解析人物造型意象提煉

1、解析人物造型意象提煉摘要 ： 本文從作者的課堂教學(xué)實踐入手，參考文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及認(rèn)識規(guī)律，提出獨到的“大背景觀”，從而總結(jié)人物造型創(chuàng)作中意象提煉的一般方法。關(guān)鍵詞 大背景觀先在結(jié)構(gòu)偏見Abstract The classroom teaching from the author carries out, reference literature and suggest that "big original thereby the sort method tmodel creation.the main body of a book starting art is created and

2、 know a law, background observes " , sums uphat the imago refines in personageKey words big background watches first in structure prejudice、一本書和一次講座 曾經(jīng)讀過黃仁宇先生的萬歷十五年，印象深刻。關(guān)于著作的評論毋庸贅述。之所以印象深刻是因為筆者更愿意把它當(dāng)作文學(xué)著作來讀，其中的形象極具可感性，通過語言文字的描繪，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如歷其境的真切感受。甚至覺得以此為劇本拍攝一部電視連續(xù)劇將是非常成功的歷史大戲！“消極怠工皇帝”、“古怪的模

3、范官僚海瑞”、“自相沖突的哲學(xué)家李贄”原來如此抽象的1587年背后居然有如許鮮活的面孔；多少細(xì)枝末節(jié)正是“以前發(fā)生大事的癥結(jié)，也是將在以后掀起波瀾的機(jī)緣”（黃仁宇萬歷十五年）；歷史的重點往往需要具體而微的認(rèn)識。由此初識黃仁宇先生“大歷史觀”：“個人能力有限，生命的真義，要在歷史上獲得，而歷史的規(guī)律性，有時在短時間尚不能看清，而須要在長時間內(nèi)打開眼界，才看得出來。（黃仁宇萬歷十五年）”當(dāng)歷史消解成背景，人生便成為慣性。天下大勢付諸漁樵笑談，即是此理。日前參加海峽兩岸舞美學(xué)研討會，有興聆聽臺灣舞美專家、有“臺灣舞美設(shè)計第一人”之稱的聶光炎先生的講座。聶先生從一個一個具體的設(shè)計概念入手，連綴起設(shè)計成

4、形的諸多環(huán)節(jié)；以一點一滴的創(chuàng)作體驗為呈現(xiàn)，審視了舞美設(shè)計的整體“創(chuàng)作理念、方法和實踐的意見表達(dá)”?！霸O(shè)計是什么”，“舞美設(shè)計是什么”，“設(shè)計師應(yīng)該如何看待他的專業(yè)”等細(xì)致的問題涉及到每個人思想意識、認(rèn)識角度、情感波動等方面的微小變化。而在設(shè)計中對效果起決定作用的正是這樣一些因素?！笆遣皇且粋€精彩的設(shè)計師，因人而異”。總攬聶先生五十余年的創(chuàng)作，似乎相當(dāng)一段時期的臺灣舞美藝術(shù)演進(jìn)都濃縮在這上面。那是以他個人點滴經(jīng)歷延續(xù)而成的歷史脈絡(luò)。由大入小，由小放大，事物認(rèn)識的的兩個極點因認(rèn)識主體而成為一個同心圓，設(shè)計師站立圓心，由他的視角俯仰萬物，而萬物皆為我之創(chuàng)作源泉“大”的境界在于以橫截面的點滴標(biāo)注浩如煙

5、海歷史的氣魄，而“大”的啟發(fā)在于以極廣博的背景映襯各色人物命運(yùn)的深度；小的意義則體現(xiàn)在每一滴水珠都同樣能反射太陽的光輝，同樣帶來了美的千姿百態(tài)；藝術(shù)個體的差異性正是作品具有生命力的唯一解釋。這應(yīng)該是藝術(shù)創(chuàng)作中關(guān)于抽象與具象關(guān)系最直接的佐證，也是共性與個性關(guān)系的辯證理解。在這樣的前提下將大與小融合，仿造一個“大背景觀”出來，應(yīng)用于筆者所從事的戲劇影視人物造型領(lǐng)域，或許能成為規(guī)范創(chuàng)作的依據(jù)之一。人物造型是一種歷史文化的傳承，作為當(dāng)時政治、經(jīng)濟(jì)、禮俗、文學(xué)、藝術(shù)等的綜合反映，使觀眾在面對影視人物的同時經(jīng)歷一次文化上的回溯，這正是其藝術(shù)現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則的體現(xiàn)。目前的戲劇、影視制作雖然生產(chǎn)規(guī)模日趨擴(kuò)大，

6、但在人物形象塑造方面卻鮮有精品，究其原因：一是造型師專業(yè)素養(yǎng)有限，不負(fù)責(zé)任，粗制濫造；二是學(xué)術(shù)界與影視評論界對此極少涉及；三是屈指可數(shù)的人物造型專業(yè)書籍內(nèi)容大多流于技術(shù)實踐層面的操作指導(dǎo)，而忽略了人物造型的傳統(tǒng)文化藝術(shù)內(nèi)涵。創(chuàng)作中倡導(dǎo)“大背景觀”包含兩重含義：首先它要求造型師必須站在作家、作品所反映的時代高度，以考古的精神去挖掘人物造型的真實感，深刻領(lǐng)會作家、作品所表達(dá)的的主觀意識、審美情趣以及藝術(shù)理想，此之謂“大”；其次它承認(rèn)甚至推崇造型師站在其特有的創(chuàng)作背景上，用獨特的視角來表達(dá)人物造型的藝術(shù)感，此之謂“小”。堂課以下，筆者試以人物造型設(shè)計教學(xué)中意象提煉一章為例，談?wù)劇按?背景觀”對人物形

7、象塑造的重要作用。元代管道升有一首著名的我儂詞。據(jù)說趙孟50歲時想效仿當(dāng)時的 名士納妾，又不好意思告訴老婆，老婆知道了，寫下這首詞，而趙孟在看了 我儂詞之后，不由得被深深地打動了，從此再沒有提過納妾之事。我儂 詞全文如下：“你儂我儂，忒煞情多；情多處，熱似火；把一塊泥，捻一個你，塑一個我。將咱兩個一齊打破，用水調(diào)和；再捻一個你，再塑一個我。我 泥中有你，你泥中有我：我與你生同一個衾，死同一個槨?！边@首詞還有另外 一個版本，出自李夢生著蕭瑟金元調(diào)，曲牌名鎖南枝，全文如下： “傻酸角，我的哥，和塊黃泥兒捏咱兩個。捏一個兒你，捏一個兒我。捏的來 一似活托，捏的來同床上歇臥。將泥人兒摔，著水兒重和過。

8、再捏一個你，再 捏一個我。哥哥身上也有妹妹，妹妹身上也有哥哥?！闭n程的教學(xué)目的是運(yùn)用“以意逆志”“知人論世”的藝術(shù)創(chuàng)作理念，通過對文學(xué)作品的深入解讀提煉人物意象。講求的是“有色眼鏡”一般的獨特視 角和作家本人的大背景在作品人物身上的投射。由此進(jìn)一步感知“大背景觀” 對造型的重要作用。筆者先提出鎖南枝，要求學(xué)生以“笑”為主題概括作品中人物情態(tài)。受到曲牌和詞作中俚語的影響，學(xué)生大多認(rèn)為表現(xiàn)的是一名勞動女性的形 象。具體來講：有些直觀地認(rèn)為描寫了十來歲的女孩與鄰家男孩倆小無猜的游 戲場景，有些認(rèn)為是待嫁的少女與情郎的盟誓，還有些更為細(xì)致的描摹出一幅 生動的對歌場面：一個健康活潑的農(nóng)家少女踩著水車，與對面山上的心愛男子 爽朗地應(yīng)答。人物情態(tài)的提煉概括為“純真的笑”“明媚的笑”“爽朗的 笑”“嬌憨的笑”等。接著提出我儂詞，由于少了“哥哥”“妹妹”等生 活色彩濃郁的詞匯，且詞作音韻和諧，不少學(xué)生在理解角度上有了調(diào)整，從勞 動女性向知識女性轉(zhuǎn)型，進(jìn)而概括出了區(qū)別于鎖南枝的人物情態(tài)“嬌巧的笑”“