi)外資源整合等。源；幼兒園內(nèi)外資源整合等。

12、 2.稅費(fèi)改革稅費(fèi)改革 ( (包括義務(wù)教育免費(fèi)包括義務(wù)教育免費(fèi)) )對(duì)農(nóng)村對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的影響與對(duì)策研究學(xué)前教育發(fā)展的影響與對(duì)策研究 農(nóng)村幼兒園沒有收費(fèi)的依據(jù)和來源；義務(wù)教育免費(fèi)造農(nóng)村幼兒園沒有收費(fèi)的依據(jù)和來源；義務(wù)教育免費(fèi)造成的財(cái)政壓力對(duì)幼兒教育的正負(fù)面影響；幼兒園成為創(chuàng)收成的財(cái)政壓力對(duì)幼兒教育的正負(fù)面影響；幼兒園成為創(chuàng)收的來源。的來源。 3. 3.因地制宜，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途因地制宜，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究徑與方法研究 分類探討比較適宜。分類探討比較適宜。 4. 4.農(nóng)村非公辦幼兒教師的待遇和社會(huì)農(nóng)村非公辦幼兒教師的待遇和社會(huì)保障問題研究保障問題研究 民辦幼兒教師素質(zhì)、身份

13、、待遇等問題民辦幼兒教師素質(zhì)、身份、待遇等問題(四四) 幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的研究 1.幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式研究幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式研究 健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域保教質(zhì)量評(píng)健康、科學(xué)、語言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域保教質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。價(jià)問題。2.幼兒園分級(jí)分類管理與質(zhì)量監(jiān)控問題幼兒園分級(jí)分類管理與質(zhì)量監(jiān)控問題研究研究 不同類型幼兒園質(zhì)量判定和監(jiān)管問題。不同類型幼兒園質(zhì)量判定和監(jiān)管問題。 3.幼教督導(dǎo)問題研究幼教督導(dǎo)問題研究 4.各級(jí)教研部門的職能、發(fā)揮作用的各級(jí)教研部門的職能、發(fā)揮作用的途徑與方法研究途徑與方法研究 省、市、地、縣級(jí)教研單位（所

14、、院、室）功能研省、市、地、縣級(jí)教研單位（所、院、室）功能研究究 5.幼兒園教師資格認(rèn)證研究幼兒園教師資格認(rèn)證研究 如何進(jìn)行、有什么單位評(píng)定、評(píng)定專家組如何組成、如何進(jìn)行、有什么單位評(píng)定、評(píng)定專家組如何組成、素質(zhì)要求包含哪些方面、各方面所占比重是多少、標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)要求包含哪些方面、各方面所占比重是多少、標(biāo)準(zhǔn)是什么。是什么。(五五) 幼兒園管理研究幼兒園管理研究 1.不同體制幼兒園管理問題的研究不同體制幼兒園管理問題的研究 不同體制、等級(jí)、類型、區(qū)域幼兒園的管理問題不同體制、等級(jí)、類型、區(qū)域幼兒園的管理問題 （微觀、個(gè)案或同類聯(lián)合研究）（微觀、個(gè)案或同類聯(lián)合研究） 2. 2.幼兒園人力資源管理問題的

15、研究幼兒園人力資源管理問題的研究 幼兒教師某一方面的問題，如教師素質(zhì)某一方面培幼兒教師某一方面的問題，如教師素質(zhì)某一方面培養(yǎng)教師培養(yǎng)、積極性、敬業(yè)精神、穩(wěn)定性、員工精神風(fēng)養(yǎng)教師培養(yǎng)、積極性、敬業(yè)精神、穩(wěn)定性、員工精神風(fēng)貌等（微觀）貌等（微觀）3.3.幼兒園文化管理幼兒園文化管理 ( (學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)設(shè)、組織文化建設(shè)等創(chuàng)設(shè)、組織文化建設(shè)等) )的研究的研究 幼兒園物質(zhì)、制度和精神環(huán)境管理幼兒園物質(zhì)、制度和精神環(huán)境管理4.4.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理研究幼兒園可持續(xù)發(fā)展的管理研究5.5.幼兒園安全問題的研究幼兒園安全問題的研究 幼兒園、家庭、社區(qū)如何為幼兒構(gòu)筑安全防護(hù)幼兒園、家庭、社區(qū)如

16、何為幼兒構(gòu)筑安全防護(hù)網(wǎng)網(wǎng)二、幼兒發(fā)展與教育研究二、幼兒發(fā)展與教育研究 (一一)幼兒身心和諧發(fā)展的研究幼兒身心和諧發(fā)展的研究 1.幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素研究幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素研究2.2.幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究3.3.現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展影響的研究 4. 4.幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)研究幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)研究 5. 5.處境不利幼兒處境不利幼兒 ( (流動(dòng)人口、留守兒童、流動(dòng)人口、留守兒童、貧困、單親家庭兒童及殘障兒童等貧困、單親家庭兒童及殘障兒童等) )的生存狀的生存狀況與教育對(duì)策研究況與教育對(duì)策研究

17、6. 6.有特殊需要兒童的早期干預(yù)研究有特殊需要兒童的早期干預(yù)研究 和諧社會(huì)必須關(guān)注弱者、關(guān)心特殊需要人群?？珊椭C社會(huì)必須關(guān)注弱者、關(guān)心特殊需要人群。可以是某類人群的集中研究，也可以個(gè)案研究以是某類人群的集中研究，也可以個(gè)案研究 (二二) 幼兒社會(huì)性幼兒社會(huì)性/個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)的教育研究教育研究 1.幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究2.幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究幼兒品德發(fā)展與培養(yǎng)的研究3.影響幼兒社會(huì)性、個(gè)性發(fā)展因素的影響幼兒社會(huì)性、個(gè)性發(fā)展因素的研究研究 4.幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與教育等方幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與教育等方面的研究面的研究5.幼兒情緒識(shí)別、控制與表達(dá)能

18、幼兒情緒識(shí)別、控制與表達(dá)能力培養(yǎng)等方面的研究力培養(yǎng)等方面的研究(三三) 幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育研究 1. 幼兒語言發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)與幼兒語言發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)與讀寫萌發(fā)教育研究讀寫萌發(fā)教育研究 漢語言和雙語的口語學(xué)習(xí)問題漢語言和雙語的口語學(xué)習(xí)問題2. 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)與指導(dǎo)研究與指導(dǎo)研究 數(shù)、量、形、時(shí)、空、守恒等數(shù)、量、形、時(shí)、空、守恒等 3. 幼兒的樸素理論與教學(xué)指導(dǎo)研究幼兒的樸素理論與教學(xué)指導(dǎo)研究 樸素理論是與科學(xué)理論、成熟的理論、正規(guī)的理論樸素理論是與科學(xué)理論、成熟的理論、正規(guī)的理論相對(duì)而言的，所以也有人稱之為天真理論、似理論、相對(duì)而

19、言的，所以也有人稱之為天真理論、似理論、直覺理論、前理論等。直覺理論、前理論等。 兒童的樸素理論具有預(yù)測(cè)、解釋功能。兒童的樸素理論具有預(yù)測(cè)、解釋功能。 盡管教師們也常講盡管教師們也常講“應(yīng)了解兒童應(yīng)了解兒童”，但進(jìn)一步分，但進(jìn)一步分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師了解的是兒童掌握了多少成人文化，析就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師了解的是兒童掌握了多少成人文化，我們所了解的兒童，是根據(jù)我們自己的頭腦里的我們所了解的兒童，是根據(jù)我們自己的頭腦里的“兒兒童觀童觀”建構(gòu)出來的兒童。建構(gòu)出來的兒童。 兒童有他們的理論、他們的精神世界、他們的文兒童有他們的理論、他們的精神世界、他們的文化化 。 4. 幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)幼兒探究式學(xué)習(xí)的

20、特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究策略研究 5. 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究徑研究 6. 幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展研究研究 注意：以某種藝術(shù)為載體注意：以某種藝術(shù)為載體三、幼兒課程與游戲研究三、幼兒課程與游戲研究 (一一)幼兒園課程研究幼兒園課程研究 1. 幼兒園課程管理的政策研究幼兒園課程管理的政策研究2. 多元文化背景下幼兒園課程的適多元文化背景下幼兒園課程的適宜性研究宜性研究 3. 國外課程模式借鑒中的問題研國外課程模式借鑒中的問題研究究 4. 小學(xué)課程改革背景下的幼小課小學(xué)課程改革背景下的幼小課程銜接問題研究程銜接問題研究 5. 現(xiàn)代教育技術(shù)

21、在幼兒園課程實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園課程實(shí)踐中的運(yùn)用研究踐中的運(yùn)用研究(二二) 幼兒游戲與玩具的研究幼兒游戲與玩具的研究 1.民間游戲研究民間游戲研究2.2.幼兒園玩教具基本配置的研究幼兒園玩教具基本配置的研究3.3.自制玩教具及其教育價(jià)值研究自制玩教具及其教育價(jià)值研究4.4.游戲資源及其開發(fā)的研究游戲資源及其開發(fā)的研究5.5.有特殊需要兒童的支持性游戲研究有特殊需要兒童的支持性游戲研究6.6.不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及教育策略等方面的研究略等方面的研究 (三三)領(lǐng)域教育研究領(lǐng)域教育研究 1. 整合觀念下的各領(lǐng)域教育研究整合觀念下的各領(lǐng)域教育研究2. 生活化、游戲化的

22、各領(lǐng)域教育途徑研究生活化、游戲化的各領(lǐng)域教育途徑研究3. 各領(lǐng)域教育資源的開發(fā)與運(yùn)用研究各領(lǐng)域教育資源的開發(fā)與運(yùn)用研究4. 幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策幼兒園早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策的研究的研究5. 社會(huì)領(lǐng)域中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究社會(huì)領(lǐng)域中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)研究6. 安全教育的研究安全教育的研究7. 因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動(dòng)的因地制宜、多種形式的幼兒園體育活動(dòng)的研究研究8. 科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)研究科學(xué)教育中探究性學(xué)習(xí)研究9. 藝術(shù)領(lǐng)域中技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的藝術(shù)領(lǐng)域中技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的教育策略研究教育策略研究四、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育的研究四、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同

23、教育的研究 (一一)建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系建立家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育支持系統(tǒng)的研究統(tǒng)的研究 1. 家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究家、園、社區(qū)協(xié)同教育管理模式的研究2. 家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內(nèi)容、方式、途家、園、社區(qū)協(xié)同教育的內(nèi)容、方式、途徑的研究徑的研究3. 家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究家、園、社區(qū)協(xié)同教育資源的開發(fā)研究4. 幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容、幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的服務(wù)內(nèi)容、方式、途徑等方面的研究方式、途徑等方面的研究5. 社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對(duì)策的研究社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀、需求及對(duì)策的研究6. 社區(qū)嬰幼兒教育模式、方法的研究社區(qū)嬰幼兒教育模式、方法的研究(二二) 提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的研究提高嬰幼兒家庭教養(yǎng)質(zhì)量的研究 1. 1.不同文化背景家庭教育不同文化背景家庭教育 ( (不同民族、地區(qū)、不同民族、地區(qū)、層次，或單親、隔代家庭教育等層次，或單親、隔代家庭教育等) )指導(dǎo)模式的研究指導(dǎo)模式的研究2.0-32.0-3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究3.3.家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導(dǎo)家庭嬰幼兒玩具、游戲材料的利用與指導(dǎo)策略的研究策略的研究4.4.親子活動(dòng)現(xiàn)狀、間題與指導(dǎo)策略的研究親子活動(dòng)現(xiàn)