三下鄉(xiāng)-支教個人總結-word范文文檔

1、“三下鄉(xiāng)”支教個人總結經(jīng)歷兩輪面試，很幸運能夠成為2019 年“三下鄉(xiāng)”支教隊的其中一員。 隊內(nèi)的會議和討論就陸續(xù)開展起來，隊員間的互相認識、課程的選擇、課程的設計。但上課的學生情況不太明確，只好根據(jù)去年的學生人數(shù)和年齡組成來做課程設計， 考慮到不同年級的學生接受能力的不同， 個別課程需要分班進行， 故還需準備兩套內(nèi)容。另外，有些課程，如手工課，需要幾位老師協(xié)助教學，所以我們隊內(nèi)開展兩次手工學習課。臨近下鄉(xiāng)， 大家的備課應該也接近尾聲了。 但在“模擬課堂”之后，大家有種鎩羽而歸的感覺。 在有下鄉(xiāng)經(jīng)驗的張新和雁輝師兄等人的提點下， 才發(fā)現(xiàn)我們之前的設想都太理想化了， 很多實際的情況都沒有考慮到，

2、如，授課內(nèi)容太深奧，超出一般中小學生的接受范圍，授課形式太枯燥，難以引起學生的興趣等。加上隊員之間的意見和建議， 又對課程進行了一些改進， 力求讓課程更容易被學生所理解和接受。下鄉(xiāng)前兩天， 相關指導老師給我們開展了一些特別培訓， 如姚溱老師介紹講解的“服務學習”， 方盈老師講授的如何寫預案申請，林煜老師帶來的趣味十足的戶外素質(zhì)拓展等。 這些培訓讓我們對“三下鄉(xiāng)”有了更多的認識和理解， 并有助于大家的團隊意識的初步形成和成員之間的相互熟悉， 讓我們可以為下鄉(xiāng)作更好的準備。下鄉(xiāng)期間第 1頁7 月 23 日早上，在林兵峰老師和姚溱老師發(fā)表了對我們的寄望和溫馨提示之后，進行了簡短的交接鄉(xiāng)旗儀式，隨著團

3、長張新“出發(fā)”的一聲令下，大家抖擻精神， 登車向河源市河東縣澗頭鎮(zhèn)進發(fā)。歷經(jīng)幾小時的車程， 終于到達目的地澗頭鎮(zhèn)的中心小學，大家齊心合力一起將物資搬下車，入住各自的宿舍。安頓下來后，我們支教隊和科技隊聯(lián)合起來，一起到街道、鄉(xiāng)村去為我們的下鄉(xiāng)活動作宣傳。但當天天氣不太好，外出宣傳期間，下起了大雨。待雨停后，我們還是堅持下去，再走訪多幾戶人家，因為作為支教隊一員， 真的非常希望可以招募更多學生前來上課。第二天早上， 下鄉(xiāng)的第一節(jié)課就要開始了，到底會有多少學生來上課，我們心中無數(shù)。去年有一百多人，中心小學的肖主任也說大概可以叫到一百多人來上課。 早上的上課時間為 9 點，但有些小朋友 7 點多就來到

4、學校，等待著上課。到了正式上課，據(jù)我們統(tǒng)計，前來上課的學生約有 70 人，但這并非表示課程秩序就很好。相反，因為經(jīng)驗的缺乏，在課前就有小朋友打架，上課時課堂有幾度陷入混亂， 吵鬧的學生很多， 還有不少學生是下課后就再沒有回來上課的。課后，我們立即召開會議，認真總結反思，其中可能的原因包括：部分學生對課程內(nèi)容興趣不大 ; 課程內(nèi)容偏深，授課老師用詞過于不夠通俗易懂，不容易被學生所接受，尤其低年級的學生更是不知所云 ; 課堂時間過長，小朋友的注意力集中不了那么久 ; 助教老師的輔助教學意識薄弱， ，相互之間默契不夠，沒能很好地協(xié)助主講老師維持課堂秩序。會議最后，還第 2頁討論了接下來的課程應該采取

5、怎樣的形式以吸引學生的興趣和注意力，助教老師應該怎樣協(xié)助主講老師等。 下午的科普知識課，增添了可以讓學生親自動手體驗的環(huán)節(jié)， 課堂情況有所改善， 但授課的措辭和時間長度，還是做得不夠好，還熬不到下課，課堂秩序就快要崩潰瓦解了。第一天的上課情況， 讓我們感到非常沮喪， 但“雪上加霜”的是，價值九十多塊的獎品被一些調(diào)皮的學生拿走了。 我們都感到壓力不小，尤其是隊長黃曉蘇。在重重挫敗和困難面前，我們知道，最需要的是及時調(diào)整自己的心態(tài)， 想方設法改善課堂紀律和氣氛，絞盡腦汁節(jié)省上課物資。25 號，即我們開展課程的第二天，早上的課由我來講，關于一些醫(yī)學方面的小常識。 這天的課堂秩序相比前一天， 有了很大

6、的好轉(zhuǎn)。得益于我們采取的一些新措施：將學生分成四個小組，并分別委派一個小組長協(xié)助管理課堂秩序 ; 除了理論講授外，還在各小組間進行了問答積分比賽， 積分和紀律最好的小組都可獲得表揚和獎品 ; 在講授理論時，適當?shù)卦黾忧榫澳M。這樣一來，課堂秩序有了大的改善， 學生的積極性明顯提高， 對授課內(nèi)容也更感興趣了。在之后的課程里，我們“去其糟粕，取其精華”，對前一次課認真總結，得出可以“治”住學生的方法，并在以后的課上沿用，不斷改進，如分組制度，積分競賽等 ; 對于不好的教學方式，則避免再使用，或及時改良后再用，如搶答，雖然可以很好地激發(fā)第 3頁學生的積極性，但卻很容易引起課堂秩序混亂， 也很難達到公

7、平，于是大家就提議少采用搶答的形式， 但后來隊員周莉制定了嚴格的搶答規(guī)則后，秩序比較好，這樣搶答也可以是一個不錯的方法。我們開展的課程， 有與時俱進的“亞運世博搶鮮看”， 探索科學奧秘的“解開電的面紗”， 還有健康保健、心理教育、素質(zhì)拓展、手工制作等的，涉及多方面的知識，發(fā)現(xiàn)學生對可以親自參與、動手嘗試的課程興趣較大， 如團隊戶外素質(zhì)拓展和手工課等課程，對于理論較多的課程，則需要適當插入一些視頻或者情景模擬，以增加課堂的趣味性。說到情景模擬，可以由老師來表演，也可以給出表演大綱內(nèi)容， 讓學生在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮表演。 在心理教育課“心靈的窗戶”上， 我們就嘗試了讓學生來表演的方式，結果表演出乎

8、意料地好， 他們的語言更生動也貼近同齡人， 感染力也更強，臺下的小朋友被逗得哈哈大笑。另外，也可以鍛煉學生的膽量和語言表達能力， 增進課堂參與程度， 拉近學生與課堂的距離。通過不斷的反思和總結， 積極尋求解決問題的方法， 我們得以不斷的進步，到后來的課程就越上越順利了。最后的一個內(nèi)容是“游園會”， 學生通過參加各式游戲活動來贏得獎券， 然后兌換獎品。就這樣，我們的課程在一陣陣歡聲笑語中完滿結束了。下鄉(xiāng)歸來29 號，在與學生的依依惜別中，跳上了回校的大巴，隔著玻璃窗，看到幾個一路送行的女生擦眼淚，我們揮揮手，卻無意地留第 4頁下了一絲絲離別的哀傷。在車上，小心展開一封封學生給的信，在他們那略顯稚嫩的字里行間，卻包含著一顆熱切的感恩的心和無限美好的祝福。過往幾天的點點滴滴，在腦海里反復播放著，他們的聲音在耳邊一遍又一遍回響著，多苦，多累，也值了 回校第二天早上，是“三下鄉(xiāng)”