構建以學生為主體的課堂教學評價體系的研究課題結題報告范文

1、構建以學生為主體 的課堂教學評價體 系的研究課題結題 報告“構建以學生為主體的課堂教學評價體系的研究”課題結題報告 常州市潞城中學 政史地教研組.3一、課題的提出（一）課題核心概念及其界定1 .學生主體“學生主體”，主要是從教育意義上說的：學生是學習的主體，在 課堂教學活動中，作為學習主體的學生，在教師的引導下，處理同外部 世界及自我的關系時所表現(xiàn)出的功能特征。課堂教學中，學生和老師都是主體，教師是“教”的主體、發(fā)揮主 導作用，學生是“學”的主體、發(fā)揮主體作用；但教師的教學效果最終 還是要經(jīng)過學生的學習效果呈現(xiàn)，教師的教最終是為了學生的學。因 此，在某種意義上說，教師的主導作用，就在于最大限度

2、地調動和發(fā)揮 學生學習的主體性。2 .課堂教學課堂教學，就是指普通意義上的課堂教學，即在一定的課堂教學情 境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互 作用，實現(xiàn)預期交往任務和促進學生主體發(fā)展的教學活動。3 .評價體系評價體系，就是指與課堂教學相關的對學生的評價標準、評價類 型、評價內容、評價方法等。(二)課題設計論證1、選題：本課題研究現(xiàn)狀述評、選題的意義和研究價值(1)現(xiàn)狀評述新課程需要新的教育評價，新的教育評價觀應突顯教育評價的發(fā)展性 功能、強調評價主體的互動和參與、評價內容與方式方法的多元化以及 評價過程的動態(tài)發(fā)展等?？墒?，從新課程實施的現(xiàn)狀來看，原有的教育 評價體系

3、與新課程的要求相差甚遠，不能給新課程改革以強有力的支 持，實踐操作中存在著諸多問題，如過分地強調甄別與選拔，過多地關 注對書本知識掌握的評價，過于重視終結性評價，過于注重紙筆測試與 自上而下的評價等，已影響了新課程改革工作的開展和學生的發(fā)展，因 此，教育評價改革已成為新課程實施中的一項重要任務。(2)選題意義新的評價理念指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生學習歷 程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價 方法多樣的評價體系。”如何全面地貫徹這一理念，并發(fā)揮評價發(fā)展性 功能，構建"評價目標多元化，評價方法多樣化”的教學評價體系，進而推動課改實驗的不斷深入，這是

4、課改所面臨的一項艱巨任務。因而開展 本子課題的研究，有助于構建以學生為主體的課堂教學評價體系，有助 于學習評價的實施，并經(jīng)過評價促進教學的改革，促進學生的發(fā)展、教 師的提高。(3)研究價值課程的評價是課程標準的一個重要內容，也是新課程改革的一個重要 環(huán)節(jié)，它與課程并行，評價是教學的一個組成部分，貫穿于整個教學活 動，用以輔助教學。在每一個教學環(huán)節(jié)中，經(jīng)過評價學習者能及時地得 到反饋信息，了解自己的學習，調整自己的學習狀態(tài)，使自己處于一個 最佳的學習狀態(tài)之中；它能夠使學生清楚地了解課堂學習的內容，學習 效率及結果等。教學過程中評價能夠使學生始終對學習保持興趣并投入 到學習中來，使課堂保持濃厚的學

5、習氛圍。二、研究目標1、探索和建立有利于促進學生和諧全面發(fā)展的課堂教學評價方式。評價指標的多元化。探索對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 價值觀進行評價的多元指標，突出對學生綜合素質的評價，經(jīng)過評價來 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。評價方式的多樣化。改變單純經(jīng)過課堂觀察、學生口頭回答或書面測 驗、考試來評價課堂教學效果的方式，探索和建立運用成長記錄袋、成 長手冊等多種方法來綜合評價學生的課堂學習效果。評價重心的轉移。更多地關注課堂教學的過程，將形成性評價與終結 性評價有機結合；發(fā)揮評價促進學生在原有水平上的發(fā)展；關注學生的 處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重學生在情感、態(tài)度、價值 觀、創(chuàng)

6、新意識和實踐能力等方面的進步與變化。2、探索和建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。構建和實施課堂教學評價，引導教師對自己的教學行為進行分析與反 思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐能力提高過程中的“主體地位”， 促使教師、學生評價課堂教學，接受評價結果，改進教學實踐。3、探索多元化的評價主體及其在評價中的效能探索并逐步建立以教師自評為主、學生、教學研究人員、教學管理人 員、家長共同參與的評價制度，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提 高教學水平。三、研究內容1、研究適合本校學生的政史地學科教學評價類型和評價內容。2、研究適合本校學生的課堂教學評價策略。3、研究經(jīng)過課堂評價促進學生發(fā)展的意義。4、研究經(jīng)過課堂評價促進教師專業(yè)化成長的意義。本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處1、主要觀點堅持“以學生的發(fā)展為本”。注重教學過程中學生主體地位