《爬山虎的腳》教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)-最新資料

1、爬山虎的腳教學(xué)片段及點(diǎn)評(píng)【教學(xué)片段一】師：今天，老師先要帶大家去欣賞一組優(yōu)美的圖片，看（出示一組圖片）這是什么？（生：爬山虎）師：對(duì)了，這就是爬山虎。“虎”是一個(gè)生字，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）師：同學(xué)們，你知道嗎，爬山虎還有腳呢？（板書(shū)：腳）師：如果讓你去寫(xiě)一篇觀察日記， 題目就是爬山虎的腳 ，你會(huì)寫(xiě)什么呢？生：寫(xiě)它的腳的樣子。生：寫(xiě)它的顏色和樣子。生：碰到墻以后，會(huì)是什么樣子。師：葉圣陶爺爺也寫(xiě)了一篇文章，題目是（讀） 爬山虎的腳，葉爺爺寫(xiě)了它的什么呢？自己讀一讀課文， 讀順句子，讀通課文。（生讀）師：同學(xué)們，我們剛才好多的想法跟大作家想的一樣，不過(guò)還有一些不一樣，第 2 自然

2、段寫(xiě)的什么？（生：葉子）師：讀書(shū)前有一個(gè)預(yù)設(shè)，這是一個(gè)很好的習(xí)慣?！军c(diǎn)評(píng)】上課堂始，王老師抓住了學(xué)生們迫切求知的心理狀態(tài)：先請(qǐng)他們談?wù)勛约簩?xiě)觀察日記爬山虎的腳的打算，然后激起閱讀新課文的興趣：關(guān)于爬山虎的腳， 看看葉圣陶爺爺寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？我們可以想見(jiàn)，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)、探究與閱讀的欲望已經(jīng)被激發(fā)了！帶著猜測(cè)、期待，他們主動(dòng)閱讀、積極思維的內(nèi)驅(qū)力也就悄然而至了。 學(xué)生們讀得起勁，讀得有收獲。王老師還很智慧：不失時(shí)機(jī)地指出，讀書(shū)時(shí)要積極主動(dòng)地預(yù)設(shè)，帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀活動(dòng)。好似不經(jīng)意的一句話(huà)，但是卻對(duì)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣有著重要的作用。【教學(xué)片段二】師：這里有三句話(huà)，老師想請(qǐng)三個(gè)

3、同學(xué)輪著來(lái)讀一讀。其他同學(xué)也有任務(wù)，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的？（生讀）師：讀得可用心了，那其他同學(xué)想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的？生：是從莖和肢狀來(lái)寫(xiě)的。師：那它的枝狀像什么的觸角？生：像蝸牛的。生：從細(xì)絲的顏色來(lái)寫(xiě)。師：哦，顏色是嫩紅的。那咱倆來(lái)仔細(xì)地看一看，腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反而生出細(xì)絲。你看，作者是從色彩、形狀等來(lái)寫(xiě)它的腳的。好的，請(qǐng)同學(xué)拿出紙，按作者的介紹，試著畫(huà)一畫(huà)它的腳。（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)）師：我們來(lái)看看這位同學(xué)畫(huà)的。生：他畫(huà)得不錯(cuò)，但是有個(gè)地方我需要強(qiáng)調(diào)一下，課文中說(shuō)的是六七根細(xì)絲，可他只畫(huà)了三根。生：作者只說(shuō)有細(xì)絲，并沒(méi)有說(shuō)有小圓片

4、呀！生：那為什么說(shuō)像蝸牛的觸角？師：他只是說(shuō)像蝸牛的觸角， 并沒(méi)有說(shuō)就是這樣呀？看圖片，枝狀的細(xì)絲，什么是枝狀的呢，現(xiàn)在明白了嗎？好的，我們?cè)賮?lái)修正修正。 （師再畫(huà)圖顯示）先長(zhǎng)出幾根細(xì)絲，好的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱D上修正修正。（學(xué)生修改）師：現(xiàn)在我想同學(xué)們對(duì)腳有了更深的了解了。 我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文句子）【點(diǎn)評(píng)】爬山虎的腳是什么樣的？是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。王老師引領(lǐng)學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中突破了這一難點(diǎn)。 按照作者的介紹，學(xué)生們興致勃勃地把爬山虎的腳畫(huà)出來(lái)。 這個(gè)方式是活潑的，也是行之有效的。 更重要的是，王老師非常注意組織學(xué)生與文本、與教師對(duì)話(huà)。爬山虎的腳畫(huà)得對(duì)不對(duì)，老師并不急著下結(jié)論，把評(píng)價(jià)

5、的權(quán)力還給學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，自然地推進(jìn)課堂的閱讀與對(duì)話(huà)活動(dòng)?！窘虒W(xué)片段三】師：葉爺爺是怎么寫(xiě)的呢？用筆圈出動(dòng)詞， 看看這些動(dòng)詞妙在哪里？（學(xué)生默讀，圈詞）師：說(shuō)一說(shuō)，妙在哪？生：讓我感覺(jué)到爬的時(shí)候很艱難。生：讓我有特別神奇的感覺(jué)。生：讓我們的腦海中出現(xiàn)了這樣的景象。師：原來(lái)詞語(yǔ)有這么神奇的功效??！同學(xué)們，你們剛才可能還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，來(lái)讀一讀。生：巴。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，跟老師配合一下，你的背就是墻，老師的手就是腳，我們來(lái)演示。師：采訪(fǎng)一下，有什么感覺(jué)？生：特別緊。師：原來(lái)能緊緊地貼在墻上，就是因?yàn)橛羞@些小圓片，所以才特別有力道的。生：我從“休想”這個(gè)詞看出， 人們要很用

6、勁才能把它的腳拔下來(lái)。師：對(duì)，不用勁休想拔下來(lái)。生：第自然段，細(xì)絲原來(lái)是直的，緊貼在墻上，一點(diǎn)空隙都沒(méi)有。生：如果你沒(méi)有很大的力量，沒(méi)法拔。生：我想補(bǔ)充他們的說(shuō)法，第自然段，不費(fèi)一點(diǎn)勁，可以看出腳貼得很牢固。生：我還從第自然段， 你不要瞧不起 我從這個(gè)牢固看得出來(lái)，因?yàn)槔蠋焺偛攀痉读?，腳貼在墻上，非常的緊，如果不牢固，就會(huì)掉下來(lái)，不幾天就會(huì)枯了?！军c(diǎn)評(píng)】郭沫若先生告訴我們，要抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣語(yǔ)文課的特點(diǎn)才可以充分地表現(xiàn)出來(lái)。 學(xué)生的語(yǔ)感如何在一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課中慢慢培養(yǎng)起來(lái)？王老師將同學(xué)們的注意力集中到文中動(dòng)詞的使用上來(lái)，大家在默讀中冷靜思考，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果?？梢钥吹贸鰜?lái)， 他們?cè)谡n堂中充分調(diào)動(dòng)自己的積累，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得積極而生動(dòng)。更可貴的是，王老師給了學(xué)生們充分的時(shí)間和空間，讓他們閱讀、思考和討論。同時(shí)，教師的引領(lǐng)作用也在積極發(fā)揮著。 王老