教育教學(xué)典型案例集

1、教育教學(xué)典型案例集一、課堂教學(xué)典型案例【課堂教學(xué)案例11不該“扭”過去嗎某自然課，這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答, 幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節(jié)材。但就教室而言，建筑安全應(yīng)是第一位的，學(xué)生 沒想到，教師也沒想到。這算個缺點吧？還有一點，就是老師提問時，一個學(xué)生說“我喜歡巖石，想研究巖石”，這個學(xué)生也可能不知道老師 備課的內(nèi)容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題“扭”過去了，因為這堂課不是這個主題。問題：如果你是這位老師，將會如何處理那個學(xué)生的“回答”？點子（視角）分析：1 .新課程預(yù)設(shè)與生成2 .法律法規(guī)無3 .教育家與流派

2、馬斯洛、羅杰斯“人本主義”靳思樂“生本教育”4 .教育原理發(fā)展性5 .教育實踐與探究學(xué)生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對學(xué)生好奇的大自然應(yīng)該給予積極回應(yīng)。老師可 以把學(xué)生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。6 課堂教學(xué)案例2“不是果敢，是殘忍?！币粋€青年教師在進行公開課伊犁草原漫記教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但 一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。原本課文 中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不 因為學(xué)生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)

3、，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意 見。最后全班學(xué)生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進行分析。點子（視角）分析：1 .新課程：“教”教材與“用”教材2 .新課程：研究性學(xué)習（探究學(xué)習）、預(yù)設(shè)與生成3 .教育理論與流派：教學(xué)行為參考答案：這位教師的做法值得肯定。成熟的教師，應(yīng)該能夠“用”教材，而不是僅僅停留在“教”教材的層面。并且能夠根據(jù)教學(xué)進程中 發(fā)生的現(xiàn)象，采取適當?shù)膽?yīng)對措施。在教與學(xué)的過程中，當學(xué)生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師 不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并 不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進

4、一步探究學(xué)習。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳 統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)方式，對于發(fā)展學(xué)生的思考探究能力，具有重要的價值?！菊n堂教學(xué)案例3】“失準”的天平位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認識”時，在用教具一一天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為 10克。而該老師把兩次測量 10倍之差解釋為天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決？點子（視角）：參考答案要點：這位教師的做法是 不合適的（結(jié)論）。老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，由此，

5、如何對待和處理問題就顯得特別重要。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤 （教育觀念），并通過教學(xué)機智（教育理論）把錯誤的事實轉(zhuǎn)變 為探究（新課程）問題的情境，打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成（新課程）。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境（啟發(fā)性原則），把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題 的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思 考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的 經(jīng)驗（研究性學(xué)習）?！菊n堂教

6、學(xué)案例4】是“瞎搗亂”嗎？某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習活動。研究小組在確定了要 訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。可是，當同學(xué)們來到報 社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白 跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說瞎搗亂。”問題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。參考答案要點：研究性學(xué)習是綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容，在開展研究性學(xué)習的過程中，由于學(xué)生經(jīng)驗等方面的原 因，時有“碰壁”發(fā)生。這是正常現(xiàn)象。面對學(xué)生們的“碰壁”，教師

7、首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因（預(yù)約了嗎？如何同門衛(wèi)打交道 的？），然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。研究性學(xué)習活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方 案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想 方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛?！菊n堂教學(xué)案例5】難得的機會高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：“高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。這可是我上學(xué)以來獲得的第一次機會?。‰m然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的 喜悅。就在

8、這一次，老師，你終于注意到我的存在，我有了發(fā)表意見的機會,我想真誠地對你說一句：高老師，喚醒每一個同學(xué)吧！ ”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？參考答案要點：新課程認為教學(xué)過程應(yīng)是 師生交往、積極互動、共同發(fā)展 的過程（點子一）。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念（點子二），而該案例恰恰違背了這一觀點。由此也可以看出傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著以下的一些缺點：重認知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生 在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗（點子三）。重教書輕育人。忽視學(xué)生在教學(xué)活動中的道德生活和人格養(yǎng)成（點子四）。重結(jié)論輕

9、過程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無法展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性（點子五）。重精英輕整體。重視那些被認定為是“有發(fā)展前途”的學(xué)生，把更多的機會讓給那些學(xué)生，忽視其 他學(xué)生的發(fā)展（點子六）?！菊n堂教學(xué)案例6】“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英 語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我 一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我 了吧！可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽

10、了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程 評價存在哪些主要問題？參考答案要點：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上 就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果。(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評價者在活動的各個 時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評 價。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教

11、師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與， 交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體 間的差異性。(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效 的評價工具和方法。(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價 往往持一種

12、冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行 為。【課堂教學(xué)案例7】亮亮，男，9歲，聰明，興趣廣泛。上課時能認真聽講，并完成作業(yè)。課后愛看小說、攝像、踢足球， 對功課關(guān)注不多，每期期末考試前幾天才抓緊時間復(fù)習，所以考試成績總提不高，他十分苦惱。請用心理學(xué)原理分析亮亮考試成績不理想的原因，并提出對策。參考答案要點：艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們：遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。亮亮違背了遺忘 規(guī)律，表現(xiàn)在只是上課時認真聽講，考試前臨陣磨槍，而平時沒有有效地復(fù)習，使姿勢牢固化。對策：要運用遺忘規(guī)律，整個學(xué)習過程中都要注意復(fù)習。(1)組織有效的復(fù)習。1

13、)及時與經(jīng)常復(fù)習相結(jié)合。2)正確分配復(fù)習時間。集中復(fù)習和分散復(fù)習想結(jié)合。3)復(fù)習方式多樣化，動員多種感官參與復(fù)習。4)復(fù)習是注意排除前后材料的干擾。5)復(fù)習時要對學(xué)過的知識進一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。(2)適當?shù)某~學(xué)習。最好的超額學(xué)習量是 50% (3)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生?！菊n堂教學(xué)案例8如此評價課堂上正在討論問題，其中一位學(xué)生已做了回答，教師也許不滿意，又叫另一名學(xué)生回答。教師未料 到這位學(xué)生也答不到點子上，教師馬上訓(xùn)斥道：“這么簡單的問題都不懂，講了多少遍都記不住，牛！坐 下?！睂W(xué)生練習時，筆者身旁的一位學(xué)生，拿出一份課外練習題向這位教師請教，得到的答復(fù)是：“這種

14、題你不必考慮，這是重點班學(xué)生做的題”。問題：請評判該教師的說法。參考答案要點：該教師的說法是不合適的。該教師在進行課堂評價的時候忽視了發(fā)展性評價的主要功能。檢測診斷功能?！霸u價是對某些現(xiàn)象的價值的系統(tǒng)調(diào)查?！比娴脑u價，不僅能檢測實現(xiàn)教學(xué)目標的 程度，而且能解釋成績不良的原因。調(diào)節(jié)反饋功能。“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”，主要關(guān)心的是用評價來改進教 與學(xué)”。評價結(jié)果作為反饋信息，可以使教師及時獲得教學(xué)的真實情況，幫助他在未來的教學(xué)中調(diào)整、補 充、反省或改進。另一方面評價結(jié)果以建設(shè)性的方式反饋給學(xué)生，并使其最大限度地接受，學(xué)生能從中獲 得成功或壓力的體驗，從而改進學(xué)習方法、增強學(xué)

15、習自覺。展示激勵功能。良好的行為與成果，一經(jīng)得到確認，將激發(fā)更強大的潛能。在多元評價理念的引導(dǎo)下， 評價活動實際上是為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會。每一位被評價者的努力和成績，個性與 獨特之處，都同樣被鼓勵與關(guān)注。這位教師停留在傳統(tǒng)的甚至是錯誤的教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價有一個基本假設(shè)，即只有極個別的學(xué) 生學(xué)習優(yōu)勝，而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此評價就把優(yōu)異的成績給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得一般或 者較低的成績。這樣，無形之中評價就變成了一種甄別的過程。大多數(shù)學(xué)生成了失敗者，成了上述假設(shè)的 殉葬品?！菊n堂教學(xué)案例9不同觀念指引不同設(shè)計教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：

16、連接 AC因為三角形 AB*三角形CDA 的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形 ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面 積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計 算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習將產(chǎn)生怎樣的影響？參考答案要點：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的

17、接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己 的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機械 訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習之中，學(xué)生學(xué)習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼 殺，學(xué)習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué) 方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo) 學(xué)生主動、獨立地探究學(xué)習。這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學(xué)習過程成為學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本

18、知 識的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。【課堂教學(xué)案例10】老師的猜疑刺痛了我我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦 過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次 考試不是個位數(shù)就是十幾分， 一次老師罵我是蠢豬， 我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不住了。好在功夫不負有心人，期末預(yù)考時，真的拿了個英語第一名。當時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當著全班同學(xué)的面問

19、我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話， 我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻 不了身了嗎？問題：請找出現(xiàn)行評價存在的問題，談?wù)勀愕捏w會。參考答案要點：現(xiàn)行的評價和考試制度與素質(zhì)教育和課程改革的要求還存在著一定的距離。問題主要表現(xiàn)在：1 .現(xiàn)行的評價與考試制度過于強調(diào)甄別與選拔，忽視促進學(xué)生發(fā)展的功能。2 .評價指標單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習過程的考查。3 .評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視。4 .學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到

20、很好的發(fā)揮。【課堂教學(xué)案例11】會了，可以“不聽”單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百” 了。“王謹”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！ "我故作輕松的說。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當學(xué)生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？參考答案要點：我認為課堂上

21、提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在 學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方 法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。【課堂教學(xué)案例13】“坐下”三例當學(xué)生被教師的課堂提問難住時，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了! 坐下！教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，

22、我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天XX同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習中）參考答案要點：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本要求，當學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極思 考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好?！菊n堂教學(xué)案例14】師生互動究竟是什么？有人認為，在課堂中師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這 種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？參考答案要點：顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流

23、于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué) 生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學(xué)指出，有問必答， 有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是教學(xué)原則和 教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措 施都可以看成是師生互動?！菊n堂教學(xué)案例15】“明鏡”和“明凈”這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來 問：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？"我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些 突然。我沒有直接說不能

24、。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了 “明鏡”和“明凈”。果然， 一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？"我仔細 一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當明鏡一樣的換成明凈，才讀得通。當然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？參考答案要點：走出失誤來看失誤，有兩點啟示。首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道，作為教育工作

25、者，必須冷靜、理智、思維縝密， 只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論、探究，一方面引導(dǎo)學(xué)生生 成更加靈動的知識應(yīng)用能力，另一方面也為自己贏得比較充分的思考空間?！菊n堂教學(xué)案例16】意境何在某教師上柳宗元的江雪這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人 在釣著魚?！比缓髥枌W(xué)生“懂了嗎”。學(xué)生齊刷刷回答：“懂了”。教學(xué)就此結(jié)束。問題：針對該教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”

26、問題談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢敢c：這位教師在實施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無從 說起。從意蘊上來看，“千山”“萬經(jīng)”人鳥皆無，仍有“孤舟”“老翁”獨釣“江雪”，可與“姜太公釣魚”相媲美。老翁的堅守，勾畫出了超脫凡人的境界，他釣的已經(jīng)不僅僅是“魚” 了，還包括那些潛藏于內(nèi)心 的希望。二、班級經(jīng)營典型案例【班級經(jīng)營案例1】美麗的誤會一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給 予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中

27、的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一 個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個特殊的獎勵后，他對自己的要求嚴格了?！苯?jīng)詢問，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被 宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn) 在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造 成了一個“美麗的誤會”。問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶?。參考答案要點：我們都當過學(xué)生，我們都有這樣的體會：一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會 為學(xué)生的生命注入無窮的動力，甚至

28、為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高 的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力?！景嗉壗?jīng)營案例2】廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育 情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布 之后。某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老 師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)

29、都盡力了，但還有一些方面做得不太好， 因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用之于今后的活 動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽 同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)”某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。參考答案要點：舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體 教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎 么教育？失敗后

30、怎么教育？獲得冠軍，理當祝賀。但是，冠軍只有一個，因此說，沒得冠軍是很正常的大概率事件。重要的是，分析總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。從這個意義上說，某（3）班班主任的引導(dǎo)是最合理的，最有希望促進學(xué)生成長的?！景嗉壗?jīng)營案例3】不必百思不解王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話； 不要亂扔廢紙,而這位教師講課情急時，常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋 在課桌下面“教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟 話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級

31、為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué) 生才能有良好的效果？參考答案要點：王老師的做法有欠妥當。第一是“身教”不力。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可 信性和感染力，又可以像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有 嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為 學(xué)生的需要。第二是“言教”不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、 壓”，用“笨豬”、“死腦子”訓(xùn)誡學(xué)生。嚴重違背了 “正面教育為主”的基本原則。要想取得教育效 果，必須言之以理，動之以情。否則一切教育都是徒勞的。第三是“心教”不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎 樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)