小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)匯報(bào)材料——學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)“四重奏”

1、學(xué)·思·研·行 小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)匯報(bào)材料學(xué)校學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)“四重奏” 感謝領(lǐng)導(dǎo)和在座的各位老師給我們語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)一個(gè)展示學(xué)習(xí)、交流促進(jìn)的機(jī)會(huì)！ 在開(kāi)發(fā)區(qū)蓮塘中心小學(xué)這個(gè)浸潤(rùn)書(shū)香、充滿朝氣的校園里，活躍著一群積極進(jìn)取、勤懇耕耘、靜思能群的教育者，這就是我們語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的23名成員。我們意氣風(fēng)發(fā)、銳意進(jìn)取，在學(xué)校為老師們創(chuàng)建的多元化的成長(zhǎng)舞臺(tái)上，鍛煉自己、挑戰(zhàn)自己，以高度的責(zé)任心和精神風(fēng)貌，精彩地完成了學(xué)校交給的一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，走出了一條透著書(shū)香，閃著智慧、充滿著熱情朝氣的教研之路。下面由我代表向大家匯報(bào)一學(xué)年來(lái)我們教研團(tuán)隊(duì)的工作開(kāi)展情況。我校前身為九年一貫制學(xué)校，剛于

2、去年九月份轉(zhuǎn)型，面對(duì)學(xué)校體制的變革、學(xué)校班級(jí)的擴(kuò)大、新老負(fù)責(zé)人的交替，如何傳承，如何創(chuàng)新，是我們教研團(tuán)隊(duì)、我們每個(gè)蓮小人面臨的課題。 一學(xué)年來(lái)，我們語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)，在傳承傳統(tǒng)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教研方式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體語(yǔ)文教師的積極性，不斷濃厚教研氛圍，努力使教師“勤研善研 勤教善教”，積極開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，努力使學(xué)生“好學(xué)勤學(xué) 善學(xué)樂(lè)學(xué)”。通過(guò)探索、實(shí)踐、反思，摸索出了一條“學(xué)、思、研、行”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)之路。下面分教師和學(xué)生兩個(gè)層面向大家匯報(bào)交流。一、以師為本，多層推進(jìn)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)展活力（一）理論引領(lǐng)，打造“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神營(yíng)養(yǎng)劑，為此，

3、一學(xué)年來(lái)，我們提出了“在學(xué)習(xí)狀態(tài)下思考，在思考狀態(tài)下工作，在研究過(guò)程中成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)口號(hào)。1.閱讀，為每一位老師專業(yè)發(fā)展增值。要求每位老師每學(xué)期精讀一本學(xué)科教學(xué)專著，一學(xué)年來(lái)，我們語(yǔ)文老師人手一本聽(tīng)王榮生教授評(píng)課、寧?kù)o的課堂教學(xué)革命，每人細(xì)讀，并有至少5000字左右的讀書(shū)摘記和2000字左右的讀書(shū)心得；為了營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，學(xué)校還特意創(chuàng)建了一個(gè)溫馨舒適的教師閱覽室，為老師們靜心閱讀提供了一塊好天地。平時(shí)，團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)也常常去那邊，邊喝茶，邊交流，不亦樂(lè)乎。2.培訓(xùn)，為每一位老師教師教學(xué)生命添色。“送出去”。外面的世界很精彩，走出去，我們才能感受到教學(xué)的博大精深和生命活力。為此，一學(xué)年來(lái)，學(xué)

4、校先后派出了四批老師去參加了 “千課萬(wàn)人”、 “浙派名師”等高端活動(dòng)。今年暑假，張莉和黃玲波老師還去上海參加了全國(guó)課程改革培訓(xùn)活動(dòng)。一次次的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了老師們的視野，打開(kāi)了老師們的思維，獲得了一次又一次的頭腦風(fēng)暴。我們還十分重視“骨干先行”-“反芻培訓(xùn)”，即骨干教師每一次出外學(xué)習(xí)之后，必須要進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，在全校教師或教研團(tuán)隊(duì)里開(kāi)展“分享交流”，即二次培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這樣的培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)是十分有效的?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”。專家的引領(lǐng)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，十分有必要，自己摸索也許會(huì)很迷茫，也會(huì)很低效，適時(shí)的專家點(diǎn)撥，會(huì)起到“撥云見(jiàn)日”，“茅塞頓開(kāi)”的作用。為此，我們先后邀請(qǐng)了市教科所史林波主

5、任、進(jìn)修學(xué)校徐凌云老師主講課題論文的撰寫(xiě)，邀請(qǐng)教研室主任田老師到課指導(dǎo)，還邀請(qǐng)逸夫小學(xué)等兄弟學(xué)校老師主講寫(xiě)字專題講座、微課制作培訓(xùn)等等。另外，我們也充分利用本校教師資源，組織多次專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流。（二）實(shí)踐反思推進(jìn)，打造“研討型”團(tuán)隊(duì) (1)抓好常規(guī)教研活動(dòng)。 (2)推行主題交流。在過(guò)去的一學(xué)年里，我們教研團(tuán)隊(duì)傳承了以往一些已形成常規(guī)的傳統(tǒng)教研活動(dòng)，如每月一次的“教育沙龍”、“分享成功 互相提升”教育教學(xué)思想交流座談會(huì)、“高效課堂年級(jí)組交流活動(dòng)”，“優(yōu)秀教師示范課”，觀看優(yōu)秀課堂視頻等，教學(xué)研討活動(dòng)紅火開(kāi)展；并利用學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)站、教研團(tuán)隊(duì)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)載體實(shí)現(xiàn)活動(dòng)資源整合共享。 (3)推

6、進(jìn)技能比武。我們積極開(kāi)展各種教師比武，推進(jìn)學(xué)科技能素養(yǎng)的提高，如開(kāi)展35周歲以下教師演講比賽，教師命題比賽，以及各年級(jí)校本作業(yè)集評(píng)比等活動(dòng)。（三）聚焦課堂改進(jìn)，打造“研究型”團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向課堂教學(xué)實(shí)踐回歸。我們努力讓學(xué)校教研成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。但面臨新課程的巨大改革，新一代家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量越來(lái)越高的期望，迫切需要有更接地氣的校本研修方式來(lái)提升教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。一學(xué)年來(lái)，我們嘗試立足嵊州市重點(diǎn)課題“順學(xué)而教”理念下小學(xué)課堂教學(xué)診斷單的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，開(kāi)展了多次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，嘗試一種以學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)為本位的教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式：課堂觀察+教學(xué)診斷。我們操作

7、的88基本脈絡(luò)如下：研究理論基點(diǎn) 項(xiàng) 目 診斷內(nèi)容 具體操作內(nèi)容順學(xué)而教診斷單的設(shè) 計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)確立與內(nèi)容設(shè)計(jì)是否符合所教班級(jí)學(xué)生原有基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，學(xué)習(xí)過(guò)程與效果1. 是否體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“順學(xué)而教”；2. 學(xué)生學(xué)習(xí)自主、互動(dòng)，學(xué)生有充分的時(shí)間和學(xué)習(xí)空3.學(xué)生參與度高，興趣濃厚；學(xué)習(xí)增量明顯效果好，目標(biāo)達(dá)成度高。課堂教學(xué)環(huán)境教師教學(xué)有親和力，課堂人際氛圍和諧，學(xué)生學(xué)得愉快。診斷單的使 用課堂診斷方法初診自我反思復(fù)診同伴互助會(huì)診專家（骨干）引領(lǐng)課堂診治過(guò)程診察聽(tīng)課觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題診斷分析問(wèn)題，確定病癥診療對(duì)癥下藥，檢查實(shí)效我們的研究理論基點(diǎn)為“順學(xué)而教”，通過(guò)教師個(gè)體自我反思的初診，

8、教研團(tuán)隊(duì)同伴互助的復(fù)診，再到專家（骨干）引領(lǐng)的會(huì)診，努力達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)最高效。課堂診斷單是我們研究活動(dòng)的主要“工具”。通過(guò)這樣診斷式的課堂研討，努力達(dá)成88以下目標(biāo)1.學(xué)會(huì)“問(wèn)題診斷”。團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)內(nèi)容的取舍、課堂行為的得當(dāng)、教學(xué)環(huán)境的和諧等方面，進(jìn)行觀察、分析、診斷。2.實(shí)行“課堂改進(jìn)”。團(tuán)隊(duì)成員基于“學(xué)情視角”，聚焦“課堂有效性”兩個(gè)層面提出改進(jìn)意見(jiàn)，進(jìn)行再次教學(xué)實(shí)施，讓整個(gè)過(guò)程稱為一種“跟進(jìn)式反思”、“發(fā)展性研討”。3.凸顯“互助共生”。 提倡課堂診斷和改進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師之間的對(duì)話、合作和互動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。4.推進(jìn)梯度發(fā)展。通過(guò)合理

9、利用學(xué)校里的教師資源，層層聯(lián)動(dòng)，真正起到“以研促教”的作用，真正促進(jìn)每一個(gè)層次的團(tuán)隊(duì)成員的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)這樣的層層跟進(jìn)的診斷式研討活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和自我反思能力、團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力都大大加強(qiáng)了。 事實(shí)證明，通過(guò)這樣多渠道，多層次的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，老師們的教學(xué)教研能力得到很大的提升，一學(xué)年來(lái)，我們教研團(tuán)隊(duì)協(xié)助學(xué)校承辦了市讀書(shū)會(huì)研討活動(dòng)，嵊州市級(jí)課題4項(xiàng)，組內(nèi)老師獲市論文撰寫(xiě)及教學(xué)技能比武一等獎(jiǎng)7人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)5人次，榮獲教學(xué)能手稱號(hào)一人次，市級(jí)課題立項(xiàng)2人次，學(xué)校教研成果成績(jī)斐然。 二、以生為本，教學(xué)踐行，點(diǎn)亮孩子生命精彩 （一）沐浴書(shū)香，浸潤(rùn)經(jīng)典。學(xué)校提出要“讓每一位孩子的閱讀如

10、呼吸般自然而愜意”，于是我們團(tuán)隊(duì)成員積極配合學(xué)校打造書(shū)香校園的倡導(dǎo)，在“營(yíng)造書(shū)香校園，推進(jìn)經(jīng)典誦讀”系列活動(dòng)中作出了積極的努力：開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀 浸潤(rùn)心靈”主題讀書(shū)活動(dòng)之 “書(shū)聲瑯瑯晨間誦讀活動(dòng)”、“墨香陣陣午間悅讀活動(dòng)”，悅讀分享好書(shū)推薦卡設(shè)計(jì)活動(dòng)，世界讀書(shū)日倡議活動(dòng)，“經(jīng)典誦讀 浸潤(rùn)心靈”系列活動(dòng)之“我們的節(jié)日 我們的詩(shī)詞”美文誦讀比賽，攜手少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展校園小主持人大賽等等活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)校所有的孩子都能參與到其中，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活和校園文化生活更加生動(dòng)活潑、豐富多彩。在第一學(xué)期舉行的“嵊州市中小學(xué)中華經(jīng)典美文誦讀賽”中，我們參賽的誦讀節(jié)目木蘭辭獲得了全市小學(xué)組第一名的好成

11、績(jī)，并榮獲紹興經(jīng)典美文“十佳”優(yōu)秀視頻?！芭c夢(mèng)同行”網(wǎng)上征文省一等獎(jiǎng)，紹興市中小學(xué)讀書(shū)征文一等獎(jiǎng)1人次，“我與長(zhǎng)輩說(shuō)文明”之文明征集語(yǔ)錄比賽二等獎(jiǎng)2人次，三等獎(jiǎng)1人次。 （二）兒童本位，多元評(píng)價(jià)。2014學(xué)年第一學(xué)期，第一次面臨低段學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，在學(xué)校校長(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，我們教研團(tuán)隊(duì)全體老師集思廣益、共同探索嘗試、制定實(shí)施了符合低年級(jí)孩子年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)、家校聯(lián)動(dòng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。我們根據(jù)孩子們喜歡挑戰(zhàn)喜歡游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用了“鎧甲小勇士、小精靈大闖關(guān)”的游考和筆試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。以“鎧甲小勇士、小精靈”為游考人物形象，按游戲卡上的地圖提示項(xiàng)目勇闖智慧島上“書(shū)法園”里“精彩碰碰碰”、“字詞園”

12、里“幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“誦讀園”里“快樂(lè)扔扔扔”、“口語(yǔ)園”里“希望飛飛飛”這四大關(guān)。“小勇士們” 和“小精靈們”紛紛轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、甩骰子、扔飛鏢，帶著智慧、帶著希望快樂(lè)闖關(guān)，收獲自信和成功。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案另一個(gè)特點(diǎn)就是家校聯(lián)動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為“知情者”、“參與者”、“評(píng)價(jià)者”，共同參與評(píng)價(jià)。游考之前，學(xué)校對(duì)全體志愿者家長(zhǎng)評(píng)委進(jìn)行了一次集中培訓(xùn)，而后又根據(jù)工作崗位，開(kāi)展了分組培訓(xùn)。在參與中，家長(zhǎng)了解了什么是“游考”，在參與中，家長(zhǎng)體驗(yàn)了評(píng)價(jià)孩子的經(jīng)歷，在參與中，家長(zhǎng)們零距離地感受到了學(xué)校的教育教學(xué)工作，在參與中，家長(zhǎng)見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)！ 當(dāng)然，我們語(yǔ)文組還立足于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合一至六年級(jí)不同年段的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)常規(guī)性學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，一年級(jí)的拼音測(cè)試、二年級(jí)的書(shū)寫(xiě)過(guò)