新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)實(shí)證研究課題

1、“新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)實(shí)證研究”課題終期總結(jié)報(bào)告興國(guó)一中“新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)實(shí)證研究”課題組在新的歷史時(shí)期，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。為了全面推動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的和諧發(fā)展，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，為我校辦學(xué)品位的全面提升、師生素質(zhì)的綜合發(fā)展提供了新的契機(jī)，我們于2006 年 9 月確定了“新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)實(shí)證研究”課題，并于 2006 年 11 月獲準(zhǔn)省級(jí)立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的科學(xué)研究和規(guī)范實(shí)踐，于2008 年 9 月圓滿(mǎn)完成了各項(xiàng)工作，符合結(jié)項(xiàng)要求?，F(xiàn)將研究和實(shí)踐工作總結(jié)如下：一、 概念

2、闡述文化是社會(huì)群體所創(chuàng)造的共有的財(cái)富，這種財(cái)富可以分為物質(zhì)的和精神的，或者分為顯性的和隱性的。而文化的核心則是人們共同的價(jià)值取向，也就是是觀(guān)念性的東西。學(xué)校文化有廣義和狹義之分。本課題所指的學(xué)校文化是廣義的學(xué)校文化。學(xué)校文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，它以學(xué)校群體成員為主體，是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀(guān)念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。學(xué)校文化由表象層、制度層和觀(guān)念層三個(gè)層面構(gòu)成。 其中表象層是學(xué)校的物質(zhì)文化，是教育教學(xué)及其管理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。制度層是學(xué)校的規(guī)范文化，是學(xué)校發(fā)揮育人職能的制度保證。觀(guān)念層是學(xué)校的精神文化，是學(xué)校文化的內(nèi)核和

3、靈魂。新時(shí)期學(xué)校文化，即現(xiàn)代學(xué)校文化，是具有時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)代化特征和改革精神的學(xué)校文化。新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)，是以實(shí)施素質(zhì)教育為主旋律的現(xiàn)代學(xué)校文化的選擇、設(shè)計(jì)、 轉(zhuǎn)化和生成，是學(xué)校建設(shè)中深層次、高品位的部分。二、課題背景1、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是時(shí)代賦予現(xiàn)代學(xué)校的神圣使命。時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，推動(dòng)了思想的碰撞與交融，增加了社會(huì)的生機(jī)與活力，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的空間和機(jī)遇。當(dāng)前，學(xué)校的發(fā)展，已從規(guī)模發(fā)展走向了內(nèi)涵發(fā)展。一所具有豐富內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)校，應(yīng)具備三大優(yōu)勢(shì)：一是人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)生個(gè)個(gè)“成人”，成為全面人、文明人、現(xiàn)代人；二是隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，教師把“教書(shū)”作為一種職業(yè)，一種專(zhuān)業(yè)，一種事業(yè)，一種人生；三是資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)

4、校有豐富的“硬資源”和“軟資源”。這三大優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)著學(xué)校的文化。因而，學(xué)校文化已經(jīng)成為一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，決定著一所學(xué)校的興衰榮枯。2、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是糾正當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)“認(rèn)識(shí)誤區(qū)”的需要。“建設(shè)學(xué)校文化”是一個(gè)被當(dāng)前教育界同行喊得震耳欲聾的詞語(yǔ)，是一個(gè)被教育論壇高頻交流的話(huà)題，是一個(gè)基層學(xué)校為之努力的目標(biāo)，我們時(shí)刻感受著它的火爆。但是，一些學(xué)校在“學(xué)校文化”建設(shè)中，也有一些“誤區(qū)”，不免讓人感到擔(dān)憂(yōu)。誤區(qū)一：把創(chuàng)建學(xué)校品牌與建設(shè)學(xué)校文化割裂開(kāi)來(lái)。有些學(xué)校沒(méi)有正確地理解學(xué)校文化與學(xué)校品牌的關(guān)系，他們認(rèn)為建設(shè)學(xué)校文化和創(chuàng)建學(xué)校品牌是兩回事。其實(shí)學(xué)校文化與學(xué)校品牌的關(guān)系統(tǒng)一的，因?yàn)槠?/p>

5、牌是需要文化來(lái)支撐的，文化是品牌創(chuàng)建的基礎(chǔ)和靈魂。誤區(qū)二：學(xué)校文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新和個(gè)性特點(diǎn)，往往人云亦云。相當(dāng)一部分學(xué)校在辦學(xué)思想和學(xué)校管理上人云亦云，缺少了精神和思想的獨(dú)立性，好像無(wú)根的浮萍隨波逐流，猶如斷線(xiàn)的風(fēng)箏隨風(fēng)飄動(dòng)。一所現(xiàn)代學(xué)校，它最寶貴的品格就是精神上的個(gè)性追求，這是形成學(xué)校特色的關(guān)鍵。誤區(qū)三：學(xué)校的辦學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。辦學(xué)理念集中體現(xiàn)著學(xué)校的主流價(jià)值觀(guān)。學(xué)校的一切工作，都應(yīng)該圍繞著這個(gè)理念來(lái)進(jìn)行。可是， 一些學(xué)校的辦學(xué)理念只是一種飾物和一個(gè)對(duì)外宣傳的招牌。在日常的教育教學(xué)工作中，理念是一張皮，教師的行為又是一張皮。如此下去，即使學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)再多、再新、再奇，也很難有利于學(xué)

6、校的文化建設(shè)。誤區(qū)四：學(xué)校文化建設(shè)工作缺乏連續(xù)性。辦學(xué)理念、教育理想的實(shí)現(xiàn)需要我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地去努力。而審視學(xué)校的工作計(jì)劃，我們不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校的計(jì)劃明顯地缺少連續(xù)性，一味地標(biāo)新立異，一味地翻新，缺乏歷史的傳承性，這樣一來(lái)，學(xué)校必然失去由長(zhǎng)期積淀而形成的文化特色。對(duì)于上述弊病，應(yīng)該如何去“防范”與“治療”呢？除了撥正和加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)外，別無(wú)他途。3、 加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是飛速發(fā)展的時(shí)代的必然需求。在人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)，剛剛步入二十一世紀(jì)美好未來(lái)之時(shí)，它又面臨著另一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài) “知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，人類(lèi)文明進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。精神文明呈現(xiàn)出許多與現(xiàn)代物質(zhì)文明

7、相適應(yīng)的時(shí)代特征。我國(guó)在深化改革開(kāi)放，擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流的過(guò)程中，隨著中外文化不斷地交流、碰撞，我國(guó)傳統(tǒng)文化受到前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，人們的思想道德、價(jià)值觀(guān)念、信仰、生活方式、行為規(guī)范乃至世界觀(guān)、人生觀(guān)都發(fā)生了變化，逐漸趨向現(xiàn)代化，年輕一代更崇尚主體精神的塑造，并追求個(gè)性的發(fā)展。校園文化必然帶有時(shí)代和社會(huì)的烙印，并極大影響學(xué)校教育功能的發(fā)揮與人才的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。4、 加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是培養(yǎng)新型合格人才的需要。青少年文化是與社會(huì)主導(dǎo)文化相對(duì)而言的局部文化，即整個(gè)社會(huì)的亞文化，而青少年生活代表著人類(lèi)發(fā)展的未來(lái)。在工業(yè)社會(huì)高度發(fā)達(dá)的今天，青少年文化具有明顯的雙重性

8、或兩極性。一方面，接受傳統(tǒng)文化的熏陶與教育，另一方深受現(xiàn)代文化的強(qiáng)烈沖擊，因而在其內(nèi)心深處矛盾重重，彷徨、苦悶、抱怨、壓抑。他們既希望模仿傳統(tǒng)文化，又希望反叛這種受其支配、擺布的非自立的文化的束縛與禁錮，追求一種獨(dú)立的富涵個(gè)性的新文化。其行為帶有明顯的盲目性與反叛性，追求一切“時(shí)尚”的、“新潮”的事物。他們的思想觀(guān)念、價(jià)值取向、生活方式、穿著打扮等也發(fā)生改變。這一切都帶有社會(huì)的時(shí)代的特征。與傳統(tǒng)文化有精華和糟粕一樣，現(xiàn)代文化也有精華和糟粕，繼承與創(chuàng)新兩個(gè)方面如果協(xié)調(diào)失當(dāng)，必然影響學(xué)生高尚人格的塑造與優(yōu)良品德的培養(yǎng)。所以， 在學(xué)校這塊學(xué)生生活的主陣地，我們有必要、有責(zé)任、加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的

9、文化氛圍，充分發(fā)揮其調(diào)適、導(dǎo)向的育人功能。5、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)是我校擺脫困境、沖出重圍、步入良性發(fā)展軌道的有力保證。我校作為一所普通中學(xué)，在新的形勢(shì)下，面臨著許多艱難。一是發(fā)展上的先天不足。我校興辦于1950年，1959年因教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，被江西省教育廳確定為省級(jí)“重點(diǎn)中學(xué)”，“文革”期間學(xué)校被迫停辦，改辦農(nóng)機(jī)廠(chǎng)， 1976年撥亂反正，學(xué)校得以復(fù)辦，但原有的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施幾乎毀滅殆盡，而當(dāng)時(shí)國(guó)家百?gòu)U待興，沒(méi)有足夠的財(cái)力投入，只得因陋就簡(jiǎn)，把廠(chǎng)房改成校舍，直至 20世紀(jì)末期我校還是一所 “黃土高坡上的廠(chǎng)房式學(xué)?！?，進(jìn)入 21 世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，作為一所普通中學(xué)既無(wú)政策上的傾斜，又無(wú)辦學(xué)自主權(quán)

10、，我校陷入了進(jìn)退維谷的境地。二是受傳統(tǒng)思想的束縛，觀(guān)念相對(duì)滯后。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，我校形成了較優(yōu)良的傳統(tǒng)，積淀了較深厚的文化底蘊(yùn)，但是面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，缺乏居安思危的意識(shí)，未能及時(shí)更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新工作思路，優(yōu)化管理機(jī)制，因而一時(shí)適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要。三是投入不足，資源匱乏。長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直“營(yíng)養(yǎng)不良”，處于 “負(fù)運(yùn)行”狀態(tài)， 資源的超限度利用，加劇了我校的困境。四是受 “普通”二字的影響，社會(huì)“認(rèn)同度”不高。一直以來(lái)，人們認(rèn)為普通中學(xué)理應(yīng)“普通”，這“普通”二字像一座沉重的山壓得普通中學(xué)喘不過(guò)氣來(lái)，嚴(yán)重制約了普通中學(xué)的發(fā)展。五是生源質(zhì)量下降。因招生政策向重點(diǎn)中學(xué)和民辦中學(xué)傾斜，再加上新

11、辦學(xué)校對(duì)生源的瓜分，我校生源質(zhì)量急劇下降。面對(duì)諸多困難，我們苦悶過(guò)，彷惶過(guò)，但是我們并未消沉。在積極的反思和艱難的陣痛之后，我們認(rèn)為要使我校擺脫困境，沖出重圍，步入良性發(fā)展軌道， “學(xué)校文化”品牌的提升勢(shì)在必行。三、理論依據(jù)1、教育學(xué)理論依據(jù)德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應(yīng)性”原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、社會(huì)的、文化的影響， 因而教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美， 引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán)境因素的 “合金”，其中環(huán)境影響和制約個(gè)人綜合素

12、質(zhì)的發(fā)展與水平。因而，我們要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建、營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的校內(nèi)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素，對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。2、心理學(xué)理論依據(jù)心理學(xué)研究表明，社會(huì)生活環(huán)境制約著學(xué)生心理發(fā)展的速率和所能達(dá)到的現(xiàn)實(shí)水平，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在著一個(gè)相互作用，相互決定的過(guò)程， 環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實(shí)際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此， 建設(shè)一個(gè)優(yōu)美、整潔的校園素質(zhì)，營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高德育實(shí)

13、效的有效手段。3、美學(xué)理論依據(jù)Freuid 曾說(shuō)： “我房子里的每一件東西都是有意義的。 ”也就是說(shuō)作為整體存在的環(huán)境它同樣能代表主體意識(shí)，以及影響身處其中的人的意識(shí)。學(xué)校文化環(huán)境也是如此。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺(jué)的維護(hù)美、創(chuàng)造美。從而在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情操、樹(shù)立崇高的道德美。四、課題內(nèi)容1、研究目標(biāo)：構(gòu)建既承傳傳統(tǒng)文化又具有時(shí)代特征和地域特色的能適應(yīng)時(shí)代要求的科學(xué)的學(xué)校文化體系。（ 1）通過(guò)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、和諧的物質(zhì)環(huán)境和人文氛圍，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。（ 2）探索學(xué)校文化建設(shè)的途徑、方法和規(guī)律。（ 3） 提升學(xué)校的文化

14、品位，用 “文化” 的眼光去設(shè)計(jì)學(xué)校的明天；（ 4）強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。2、理論假設(shè)建設(shè)具有深刻內(nèi)涵的能適宜時(shí)代要求的新時(shí)期學(xué)校文化能提升學(xué)校的品位，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校邁入可持續(xù)發(fā)展的軌道。3、研究原則本課題的研究遵循下列原則：（ 1）普遍性與特殊性相統(tǒng)一的原則；（ 2）繼承性與人創(chuàng)建性相統(tǒng)一原則；（ 3）主體性與主導(dǎo)性相統(tǒng)一的原則；（ 4）封閉性與開(kāi)放性相統(tǒng)一的原則。4、研究方法本課題采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、描述統(tǒng)計(jì)法等研究方法進(jìn)行研究工作。（ 1）文獻(xiàn)法：閱讀有關(guān)理論著作，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的資料，加以整合

15、提煉，形成的理論體系。（ 2）行動(dòng)研究法：主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究建設(shè)學(xué)校文化的有效策略，尋找優(yōu)化學(xué)校文化、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的途徑、方法、措施，邊研究，邊實(shí)踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（ 3）調(diào)查法：有目的、有計(jì)劃地通過(guò)談話(huà)、訪(fǎng)問(wèn)、座談、發(fā)問(wèn)卷等方式，了解現(xiàn)狀，收集有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)等材料。（ 4）個(gè)案研究法：運(yùn)用個(gè)案研究法研究“校園文化”與學(xué)生發(fā)展關(guān)系的差異性，對(duì)個(gè)別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、某一年級(jí)、某一類(lèi)群體、某些特殊文化現(xiàn)象等典型的個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示“校園文化”建設(shè)中的某些規(guī)律和本質(zhì)。（ 5）描述統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查情況和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、分析，從而描述出

16、課題研究的成效。5、基本內(nèi)容（ 1）構(gòu)建新時(shí)期學(xué)校文化的科學(xué)體系。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀(guān)建筑物的命名、校訓(xùn)校風(fēng)的擬定、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校標(biāo)校歌的創(chuàng)作、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)等等。學(xué)校制度文化建設(shè)，包括規(guī)章制度、職責(zé)方案、評(píng)估條例等等。學(xué)校精神文化建設(shè)，包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀(guān)的形成等等。（ 2）探索新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)律、原則、方法和最佳途徑。（ 3）構(gòu)筑新時(shí)期學(xué)校的評(píng)價(jià)常摸。（ 4）尋找學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。五、實(shí)施過(guò)程本課題的研究分三個(gè)階段完成。（ 1） 準(zhǔn)備階段 （ 2006 年 9 月至 2007 年 1 月） ， 完成了下列

17、工作：形成了理論假設(shè)，構(gòu)建了理論體系；制定實(shí)施方案；完善硬件建設(shè)規(guī)劃；召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)。（ 2） 實(shí)施階段 （ 2007 年 2 月至 2008 年 5 月） ， 完成了下列工作：共進(jìn)行了三次對(duì)比性調(diào)查；課題組成員到南京金陵中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河北衡水中學(xué) 等名校參觀(guān)取經(jīng)；完成了道路、建筑物的命名以及“一訓(xùn)三風(fēng)”（校訓(xùn)、 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）、教育格言的提煉與論證；完善了新時(shí)期學(xué)校文化理論體系，打造出了興國(guó)一中的精神品格。建立和完善了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，編印了興國(guó)一中管理 制度匯編。開(kāi)發(fā)了 “縣情教育”和“研究性學(xué)習(xí)”兩門(mén)校本課程，編寫(xiě) 了走進(jìn)興國(guó)和研究性學(xué)習(xí)教程兩本校本教材；開(kāi)展了新時(shí)期學(xué)校文

18、化運(yùn)用于學(xué)校管理和建設(shè)的一系列的實(shí)踐活動(dòng)，取得了明顯的成效；按照校園建設(shè)規(guī)劃，如期完成了學(xué)校設(shè)備設(shè)施的建設(shè)。（3）總結(jié)階段（2008年6月至2008年9月），完成了下列工作：薈萃研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告和論文；召開(kāi)成果發(fā)布會(huì)，推廣研究成果；申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。六、研究成果本課題嚴(yán)格按照實(shí)施方案開(kāi)展工作， 如期完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得 了顯著的成果。（一）理論成果1、構(gòu)建了系統(tǒng)的新時(shí)期學(xué)校文化體系新 期 學(xué) 校 文 化 體 系環(huán)境文化制度文化管理文化課程文化精神文化物質(zhì)環(huán)境文化 J人際環(huán)境文化 心理環(huán)境文化 L學(xué)術(shù)環(huán)境文化 j規(guī)章制度文化L行為規(guī)范文化德治文化 法治文化情治文化文本課程文化校本課程文化【網(wǎng)絡(luò)

19、課程文化 辦學(xué)理念文化 價(jià)值取向文化以人為本 以德為先工 精神風(fēng)貌文化2、形成了具有校本特色的學(xué)校文化，完成了 “鑄魂工程”。為了提升教育質(zhì)量，豐富學(xué)校內(nèi)涵，形成自身優(yōu)勢(shì)和特色，我們?cè)诔?分挖掘和傳承學(xué)校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合具有興國(guó)特色的以理學(xué)文 化、紅色文化及客家文化為主體的地域文化，大力借鑒先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)校文 化，開(kāi)拓創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和反復(fù)斟酌，構(gòu)建既符合時(shí)代潮流又切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的興國(guó)一中學(xué)校文化項(xiàng)目?jī)?nèi)容校風(fēng)團(tuán)結(jié)守紀(jì)求實(shí)奮進(jìn)學(xué)風(fēng)樂(lè)學(xué)善思強(qiáng)能健體教風(fēng)敬業(yè)修德啟智求真校訓(xùn)明德崇禮止于至善博學(xué)睿思自強(qiáng)不息校歌時(shí)代在呼喚教育格言1、我有理想我有能力我在努力我會(huì)成功2、細(xì)節(jié)養(yǎng)成行為行為形成習(xí)

20、慣習(xí)慣鑄就品格品格決定成敗?；找?jiàn)附件校旗見(jiàn)附件校標(biāo)見(jiàn)附件辦學(xué)理念立足自身以人為本面向社會(huì)著眼未來(lái)工作思路以創(chuàng)新求特色 以特色增內(nèi)涵 以?xún)?nèi)涵謀發(fā)展管理模式以宏偉的目標(biāo)引導(dǎo)人以有效的機(jī)制激勵(lì)人以嚴(yán)明的制度 規(guī)范人以真誠(chéng)的愛(ài)心感化人創(chuàng)業(yè)精神團(tuán)結(jié)拼搏 負(fù)重奮進(jìn)自加壓力 敢于爭(zhēng)先校樹(shù)天竺桂?；ù堂倒暹@些思想浸染著一中的文化，承載著一中人的精神品格，成為我們興 國(guó)一中師生的行動(dòng)綱領(lǐng)和行為準(zhǔn)則，引領(lǐng)著全校師生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象, 朝著既定目標(biāo)奮斗不息。3、明確了學(xué)校定位，確定了辦學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和反復(fù)討論，我們立足學(xué)校的實(shí)際，提出了“特色 +品位”的辦學(xué)目標(biāo)和“合格+特長(zhǎng)”的人才目標(biāo)?！疤厣?品位”即辦具

21、有自身特色和優(yōu)良品位的現(xiàn)代學(xué)校， “特色” 為基礎(chǔ)， “品位” 創(chuàng)品牌?！昂细?特長(zhǎng)”即培養(yǎng)具有一定特長(zhǎng)的合格的新型人才，“合格”為根本， “特長(zhǎng)” 求發(fā)展。 實(shí)踐證明，這種定位是教育發(fā)展的大趨勢(shì)與我校固有傳統(tǒng)的準(zhǔn)確契合，是先進(jìn)教育理論與我?，F(xiàn)實(shí)實(shí)際的緊密結(jié)合，為我校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、探索出了新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)必須遵循的原則和規(guī)律。（ 1）新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)必須遵循的原則校園文化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，它的建設(shè)和發(fā)展必須遵循以下幾個(gè)基本原則：整體性原則：整體規(guī)劃，分步實(shí)施，規(guī)劃要體現(xiàn)精品意識(shí)，使學(xué)校顯性文化和隱性文化相輔相成，各具特色，以充分發(fā)揮學(xué)校

22、文化的綜合功能和文化育人整體的效應(yīng)。個(gè)性化原則：既要體現(xiàn)我們優(yōu)秀的民族文化特征，體現(xiàn)時(shí)代精神，又要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念，因地制宜，因校制宜，形成學(xué)校文化的獨(dú)特個(gè)性。教育性原則：學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)要緊緊圍繞培養(yǎng)新一代的文明人目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校文化建設(shè)，努力提高師生的綜合素質(zhì)。靈活性原則：努力做到貼近學(xué)生思想實(shí)際，貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生群體，提高教育的科學(xué)性、靈活性、針對(duì)性和實(shí)效性。開(kāi)放性原則：要體現(xiàn)開(kāi)放性和包容性，允許不同的教育思想、教育風(fēng)格并存，鼓勵(lì)不同的教學(xué)思想碰撞。創(chuàng)新性原則：積極主動(dòng)變革，全力迎接挑戰(zhàn)，促使學(xué)校文化與社會(huì)文化互動(dòng)，在互動(dòng)中重建，不斷生成、發(fā)展新的學(xué)校文化。（ 2）新

23、時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)必須遵循的規(guī)律。新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)必須遵循由表層向里層、由顯性向隱性、由合格向特色逐步推進(jìn)的規(guī)律，著重做好以下幾點(diǎn)：理念先行。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的重要性和緊迫性。方案引導(dǎo)。在實(shí)施方案的引導(dǎo)下，做優(yōu)做美學(xué)校物質(zhì)文化，精磨細(xì)煉學(xué)校制度文化，積極構(gòu)建現(xiàn)代課程文化，努力打造和諧的人際文化，努力培育學(xué)校精神文化?；顒?dòng)推進(jìn)。召開(kāi)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，拓思路、開(kāi)眼界、上品位，將活動(dòng)不斷推向深入。收集、編印學(xué)校文化建設(shè)信息資料，提供交流平臺(tái)，資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。評(píng)估激勵(lì)。不斷對(duì)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行定量和定性評(píng)估，

24、逐步走向完善。經(jīng)費(fèi)保障。要安排一定數(shù)量的資金用于文化建設(shè)，要提高資金的使用效益，把學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校其它建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校布局調(diào)整結(jié)合起來(lái)，形成整體推進(jìn)的合力。5、 構(gòu)筑了新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)常摸，量化了新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和充分論證，制定了新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校文化建設(shè)劃分為“合格學(xué)校”、“典型學(xué)?！?、“特色學(xué)?！比齻€(gè)層次，將每個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了合理量化，構(gòu)筑了新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)定量和定性評(píng)價(jià)體系。（詳見(jiàn)附件）6、建立和完善了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，編印了興國(guó)一中管理制度匯編。7、開(kāi)發(fā)了“縣情教育”和“研究性學(xué)習(xí)”兩門(mén)校本課程，編寫(xiě)了走進(jìn)興國(guó)和研究性學(xué)

25、習(xí)教程兩本校本教材。（二）實(shí)踐成果1、強(qiáng)化科學(xué)管理，營(yíng)造了和諧的發(fā)展環(huán)境。學(xué)校管理，說(shuō)到底是對(duì)人的管理。我們本著“管理人即是發(fā)展人”的管理理念，突出“以人為本、以德為先”的管理模式，真正做到管理人、尊重人，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先培育校本精神。以嚴(yán)、誠(chéng)、活、毅作為追求目標(biāo)，以校榮我榮作為榮辱觀(guān)，提高全校師生的凝聚力。其次創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以平等的態(tài)度對(duì)待教師，為他們施展才華創(chuàng)造條件和提供機(jī)會(huì)，杜絕不良的人際關(guān)系和感情因素的負(fù)面影響，使上下級(jí)之間、教師之間關(guān)系和諧。三是注重情感投入。以真摯的感情和愛(ài)心去關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、 尊重人。四是滿(mǎn)足教師內(nèi)需。一方面，學(xué)校千方百計(jì)籌集資金，改

26、善教師的工作條件，盡可能滿(mǎn)足教師的物質(zhì)需求；另一方面，通過(guò)搭建舞臺(tái)，培養(yǎng)教師骨干、學(xué)科帶頭人等方法滿(mǎn)足教師的精神需求。五是推行民主管理。堅(jiān)持民主集中制，一方面學(xué)校行政依法行使職權(quán)；另一方面，引導(dǎo)和組織教師參與民主管理和民主監(jiān)督，建立校務(wù)公開(kāi)制度，建立 領(lǐng)導(dǎo)班子成員向全體教職工述職并接受評(píng)議的制度。2 、加大資金投入，創(chuàng)設(shè)了一流的校園環(huán)境。我校位于縣城，校園面積135畝，建筑面積40632m。但八年前，我校被群眾戲稱(chēng)為“黃土高坡”。校舍基本上是建于五六十年代的老房子，地面坑洼不平，黃土漫天飛舞。為改變學(xué)校的落后面貌，我校積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，充分整合和挖掘資源。首先是用好、用足現(xiàn)有政策，保證辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)

27、定增長(zhǎng)。其次是在資金籌集上，遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，多渠道融資，用經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)作手段來(lái)加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的步伐。三是用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)校的教學(xué)區(qū)、活動(dòng)區(qū)、 生活區(qū)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和合理安排，分步實(shí)施，適度負(fù)債發(fā)展。四是在資金的投入上，消除急功近利行為，堅(jiān)持 “四個(gè)原則”： 需要與可能結(jié)合，硬件與軟件同步，設(shè)施與人員協(xié)調(diào)，保管與使用并重。幾年來(lái)，我們多渠道籌措資金近2000萬(wàn)元用于學(xué)校建設(shè)，先后興建了一棟面積為1248m的藝術(shù)樓， 一棟面積為5295m的科技圖書(shū)綜合樓，兩棟有 54個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教室、面積 為8789.5m2的教學(xué)樓，四棟面積為5350m、能住2200人的學(xué)生公寓， 一棟建筑面積為3219m的現(xiàn)代化

28、學(xué)生食堂以及一棟面積為2850m的教師宿舍；修建了一個(gè)面積為 5500m、內(nèi)設(shè)1個(gè)乒乓球場(chǎng)（18張球 桌）及 7 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)的大型球類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，拓修了面積為26546m2、內(nèi)有400m環(huán)形跑道和投擲、跳躍的大型田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，硬化道路8000m, 砌馬坡1800吊，綠化校園2.6萬(wàn)吊，并封閉了近20年來(lái)想封閉而未 能封閉的東邊小門(mén)。目前學(xué)校教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)布局合理；校舍、教學(xué)設(shè)施相對(duì)完備；校園紅綠相間、徑圃相繞、樓宇有致、亭榭相襯。學(xué)校的面貌有了徹底改觀(guān)，“綠色校園”“數(shù)字化校園”已初 顯端倪。通過(guò)幾年的努力，我校的校園環(huán)境建設(shè)、校園安全建設(shè)等方面都上了一個(gè)臺(tái)階，被評(píng)為興國(guó)縣辦學(xué)水平A級(jí)乙等

29、學(xué)校、贛州市依法治 理示范點(diǎn)、贛州市文明單位、江西省安全小區(qū)。3、苦練內(nèi)功，打造了一流的師資隊(duì)伍。在師資培養(yǎng)方面，我校大力開(kāi)展崗位練兵和結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，抓實(shí)“三課” ，實(shí)施“名師工程”和“青藍(lán)工程”，充分發(fā)揮骨干教師的示范、 輻射作用，努力打造一支適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)的教師隊(duì)伍。第一是抓學(xué)習(xí)，既抓教師的業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也抓政治理論學(xué)習(xí)。要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)黨的方針、政策，過(guò)好師德關(guān)，成為學(xué)生的楷模， 成為黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)者。要求每位教師都要選擇一種在職進(jìn)修的方式，至少提升一個(gè)學(xué)歷檔次，并力爭(zhēng)于5 年內(nèi)有15%的教師參加碩士研究生的學(xué)習(xí)。目前，我校高中部有164 名專(zhuān)任教

30、師，其中研究生學(xué)歷1 人，在讀研究生2 人，本科以上學(xué)歷有143 人，參加了研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)且獲得結(jié)業(yè)證書(shū)的有35 人；中學(xué)高級(jí)教師有 36 人，中學(xué)特級(jí)教師有1 人，省學(xué)科帶頭人1 人，市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師有44 人。第二是抓使用，將青年教師的培養(yǎng)擺上 “面向未來(lái)”的戰(zhàn)略高度，大膽使用青年教師，讓他們?cè)趯?shí)踐中盡快成長(zhǎng)。我校主要通過(guò)給位子、壓擔(dān)子、定調(diào)子、指路子等方式，使青年教師的教育教學(xué)工作一年過(guò)關(guān)、三年具有較高水平、五年具備一定的教科研能力，縮短成為優(yōu)秀班務(wù)工作能手和優(yōu)秀教學(xué)骨于的成長(zhǎng)期，形成一支 “適應(yīng)全面素質(zhì)教育的青年骨干教師隊(duì)伍”。幾年來(lái)，一批青年教師脫穎而出，成為各學(xué)科的

31、把關(guān)教師，挑起了學(xué)校教育、教學(xué)、科研以及管理的大梁。青年教師中，有22 人被評(píng)為縣以上中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人，有6 人被評(píng)為省、市優(yōu)秀教師，有32 人次獲國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽等級(jí)獎(jiǎng)。第三是抓科研。在抓科研中我們主要突出了“四個(gè)注重”，即注重參與的全員性，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；注重科研的先導(dǎo)性，使教育教學(xué)改革站前沿、少?gòu)澛?、高效率；注重科研的?shí)效性，使科研立足于解決實(shí)際問(wèn)題；注重科研的互動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作全面上臺(tái)階。在1998 年江西省普通高中新課程方案首批共114 個(gè)省級(jí)立項(xiàng)科研課題中，我校有8 個(gè)課題，是當(dāng)時(shí)擁有此類(lèi)課題最多的學(xué)校，這8 個(gè)課題全部如期結(jié)題且均通過(guò)了省級(jí)專(zhuān)家組的

32、評(píng)估驗(yàn)收。在2001年第二批課改試驗(yàn)中，我校又有8 個(gè)課題被省級(jí)立項(xiàng)；同年還有一個(gè)課題被中央電教館立項(xiàng)。通過(guò)專(zhuān)家評(píng)估驗(yàn)收，近三年來(lái)，我校共有 “高中擴(kuò)招背景下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究”、 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之研究” 、 “互動(dòng)式教學(xué)法的探究”、 “初中政治社會(huì)調(diào)查 三字法初探”等 16個(gè)省級(jí)課題結(jié)題，有“新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)實(shí)證研究”等 12 個(gè)課題獲省市級(jí)課題立項(xiàng)。所有課題研究過(guò)程扎實(shí)，研究手段科學(xué)，研究成果在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在長(zhǎng)期的課題研究中，我校涌現(xiàn)了一批科研型和專(zhuān)家型教師，100多名教師的近1000 篇教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)文章在國(guó)家、省、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表或在會(huì)議上宣讀。學(xué)校被評(píng)為江西省新

33、課程方案試驗(yàn)工作先進(jìn)單位、江西省科研興校先進(jìn)單位。第四是抓校本培訓(xùn)。（ 1）為了讓青年教師少走變路、快速成長(zhǎng)，學(xué)校為青年教師配備了“師傅”，師徒結(jié)隊(duì)，師徒共簽訂“青藍(lán)合約”一份，指導(dǎo)教師訂“指導(dǎo)計(jì)劃”一份，青年教師訂“自我發(fā)展計(jì)劃”一份。期末進(jìn)行考核，青年教師完成自我小結(jié)一份，由指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，并檢查聽(tīng)課筆記。（2）為了以老帶新、以先促后、切磋技藝、優(yōu)化教學(xué)，我校每學(xué)期均舉辦示范課和匯報(bào)課展示活動(dòng)。活動(dòng)中展示的課是各教研組通過(guò)評(píng)比推薦的，在全校教師中起了良好的示范作用，充分顯示了年輕教師教學(xué)功底和實(shí)力。通過(guò)教學(xué)示范活動(dòng)，培養(yǎng)了人，發(fā)現(xiàn)了人，推廣了經(jīng)驗(yàn)。（3）組織全體教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的“練兵”

34、考試。通過(guò)“練兵”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)新秀，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。（4）開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。共有 122 位教師參加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試且獲得了資格證書(shū)。4、更新觀(guān)念，深化教改，形成了自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)。（ 1）在課堂教學(xué)的改革上致力于自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式的形成。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。為此， 教育部頒發(fā)的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。因而， 教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)辦法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我校在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上行動(dòng)得較早，走在前列，收到了較好的成效。（2）大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

35、我校大力開(kāi)展以 “兩個(gè)注重”、 “四個(gè)轉(zhuǎn)變”為特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)。“兩個(gè)注重”是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”指的是，在角色定位上，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，以充分體現(xiàn)自主性；在組織形式上，從“以課堂為中心”向“以社會(huì)為中心”轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)開(kāi)放性；在研究?jī)?nèi)容上，從“以書(shū)本為中心”向“以信息為中心”轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)實(shí)踐性；在學(xué)習(xí)方式上，從“以被動(dòng)接受為主”向“以主動(dòng)獲取為主”轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)探究性。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，激發(fā)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，并取得不少有價(jià)值的研究成果。每學(xué)期均舉辦一期研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比及展示活動(dòng)，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀成果

36、。（3）致力于校本課程的開(kāi)發(fā)，建構(gòu)獨(dú)具特色課程體系。在應(yīng)用好國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，全力打造校本課程特色，以期深化課程內(nèi)涵，完善學(xué)校課程體系。在充分醞釀和論證后，我校開(kāi)發(fā)了“地域文化”和“研究性實(shí)踐活動(dòng)”兩門(mén)校本課程，編寫(xiě)了走進(jìn)興國(guó)和研究性學(xué)習(xí)教程兩本校本教材。在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)校本課程，得到了學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的肯定。5 、從嚴(yán)治校，創(chuàng)造了一流的教育教學(xué)管理。在學(xué)校管理中，我們既抓法治，也抓德治，注重用宏偉的目標(biāo)凝聚人、用科學(xué)的機(jī)制激勵(lì)人、用嚴(yán)明的制度規(guī)范人、用真誠(chéng)的關(guān)心感化人。在德治方面，我們抓了師德師風(fēng)建設(shè)，抓了干群關(guān)系、師生關(guān)系建設(shè)。在法治方面，我們抓出勤制度、常規(guī)檢查制度、質(zhì)量

37、獎(jiǎng)懲制度等制度的制訂和落實(shí)。（ 1）制定了興國(guó)一中課務(wù)管理規(guī)定興國(guó)一中關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的幾項(xiàng)規(guī)定興國(guó)一中教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定， 明確了教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，杜絕了教師的隨意教學(xué)，教學(xué)工作井然有序。（ 2）制訂了 興國(guó)一中各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)及補(bǔ)助辦法>>, 扭轉(zhuǎn)了學(xué)科競(jìng)賽走下坡路的局面。（ 3）為優(yōu)化考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，提高學(xué)生守紀(jì)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格，學(xué)校在班級(jí)的申請(qǐng)、年級(jí)推薦的基礎(chǔ)上，在部分班級(jí)開(kāi)始試行無(wú)人監(jiān)考。被批準(zhǔn)為無(wú)人監(jiān)考的班級(jí)開(kāi)展了誠(chéng)信考試的簽名活動(dòng)， 在國(guó)旗下舉行了宣誓儀式。無(wú)人監(jiān)考活動(dòng)得到了廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，考試信度大大提高。（ 4