高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)(人教版）氮及其重要化合物達(dá)標(biāo)檢測(cè)（學(xué)生版）

1、.氮及其重要化合物達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、選擇題每題5分，共50分1在某100 mL的混合液中，硝酸和硫酸的物質(zhì)的量濃度分別是0.4 mol/L、0.1 mol/L，向該混合液中參加1.92 g銅粉，加熱，待充分反響后，所得溶液中銅離子物質(zhì)的量濃度是A0.15 mol/LB0.225 mol/LC0.30 mol/LD0.45 mol/L2以下有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象和解釋或結(jié)論都正確的選項(xiàng)是選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象解釋或結(jié)論A過(guò)量的Fe粉中參加稀HNO3，充分反響后，滴入KSCN溶液溶液呈紅色稀HNO3將Fe氧化為Fe3BAgI沉淀中滴入稀KCl溶液有白色沉淀出現(xiàn)AgCl比AgI更難溶CAl箔插入稀HNO3中無(wú)現(xiàn)象A

2、l箔外表被HNO3氧化，形成致密的氧化膜D用玻璃棒蘸取濃氨水點(diǎn)到紅色石蕊試紙上試紙變藍(lán)色濃氨水呈堿性3以下反響中，濃硝酸既表現(xiàn)氧化性，又表現(xiàn)出酸性的是濃硝酸中滴入石蕊試液并微熱氧化亞鐵與濃硝酸反響氫氧化鋁與濃硝酸反響碳與濃硝酸ABCD4某同學(xué)利用右圖所示裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后，水沿導(dǎo)管緩慢上升。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氣球體積會(huì)發(fā)生變化B廣口瓶中液體的pH減小C廣口瓶中有化合反響發(fā)生D試管中不可能發(fā)生分解反響5以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是A但凡銨鹽均能與苛性鈉共熱產(chǎn)生氨氣B碳酸氫銨受熱分解產(chǎn)生的氣體用堿石灰枯燥后可得到純潔的氨氣C氨氣溶于水后，水溶液中主要以銨根離子形式存在D在一定條件下氨

3、可以分解生成氮?dú)夂蜌錃?以下推斷正確的選項(xiàng)是ASiO2是酸性氧化物，能與NaOH溶液反響B(tài)Na2O、Na2O2組成元素一樣，與CO2反響產(chǎn)物也一樣CCO、NO、NO2都是大氣污染氣體，在空氣中都能穩(wěn)定存在D新制氯水顯酸性，向其中滴加少量紫色石蕊試液，充分振蕩后溶液呈紅色7某溶液中存在較多的H、SO、NO，那么該溶液中還可能大量存在的離子組是AAl3、CH3COO、ClBMg2、Ba2、BrCMg2、Cl、IDNa、NH、Cl8在如下圖裝置中，燒瓶中充滿枯燥氣體a，將滴管中的液體b擠入燒瓶?jī)?nèi)，輕輕振蕩燒瓶，然后翻開(kāi)彈簧夾f，燒杯中的液體c呈噴泉狀態(tài)噴出，最終幾乎充滿燒瓶。那么a和b分別是表中的a

4、枯燥氣體b液體ANO2H2OBNO4 mol·L1 NaOH溶液CCl2飽和NaCl溶液DNH31 mol·L1鹽酸9下面是實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的裝置和選用的試劑，其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是ABCD我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是3

5、0%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。10足量

6、銅與一定量濃硝酸反響，得到硝酸銅溶液和NO2、N2O4、NO的混合氣體，這些氣體與1.68 L O2標(biāo)準(zhǔn)狀況混合后通入水中，所有氣體完全被水吸收生成硝酸。假設(shè)向所得硝酸銅溶液中參加5 mol/L NaOH溶液至Cu2恰好完全沉淀，那么消耗NaOH溶液的體積是A60 mLB45 mLC30 mLD15 mL二、非選擇題此題共5個(gè)小題，共50分118分在濃硝酸中放入銅片：1開(kāi)場(chǎng)反響的化學(xué)方程式為_(kāi)。2假設(shè)銅有剩余，那么反響將要完畢時(shí)的反響化學(xué)方程式是_。3待反響停頓后，再參加少量25%的稀硫酸，這時(shí)銅片上又有氣泡產(chǎn)生，其原因和離子方程式是_。4假設(shè)將12.8 g銅跟一定量的濃硝酸反響，銅消耗完時(shí)，

7、共產(chǎn)生氣體5.6 L標(biāo)準(zhǔn)狀況，那么所消耗的硝酸的物質(zhì)的量是_，所得氣體的平均相對(duì)分子質(zhì)量為_(kāi)。128分X、Y、Z、W均為氣體單質(zhì)，A、B、C均為無(wú)色氣體化合物，D、E均為白色固體，F(xiàn)在通常情況下為無(wú)色無(wú)味的液體，它們有如下的轉(zhuǎn)化關(guān)系：請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：1Y分子的電子式為_(kāi)，F(xiàn)中的化學(xué)鍵類(lèi)型為_(kāi)。2C的化學(xué)式為_(kāi)。3B在F中的反響可以表示為_(kāi)。4寫(xiě)出反響的化學(xué)方程式：_。1310分如下圖分別是某課外活動(dòng)小組設(shè)計(jì)的制取氨氣并用氨氣進(jìn)展噴泉實(shí)驗(yàn)的三組裝置，答復(fù)以下問(wèn)題：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大

8、有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目

9、的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼

10、兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形

11、象地描繪觀察對(duì)象。1用A圖所示的裝置可制備枯燥的NH3：反響的化學(xué)方程式為_(kāi)。裝置中搜集NH3的試管口放置棉花團(tuán)的作用是_。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中

12、,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。枯燥管中枯燥劑能否改用無(wú)水CaCl2？_填“能或“不能，理由是_用化學(xué)方程式表示。2用B圖所示的裝置可快速制取較大量NH3：用化學(xué)方程式表示濃氨水滴入CaO中有大量NH3逸出的過(guò)程：_。檢驗(yàn)NH3是否搜集滿的實(shí)驗(yàn)方法是_。3用C圖所示的裝置進(jìn)展噴泉實(shí)驗(yàn)，上部燒瓶已充滿枯燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是_，該實(shí)驗(yàn)的原理是_。1412分某學(xué)習(xí)小組探究濃、稀硝酸氧化性的相對(duì)強(qiáng)弱，按以下圖裝置進(jìn)展實(shí)驗(yàn)夾持儀器已略去。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明濃硝酸能將NO氧化成NO2，而稀硝酸不能氧化NO。由此得出的結(jié)論是濃硝酸的氧化性強(qiáng)于稀硝酸。可選藥品：濃硝酸、3 mol

13、·L1稀硝酸、蒸餾水、濃硫酸、氫氧化鈉溶液及二氧化碳。：氫氧化鈉溶液不與NO反響，能與NO2反響。2NO22NaOH=NaNO3NaNO2H2O1實(shí)驗(yàn)應(yīng)防止有害氣體排放到空氣中。裝置、中盛放的藥品依次是_。2滴加濃硝酸之前的操作是檢驗(yàn)裝置的氣密性，參加藥品，翻開(kāi)彈簧夾后_。3裝置中發(fā)生反響的化學(xué)方程式是_。4裝置的作用是_。發(fā)生反響的化學(xué)方程式是_。5該小組得出的結(jié)論所根據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是_。6實(shí)驗(yàn)完畢后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)裝置中溶液呈綠色，而不顯藍(lán)色。甲同學(xué)認(rèn)為是該溶液中硝酸銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較高所致，而乙同學(xué)認(rèn)為是該溶液中溶解了生成的氣體。同學(xué)們分別設(shè)計(jì)了以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩種看法是否正確。這些方案中可行的是選填序號(hào)字母_。a加熱該綠色溶液，觀察顏色變化b加水稀釋該綠色溶液，觀察顏色變化c向該綠色溶液中通入氮?dú)?，觀察顏色變化d向飽和硝酸銅溶液中通入濃硝酸與銅反響產(chǎn)生的氣體，觀察顏色變化1512分A、B、C、D、E、F是中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的無(wú)色氣體，它們均由短周期元素組成。A、B、C互相轉(zhuǎn)化關(guān)系如下圖部分產(chǎn)物已略去。A能使潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)；C、D為空氣中的主要成分；B、E是有毒氣體，它們的分子均由同周期元素原子構(gòu)