初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施 作者單位：甘肅省華亭縣西華初中 西華初中高紅摘要:當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然存在一些不足，而造成這些不足的原因通常是因?yàn)槟刚Z(yǔ)影響、教師教學(xué)模式問題、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊等。筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，提出提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)措施。關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；問題；措施英語(yǔ)書面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，其同時(shí)也是中考英語(yǔ)試題中的關(guān)鍵部分。書面表達(dá)能力主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行考察，學(xué)生采用書面的方式實(shí)施信息交流，描述生活道理，表達(dá)自身想法與意見的能力。英語(yǔ)寫作教學(xué)屬于初中英

2、語(yǔ)教學(xué)中薄弱的一環(huán)。怎么提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率，進(jìn)而提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問題。 一、目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的不足（1）漢語(yǔ)的邏輯思維來構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)序。初中生在日常英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候常常會(huì)套用中文的表達(dá)習(xí)慣，也就是通常所說的“中式英語(yǔ)”，包含一些習(xí)慣的語(yǔ)言用法、單詞構(gòu)成以及語(yǔ)法等。例如：我非常喜歡這個(gè)狗。將這句話翻成英語(yǔ)，許多學(xué)生都可能寫成I very much like the dog。初中生習(xí)慣了母語(yǔ)的表達(dá)方式，將副詞放在需要修飾的動(dòng)詞前面，而英語(yǔ)中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應(yīng)該是I like the dog very much。此外，還存在一些非

3、常常見的錯(cuò)誤，比如中文語(yǔ)句中不能表達(dá)be這個(gè)單詞，而be這個(gè)單詞在英語(yǔ)句子中根本沒有實(shí)際的表達(dá)意義，因此非常容易被初中生漏掉。I doing homework now是初中生非常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而在英語(yǔ)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應(yīng)該是I am doing homework now 。The boy is old enough to dress himself，學(xué)生大多數(shù)會(huì)寫成enough old。因此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)初中生的這些不足，及時(shí)給予糾正。（2）一個(gè)主語(yǔ)多個(gè)謂語(yǔ)。英語(yǔ)句子中都是含有一個(gè)謂語(yǔ)與一個(gè)主語(yǔ)，其他的動(dòng)詞通常都是以非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式

4、出現(xiàn)出來。比如，I went home watched TV yesterday.應(yīng)把watch TV改為不定式短語(yǔ)，必須要在動(dòng)詞前面加to。教師在英語(yǔ)課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語(yǔ)形式。（3）文章主次不明，層次不清，語(yǔ)篇布局能力弱。初中生受到中文的影響，通常在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候會(huì)不自覺的采用逗號(hào)，一直到表達(dá)完中止。而逗號(hào)在英語(yǔ)與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴(yán)重影響了文章表達(dá)的效果。與此同時(shí)，還對(duì)文章連貫性有一定的影響，主題表達(dá)之間缺少有機(jī)的聯(lián)系。再加上拼寫方面、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的錯(cuò)誤，問題就比較嚴(yán)重了。(4)用語(yǔ)不當(dāng)。英語(yǔ)詞匯非常豐富，表達(dá)某種含義要選

5、擇合適的詞，如The boy is handsome。不能說成 The boy is beautiful。如個(gè)子高用tall，不能用big或long?？梢娪⑽谋磉_(dá)應(yīng)認(rèn)真選擇詞句。做到詞應(yīng)達(dá)意，語(yǔ)句通順。（5）語(yǔ)篇組織能力差，文章主題不突出。英語(yǔ)中連接詞很多如表順序的：first，second，next, then, finally. 表列舉的such as ， for example等等。（6）時(shí)態(tài)吳用，各種時(shí)態(tài)在作文中亂用，如寫日記應(yīng)該用一般過去時(shí)，學(xué)生按照自己的想法亂用各種時(shí)態(tài)。有些同學(xué)甚至不知道時(shí)態(tài)的構(gòu)成。二、具體的英語(yǔ)寫作寫作能力提高的措施 （1）積累詞匯，豐富寫作。我們說的每個(gè)句子，

6、每段話都是由一個(gè)個(gè)詞匯構(gòu)成的，一個(gè)人要聽懂別人的意思，或清楚地表達(dá)自己的思想感情，首先必須積累一定量的詞匯。A、分類識(shí)記詞匯。隨著學(xué)生所學(xué)詞匯量的增加，如果沒有分類識(shí)記，很容易發(fā)生混淆和記憶零亂的現(xiàn)象。各類詞匯通過整理、分類，再加以識(shí)記，更便于口語(yǔ)表達(dá)和寫作。例如：描寫人物的：tall., fat , nice, cute 等。常用動(dòng)詞詞組：read book, fly kites, ride bike等。學(xué)生識(shí)記這些常用詞匯，就好比有了寫作武器，在寫作中就能做到得心應(yīng)手、靈活運(yùn)用。B、積累好句。對(duì)于閱讀課文和課外練習(xí)中優(yōu)美語(yǔ)句，常用句型可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄、識(shí)記。在寫作中學(xué)生便會(huì)靈活運(yùn)用，使文章

7、寫得更生動(dòng)。例如：在一篇看圖寫作中，有的學(xué)生就運(yùn)用課文中的語(yǔ)句:The sun is shining. The birds are singing in the trees.生動(dòng)地表達(dá)圖片內(nèi)容。（2）每節(jié)課前5分鐘口語(yǔ)交際，后練習(xí)寫作?？谡Z(yǔ)交際是人們生活中的主要交際形式，學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候，交換個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。在寫作教學(xué)中，應(yīng)通過口語(yǔ)交際激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓他們感到有內(nèi)容可寫。常見的形式有：圍繞主題進(jìn)行口語(yǔ)交際和看圖說話。教師可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生比較熟悉的主題。如： My Family, My Friend等，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)交際，從而獲得真實(shí)的信息用于寫作。如：M

8、y Friend可以通過以下問題展開進(jìn)行口語(yǔ)交際：Whats your friends name? How old is she/he? What does she /he like? Whats her/his favorite food?.交流后，學(xué)生便歸納出朋友的相關(guān)信息，如：Lucy is my good friend. She is twelve. She likes dancing .Her favorite food is bread. 等。在寫作中，學(xué)生往往觀察片面沒有條理，想象不夠豐富。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，并加以合理想象，描述出天氣、周圍環(huán)境、人物動(dòng)作及情感，使

9、短文寫得更精彩。（3）明確時(shí)態(tài)，對(duì)比寫作。在初中一般現(xiàn)在時(shí)、一般進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)6種時(shí)態(tài)。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、 比較相關(guān)句型，歸納出各種時(shí)態(tài)的特征及構(gòu)成形式。在對(duì)比中，明確各種時(shí)態(tài)表示不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作及基本構(gòu)成形式。如：一般將來時(shí)的構(gòu)成形式 be(am,is,are) going to + 動(dòng)詞原形等。只有在充分了解、明確各種時(shí)態(tài)的構(gòu)成和使用范圍的前提下，學(xué)生才會(huì)寫出簡(jiǎn)單、正確的句子，避免出現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)態(tài)混淆而出現(xiàn)的病句。在寫作指導(dǎo)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，如：寫“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就應(yīng)該想到用過

10、去時(shí)，動(dòng)詞要用過去式。又如：寫“你的夢(mèng)想”，就要用一般將來時(shí)等。只要認(rèn)真審題，結(jié)合所學(xué)的時(shí)態(tài)，學(xué)生就能寫出正確的語(yǔ)句。其次，可以通過對(duì)比寫作，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加深印象。如介紹自己：My name is Im twelve.I like apples.I can play basketball 接著，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣描述自己的朋友。通過交流、討論，學(xué)生創(chuàng)造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim. 在模仿、比較中，學(xué)生很快明確了由于人稱變化所帶來的區(qū)別。這樣的寫作既輕松而且記得牢。（4）相互交流、激勵(lì)評(píng)價(jià)。寫作完成后，教師可以組織學(xué)生小組交流閱讀、修改。寫得好的習(xí)作，可以粘貼在學(xué)習(xí)園地供其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步、發(fā)展，教師應(yīng)及時(shí)肯定，充分鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的寫作信心。另外，教師應(yīng)及時(shí)批改作文，盡量面批，對(duì)全班同學(xué)容易出錯(cuò)的進(jìn)行集體講評(píng)。通過批改、講評(píng)，讓學(xué)生明確到錯(cuò)誤的原因，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而提高寫作能力。（5）了解中西方文化差異，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，更要