大班語言繞口令活動反思-大班語言繞口令教案

1、大班語言繞口令活動反思：大班語言繞口令教案幼兒園的老師會組織繞口令活動給學(xué)生玩，每次的繞口 令活動結(jié)束后都有這次活動的反思。下面X X 為大家整理了大班繞口令活動反思，歡迎大家閱讀。大班繞口令活動反思繞口令在幼兒教學(xué)中，是一件非?？菰锏氖虑?。有的時(shí) 候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令中 間容易混淆的音很多。例如：s si,sh,shshshi,ch,ch1, ,很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛開始 教的時(shí)候我激- -情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們 讀著。可是當(dāng)我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽到 孩子說的一塌糊涂的時(shí)候，心里覺得好失望，沒辦法

2、一節(jié)課 就這樣失敗的結(jié)束了。課下，我也進(jìn)行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會教？歸根結(jié)底，就是我小瞧了繞口令教學(xué)。課前，沒有做任 何準(zhǔn)備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學(xué)方法，看看在課 堂上有什么效果？結(jié)果， 出乎我的所料， 教學(xué)效果極好， 所 有的幼兒將 s si,sh,sh i,shi,shi,chi,ch1特別容易混淆的音，準(zhǔn)確無誤的 讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節(jié)課是這樣進(jìn)行 的：為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子 們對話：“孩子們，我是可愛的小獅子，你們喜歡我嗎？” （喜 歡）孩子們開心極了?！靶—{子我呢想和小朋友交朋友，為 了表達(dá)我的誠意，特意準(zhǔn)備了一首好聽的

3、繞口令，你們想聽 嗎? ? ”（想）我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若 狂。為了孩子們更好的學(xué)習(xí)繞口令，我把繞口令以象形文字 的方式寫在黑板上，又結(jié)合形體語言，逐句帶著孩子們一起 來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學(xué)變成了一種有趣的表演 方式，他們參與的積極性特別的高。為了區(qū)分 s s i,shi,sh1, ,我特意把它變成了四和十，這樣孩子 們不僅把音準(zhǔn)確的區(qū)分開了，而且認(rèn)識了漢字，一舉兩得。 孩子們學(xué)習(xí)的興趣非常的高，上課的效果特別的好，我的心 里也特別的開心。在這節(jié)繞口令的教學(xué)中，我不僅注重孩子們的正確發(fā) 音，還注重孩子們的多方面發(fā)展。孩子們正確掌握四和十， 十四和四十的正確發(fā)

4、音。我還有意識的讓他們認(rèn)識數(shù)字4 4、1010、1414、4040 和書寫，接觸新的事物，孩子們開心極了，一個(gè) 個(gè)很快的就學(xué)會了書寫。個(gè)個(gè)臉上露出快樂的笑容?？吹剿?們開心，我也欣慰極了。為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學(xué)習(xí)效 果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發(fā)音，孩子們個(gè) 個(gè)瞪著小眼睛，個(gè)個(gè)爭先恐后猜出我檢測的內(nèi)容。一番表揚(yáng) 之后，他們把頭抬的高高的，像一個(gè)個(gè)凱旋而歸的小將軍。 后來，我和孩子們一起用肢體語言， 表演這首好聽的繞口令。 這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上 去真是美極了?？傊诒竟?jié)課中，我不僅滲透了語言的識字、拼音教 學(xué)，而且融入了計(jì)算的數(shù)字

5、書寫，還有藝術(shù)的表演和繪畫教 學(xué)，教師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí) 欲望和下次學(xué)習(xí)的渴望。收到了良好的教學(xué)的效果。我在這 里想說，幼兒教育沒有明顯的學(xué)科界限，是一門綜合藝術(shù)， 只要是孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準(zhǔn)備，變枯燥為快樂教學(xué)，受益的不僅是可愛的 孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊 ！大班繞口令活動反思：盆和瓶在第一次上繞口令的時(shí)候，我認(rèn)為這首繞口令很簡單。 學(xué)習(xí)練習(xí)盆、瓶、碰的普通發(fā)音，并學(xué)會繞口令就行了。我 只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過程中，我用了緩慢 的速度進(jìn)行，一遍幼兒容易理解和聽清楚繞口令的含義。接 著，我讓幼兒進(jìn)行跟讀，可是

6、我發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，總是 會記不住，或者是詞語混淆了。最后學(xué)了好就才學(xué)會，有些 吃力。我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性 并沒有被提高，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，所以成效不大。因此，我在這次課程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示實(shí)物， 認(rèn)識實(shí)物學(xué)習(xí)發(fā)音一一教師示范朗誦，同時(shí)配上相應(yīng)的動作 進(jìn)行有層次性提問，幫助幼兒理解一一幼兒跟讀一一幼 兒多種形式朗讀。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種感官參與法。幼兒的學(xué) 習(xí)不單單是指幼兒只要聽或是看就能學(xué)習(xí)到了，新課程指出 幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)多種感官進(jìn)行參與，不僅要聽、看、說還需要動 手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所 學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解和記憶

7、。大班繞口令活動反思：扁擔(dān)和板凳整個(gè)活動的設(shè)計(jì)流程包含了七個(gè)小環(huán)節(jié)：熱身游戲數(shù)蛋 數(shù)燈一一借助玩具了解用處一一我說你做趣味練習(xí)一一兩 人一對自主學(xué)習(xí)利用動畫突破難點(diǎn)激發(fā)興趣反復(fù) 練習(xí)一一以小見大感悟道理一、說說教學(xué)理念老師自始至終都是在啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，沒有一 點(diǎn)教的痕跡。比如說：兩個(gè)小朋友一對兒借助手中的小圖片， 比一比，板凳和扁擔(dān)在長度上有什么不一樣？然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過渡到掌 握整首繞口令，這個(gè)過程，因?yàn)槭种杏袑W(xué)具，所有的小朋友 都真正地參與到活動中來， 參與度高，體現(xiàn)了活動的高效性， 而且教師在這個(gè)過程中能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，便 于及

8、時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)。再比如：借助無聲、形象的動畫課件， 來引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)和板凳它們之間發(fā)生了什么事 情，以此來突破繞口令后三句的難點(diǎn)：扁擔(dān)要綁在板凳上， 板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要綁在板凳上。這也是一 種引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育理念。二、說說課堂氛圍老師注重挖掘活動的興趣點(diǎn)，比如：游戲，孩子們愿意 說愿意練愿意上來，很好玩 ！又比如：老師的示范朗誦，這 個(gè)繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒有用。因?yàn)?，?覺得，老師都不能很好去給孩子做示范的話，那怎么能引發(fā) 孩子說的興趣呢？所以，我在活動中是自己朗誦的。老師的 朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對幼兒來說還有一種 挑戰(zhàn)性在里面

9、，他要向我說的一樣快啊！我朗誦完了，小朋友情不自禁的為我鼓掌，就激發(fā)了我加快速度再來一遍的這 種激情，你看，老師也是需要鼓勵的嘛！從這點(diǎn)也能說明課堂它是師幼共同成長的地方。再比如：融入了raprap 這種時(shí)尚元素，在節(jié)奏背景下一邊扭動身體一邊朗誦，很有新鮮感， 很有時(shí)尚感， 老師喜歡， 孩子也喜歡， 樂教樂學(xué)， 老師們你 有時(shí)尚精神嗎？其實(shí)任何教學(xué)都不要一成不變，教師也要努 力讓自己的教學(xué)有新意、有創(chuàng)意，讓教學(xué)充滿新奇和探索， 那樣工作起來才會神清氣爽嘛！教師的思想不解放，你刻板、 你呆板，你能教出個(gè)性張揚(yáng)的兒童嗎 ？三、 說說活動設(shè)計(jì)比如：小圖片的設(shè)計(jì)，是正反兩面的，兩個(gè)小朋友臉對 臉既能看

10、到自己的，也能看到對方的。又比如：小椅子的擺 放，兩個(gè)一對兒，充分的為這個(gè)教學(xué)活動服務(wù)，這也是一種 巧妙。再比如：活動設(shè)計(jì)先從數(shù)蛋開始，先熱熱身，雞蛋的 蛋和扁擔(dān)的擔(dān)聲母、韻母都相同，發(fā)音相同；一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數(shù)學(xué)里的 點(diǎn)數(shù)，也豐富了孩子的量詞，還為說好扁擔(dān)和板凳這兩個(gè)詞 做好了鋪墊。接下來游戲這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說這兩個(gè)詞語，利 用小圖片比較板凳和扁擔(dān)的長度和寬度，這個(gè)環(huán)節(jié)是練習(xí)說 句子，“板凳寬，扁擔(dān)長，扁擔(dān)沒有板凳寬， 板凳沒有扁擔(dān) 長”， 由說詞語逐漸過渡到說句子，這樣由淺入深、由易到 難，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次感。四、 說說教育機(jī)智從老師的評價(jià)中能夠顯

11、現(xiàn)出老師的一種教育智慧。比如：啟發(fā)幼兒想象板凳有什么用處？老師的評價(jià)語言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時(shí)要注意安全。 再如: 扁擔(dān)有什么用處？小結(jié)語是：大屏幕中的小朋友那么小就已 經(jīng)知道幫著家里干活了，真懂事啊！還有最后問幼兒：繞口令怎樣才能說得不錯不斷，又快又清楚？小結(jié)語是：任何事情，只要認(rèn)真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們 在學(xué)說一首短小的繞口令的過程中，不經(jīng)意間豐富了一些做 事的道理。還有一個(gè)地方也體現(xiàn)了教師課堂上這種隨機(jī)的教 育機(jī)智，其實(shí)，這個(gè)raprap 節(jié)奏我是給孩子們準(zhǔn)備了由慢到快 不同的三種，但是根據(jù)活動中幼兒掌握的情況，我發(fā)現(xiàn)：在 一個(gè)活動中讓幼兒能夠加快速度說是相當(dāng)有難度的，所以活 動中我就及時(shí)做了調(diào)整，幼兒只配合一遍慢的節(jié)奏說，中速 的沒有用，快速的我自己又來了一遍展示，目的還是激發(fā)幼 兒說的興趣就達(dá)到預(yù)定的活動目標(biāo)了。這就是教師的課前預(yù) 設(shè)和活動中隨機(jī)生成之間的關(guān)系，要機(jī)智的處理好。這個(gè)活動在教學(xué)法方法、策略以及老師的回應(yīng)方式等方 面還有進(jìn)一步挖掘和探索的地方。比如說：我剛才談到的融 入