強(qiáng)化班級集體凝聚力之我見

1、班主任如何強(qiáng)化班級集體凝聚力內(nèi)容摘要：評價(jià)一個班級的班風(fēng)，首要是觀其班集體是否具 有強(qiáng)勁的凝聚力。班主任要增強(qiáng)班級集體凝聚力， 就要實(shí)施目標(biāo) 引導(dǎo)，讓學(xué)生民主參與班級管理， 要注重學(xué)生情感熏陶和情操陶 冶，活動激趣等方式。關(guān)鍵詞：強(qiáng)化班級集體凝聚力、目標(biāo)引導(dǎo)、民主管理、情感熏陶、活動激趣。一個班級的班風(fēng)好壞，直接表現(xiàn)在班級集體的內(nèi)部凝聚力上，而班級學(xué)生是否時(shí)時(shí)具有“班榮我榮，班辱我羞”的思想狀況和精神風(fēng)貌，更是具體體現(xiàn)出班級集體凝聚力是否直接內(nèi)化為 班級學(xué)生趨上的內(nèi)動力。而班風(fēng)的好壞，最重要的決定因素取決 于班主任教師實(shí)施班務(wù)工作的技巧和智慧。 那么，如何做好班務(wù) 工作，增強(qiáng)班級集體凝聚力呢？

2、作者僅就這個問題談?wù)勛约簻\薄 之見。一、實(shí)施目標(biāo)引導(dǎo)，強(qiáng)化班級集體凝聚力之髓。目標(biāo)引導(dǎo)，就是班主任教師為了達(dá)到增強(qiáng)班級集體凝聚力，優(yōu)化班級風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)班務(wù)工作最理想績效， 根據(jù)班級組織實(shí)際狀 況制定出的班務(wù)工作計(jì)劃， 確定目標(biāo)，對班級集體每個學(xué)生行為 實(shí)行切合實(shí)際的引導(dǎo)。班級集體的建設(shè)是以共同的奮斗目標(biāo)為前 提的。班主任教師在班級集體的建設(shè)活動中， 要善于引導(dǎo)學(xué)生根 據(jù)實(shí)際，提出要求，確立符合實(shí)際的行為目標(biāo)。某一階段的奮斗 目標(biāo)，能夠使學(xué)生明確方向，持續(xù)增進(jìn)他們對做好班級事務(wù)的熱 情，達(dá)到預(yù)定的目的。切實(shí)的、合理的目標(biāo)有利于學(xué)生沿著一定 的方向，努力學(xué)習(xí)，健康成長。教師在實(shí)施過程中，要準(zhǔn)確加以

3、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的生活熱情，學(xué)習(xí)士氣，培養(yǎng)出學(xué)生 良好的品行，健全的人格，提升班集體成員健康向上的積極性， 增強(qiáng)班級集體凝聚力，形成生機(jī)勃勃的團(tuán)結(jié)活潑向上的班級集 體。二、參與民主管理，構(gòu)筑班級集體凝聚力之骨。班主任工作的核心任務(wù)是增強(qiáng)班級管理，班級是由活生生的 有生命的個體組合而成，每個學(xué)生在班級集體中的角色和地位又 不是如積木般死寂，這就注定了班干部在班級集體凝聚力中具有 骨的效力。不過強(qiáng)勁的班級凝聚力又不應(yīng)看成僅僅班主任或少數(shù) 幾個班干部就能一蹴而就所能完成的事情。 如何發(fā)揮班級每個集 體成員的共同作用，使用集體的智慧，共同治理好班級，應(yīng)是我 們每個班主任教師值得思考和注意的問題

4、。在班級集體建設(shè)中， 班主任老師要讓每個班級干部深刻感受到自己既是班級中的普 通成員，又是班級管理的參與者。要積極引導(dǎo)班級成員根據(jù)本班 實(shí)際，共同制訂出班級管理的規(guī)章制度，文明公約。民主推選班 級集體干部，是學(xué)生體驗(yàn)民主參與管理的基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生就會 充分理解到自己在班級建設(shè)中的舉足輕重的價(jià)值和作用。調(diào)動起班級成員共同維護(hù)班級集體利益，讓他們意識到建設(shè)好班級是我 們每個班級成員應(yīng)盡的義務(wù)，樹立“班榮我榮，班辱我羞”的維 護(hù)班級尊嚴(yán)的責(zé)任意識，持續(xù)增強(qiáng)組織紀(jì)律性，增強(qiáng)班級成員的 自我約束水平，增進(jìn)班級建設(shè)的責(zé)任感，主人翁精神，自覺地、 主動地參與班級管理，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對班級集體的向心 力、

5、凝聚力。三、注重情感熏陶，豐滿班級集體凝聚力之肉。一個班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，和諧、健康的班級集體，必然有一個 尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生個體的優(yōu)秀班主任。 別林斯基說過“愛是鑒別教育的尺度?！币粋€備受班主任老師關(guān)心、呵護(hù)的班 集體中的每個成員必會受到愛心的感染、熏陶，具有同樣理解他人關(guān)愛他人的平常心態(tài)。 所以班主任要增強(qiáng)班級集體凝聚力，就要注重學(xué)生情感熏陶和情操陶冶， 這樣被愛所籠罩的班級集體才 能具有連結(jié)班級集體成員的內(nèi)部凝聚力。所以班主任老師必須尊重每個學(xué)生的人格，關(guān)心班級集體的每一個成員，創(chuàng)設(shè)條件持續(xù) 發(fā)現(xiàn)班級成員自己的人格魅力， 以自己高尚的人格，健康的道德 情感來熏陶班級集體其他成員， 影

6、響并衍射到其他成員，實(shí)現(xiàn)其 自覺為班級集體增光添彩的內(nèi)部動力。班主任作為班級集體的組織者和管理者，是班級集體凝聚力 的核心，要注重學(xué)生的情感熏陶和情操陶冶，本人覺得要注重以下兩點(diǎn)。一是要自覺尊重每個學(xué)生個體，與每一個學(xué)生平等相處，實(shí) 現(xiàn)真誠心靈溝通。要信任每個學(xué)生和理解每個學(xué)生，充分保護(hù)每 個學(xué)生的自尊心。對于學(xué)生平時(shí)所表露出的過失， 盡力做到不粗 暴、不蠻橫，“動之以情，曉之以理，教之以法，以理服人、以 情感人”。靈活處理突發(fā)事件，多講究策略和方法，盡可能多種 花，少栽刺，多鼓勵，少批評，不挫傷每個學(xué)生的稚嫩的自尊。 對學(xué)生確實(shí)存有的瑕疵，采取甄別清前因后果，判斷明是非曲直， 使學(xué)生心中的具

7、有明確的“是”與“非”的鑒賞水平，提升班級 集體成員的自我控制行為水平， 從而受到情感的熏陶和情操的陶 冶。二是要關(guān)愛自己的學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要從小處著眼，體現(xiàn)在于 無聲處，潛移默化，起到“潤物細(xì)無聲”的獨(dú)特效果。要了解每 個學(xué)生個體，采取不同的策略，切忌搞“一刀切”。班主任要隨時(shí)利用各種機(jī)會與學(xué)生接觸， 深入到每個學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際， 全面 了解學(xué)生的思想動態(tài)，讓老師的關(guān)愛滲透到學(xué)生個體生活。讓學(xué) 生首先會生活、然后才是學(xué)習(xí)，保持健康的身體和心理。對于心 理承受水平較差的學(xué)生， 更需要協(xié)助他們解除心理困惑， 創(chuàng)造出 和諧、融洽的師生情感氛圍。對學(xué)生愛心滲透，情感熏陶，讓學(xué) 生充分感受到班主任老師既是

8、嚴(yán)師， 又是慈母，這樣更有利于培 養(yǎng)團(tuán)結(jié)和諧，活潑向上的班集體，增強(qiáng)班集體的凝聚力。四、豐富活動激趣，鑄造班級集體凝聚力之魂。展開班級集體活動是班級集體建設(shè)的有效途徑，豐富多彩的 班級集體活動不但能夠形成活潑的班級集體，寓教于樂，更有利于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)生活的內(nèi)動力， 從而進(jìn)一步增強(qiáng)班級集體凝 聚力，塑造出優(yōu)秀的班級集體。瑪卡連柯說過“活動教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，增強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育 力量了?！奔w自身的力量就是班級的集體凝聚力，有了這種力 量，就能更好地陶冶每個學(xué)生的思想、品行，帶動班級成員積極 向上，健康成長。所以，班主任教師在平時(shí)的工作中就要堅(jiān)持定 期展開以班級集體為單位的主體活動，培養(yǎng)他們的集體主義情 操，同時(shí)要積極配合參加學(xué)校組織的全校性集體活動，讓他們懂得班級集體離不開學(xué)校集體，準(zhǔn)確處理好小集體與大集體的關(guān) 系。使學(xué)生在豐富多彩的各類有趣的活動中，體