關于優(yōu)化高中英語學習方式的途徑分析

1、關于優(yōu)化高中英語學習方式的途徑分析魏延濤【摘要】隨著我國教育體制改革進度的不斷提升，作為一名高中生，只有掌握正確的英語學習方式，才能不斷提升我們自身的英語學習成績。英語作為高中課程體系中的重要組成局部，是提升我們語言能力、思考能力的重要學科。因此，要想到達最正確的英語學習水平，便要選取適宜的學習方法，才能大幅提升自身的創(chuàng)新能力、實踐能力。綜上所述，本文將結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗，對高中英語學習方式的優(yōu)化途徑展開簡單的分析，以期教師們將多元化的教學方式應用在課堂中，并幫助廣闊同學優(yōu)化英語學習方式，幫助其提升英語成績。【關鍵詞】高中英語學習方式優(yōu)化途徑分析學習是一個富有激情且充滿活力的過程，在學習英語的

2、過程中，我們的各方面能力都可以得到綜合開展。教師發(fā)揮的作用便是激發(fā)我們的內(nèi)在學習潛力，并引導我們進行學習探究。在學習高中英語時，英語知識具備量多、系統(tǒng)性強、能力要求高等綜合特點，因此，要求我們在學習過程中一絲不茍、認真嚴謹。只有對我們的學習方式進行優(yōu)化才能提升自身的英語水平，并在高考中取得優(yōu)異成績，為今后的英語學習奠定堅實的行為根底。一、設置合理的學習任務，提升學生合作能力英語教學作為動態(tài)式的教學活動，只有在英語課堂中讓我們與同學、教師之間良好地交流，并組織適宜的學習活動、學習任務，才能讓我們養(yǎng)成良好的學習習慣、學習方式。下面將以高中英語人教版Unit2Poems一課為例，展開教學案例分析。例

3、：在這一單元教學內(nèi)容中，主要以Poems為主體，讓我們可以接觸英文詩歌，并培養(yǎng)英文詩歌創(chuàng)作能力。在進行教學過程中，教師可以將Warmingup，Pre-reading與Reading進行整合，并形成閱讀課文。這一課的教學目標是讓我們充分掌握教材中的內(nèi)容，并利用句型進行交流。同時我們還要根據(jù)文章內(nèi)容找出文章主體，要例舉文中所介紹的詩歌形式，并自行組織語言描述詩歌的主體。首先，在上課之前，教師可以為我們播放由詩歌改編成的英文歌曲?Enjoyapieceofmusic?，可激發(fā)我們的英語學習興趣。師：“Doyoulikepoems？Whichoneisyourfavorite？Whydoyoulik

4、eitbest？利用問題讓我們對詩歌產(chǎn)生向往，并為后續(xù)課程奠定根底。接下來教師可帶著我們進行根底簡單的譯文唐詩，逐漸升級到較為復雜的莎士比亞十四行詩，由淺入深，幫助我們更好地對英語詩歌進行了解。師：“Howmanykindsofpoemsdoesthetextmention？Whatarethey？教師在布置任務之后我們可以利用合作學習的方式完成，教師可對我們進行一定的輔助，以期提升我們完成任務的質(zhì)量。接下來教師可以將各種體裁的英語詩歌展示給我們。例如，Cinquain、Haiku、Tangpoems等，學生便可以對這幾種詩歌的體裁進行了解，并加深對英語詩歌的學習興趣。最后，教師可讓學生運用本

5、節(jié)課學習到的知識，自行創(chuàng)作一首英文詩歌，并展示給其他同學。利用這樣情境創(chuàng)設法、任務教學法等，讓我們可以在輕松愉快的課堂氣氛中學習到教材中的重點知識。我們可以充分理解知識點，教師還可以讓我們利用所學到的知識創(chuàng)作英語詩歌，可以再次升華我們的知識理解程度，對我們的學習方式進一步優(yōu)化，提升我們的學習自主性與合作能力。二、結(jié)合教育游戲，增加英語課堂趣味性在進行?Bodylanguage?一課的學習過程中，需要讓我們了解各國的文化差異與身勢語的變化，并掌握一定的英語閱讀技巧，讓我們可以用英語進行流利溝通。在開始上課之前，教師可利用多媒體教學軟件為學生播放卓別林的作品?城市之光?，起到導入新課的作用。這樣的

6、視頻很有趣，我們在觀看時便會產(chǎn)生強烈的好奇心與學習欲望。師：“Doyouunderstandthefilm，how？Whatkindofwayscanyouusetocommunicatewithothers？whatdoyouthinkbodylanguagesmeans？在教師提問之后，我們便可以進行小組合作討論，可得出正確答案。生：“Bodylanguageisaformofnon-verbalcommunication.Itusesmovementsorpositionsofourbodytoshowotherpeoplewhatwearethinkingorfeeling。這便對我們

7、起到了新課導入的目的，教師可以帶著我們進行英語游戲。教師在講臺前做動作，并讓我們用英語說出該動作的英語單詞、短語，同時也可以讓同學來完成，讓其他人進行猜測，如果猜錯，便需要到講臺前成為下一個做動作的人。在進行游戲過程中，課堂氣氛會異常活潑，我們參與游戲的熱情也會極為高漲。通過參與游戲，我們可以很快地掌握到教材中的重要知識點。例如，句型、短語、單詞。通過這樣的學習方式，不僅可以有效提升我們的英語學習效率，同時在生動、活潑的課堂氣氛中，可節(jié)省大量的課堂時間，并可加強我們的學習自主性。三、開展英語實踐活動，提升學生自主學習性除了在課堂中采用合理的教學方式培養(yǎng)我們良好的學習方式之外，教師還可以在課后組

8、織課外英語交流活動，才能全方面提升我們的英語素養(yǎng)。例如，可以舉辦英語歌唱大賽、校園英語角、英語社團等英語實踐活動。我們根據(jù)自身的興趣愛好決定想要參與的英語活動，在進行英語活動的過程中，不僅在我們之間形成良好的交流，同時可以通過自學不斷提升自身的英語水平。開展這樣的英語實踐活動，是豐富校園文化的重要途徑，同時可到達優(yōu)化我們英語學習方式的最終目的。我們可以在英語實踐活動中構(gòu)建完整的英語體系，加強同學之間的交流，提升英語運用能力，優(yōu)化自身的學習方式。四、構(gòu)建高中英語自主學習課堂，優(yōu)化學習方式的思路提升學生學習策略培養(yǎng)力度。假設想將高中英語的學習方式進行優(yōu)化，我們需要采用適宜的學習策略。學習策略可以幫

9、助我們增強自身的學習責任感，提升自主學習性，從而到達優(yōu)化學習方式的目的。在促進我們養(yǎng)成良好學習習慣的同時，還可以形成效果顯著的學習策略，這也作為高中英語學習的主要目標之一。因此，教師可以為我們制定學習策略的目標，以便讓我們知道如何正確學習。1.結(jié)合新教材，培養(yǎng)元認知策略。元認知策略主要是指學習者進行監(jiān)控、調(diào)節(jié)、指導學習采用的行為策略。將其進行總結(jié)主要可以分為四種：1方案策略；2監(jiān)控策略；3評價策略；4矯治策略。二十一世紀作為信息技術開展迅速的時代，我們在學校學到的知識局限性較大，為了順應信息時代的開展潮流，我們在不斷優(yōu)化學習方式的同時還應具備較強的自我信息獲取能力。因此，便可利用元認知策略成功

10、學習英語。在學習過程中，教師應將教學內(nèi)容的話題、功能工程、重點語法等工程、具體任務為我們合理布置。在學期開始的初期，教師便可以引導我們閱讀全書目錄，并充分理解書本中的內(nèi)容，并制定完善的學期學習方案。在每個單元開始教學之前，我們應明確各個教材單元的學習目標與努力方向，并結(jié)合自身的實際認知情況以學習目標為根底，選用合理的學習方式、方法。2.培養(yǎng)認知策略。教師幫助我們培養(yǎng)認知策略，可以讓我們掌握更有效的學習方法，并將學習步驟明確，從而完成學習任務。可以將認知策略的培養(yǎng)目標描述為：第一，可借助想象與知識構(gòu)建聯(lián)系；第二，利用歸納、推理等邏輯思維對問題進行分析、解決；第三，要對接觸到的各類語言材料、語言規(guī)

11、律進行總結(jié)并靈活運用；第四，在英語學習過程中，要抓住學習重點并做好記錄，要對學習內(nèi)容進行歸納；第五，在讀與聽練習時，要結(jié)合上下文的具體內(nèi)容對詞義進行猜測與推斷。首先，我們要知道在完成學習任務過程中應對其運用有效的認知策略。例如，學習進行英語詞匯過程中可以知曉probable的副詞為probably，suitable的副詞是suitably，由此可見，comfortable的副詞便是comfortably。在這個學習過程中，我們可以掌握一定的語言規(guī)律：如果形容詞以le結(jié)尾，其成為副詞便是將le改為ly，并將這個規(guī)律運用在日后的英語學習過程中。我們在利用新型認知策略的過程中，教師可以為我們例舉認知

12、策略的相關例句。例如，在閱讀英文資料的過程中，如遇到生詞便會查找字典，這時教師便可以引導我們：結(jié)合文中的情境與上下文內(nèi)容對詞義進行猜測，并推斷段落的大意。比方舉個例子：Hetakesaspecialinterestinbotanywhichconcernsthestudyofplants.中所包含的生詞：botany，其意義可根據(jù)后面的定語從句：whichconcernsthestudyofplants進行判斷，因此該詞的意思便是植物學。3.培養(yǎng)交際策略。我們培養(yǎng)自身的交際策略可以為我們爭取更多的交流時機，并通過大量交流提升實際應用英語的效果以及優(yōu)化學習方式?？蓪⒔浑H策略的教學目標看作為：我們

13、可在課外活動中利用英語積極與其他同學進行交流與互動。我們可借助手勢、表情等交流手段提升英語交際效果，通過反復解釋或重復的形式突破實際交流中的阻礙，利用各種交流時機對英語進行交流。為了優(yōu)化我們高中英語學習方式，教師應在英語教學課堂中有意識地對我們的交際策略進行培養(yǎng)。例如，教師可以指導我們進行一次正確的談話，并在交流過程中利用引出的話題、主題得到自身想要獲取的信息，應讓我們不斷了解不同文化背景，并在交流過程中，根據(jù)人的距離、延伸、手勢、表情等各方面因素，運用合理的英語進行交流?？赏ㄟ^Pairwork；Groupwork等方式加強同學之間的合作與溝通。如條件允許，可以定期組織我們與外國人進行實際交流

14、，可選擇外籍教師、外國交換生。教師還可以開展英語角、英語社團等各類實踐活動，為我們創(chuàng)造大量的實踐英語交流時機，并鼓勵我們可大膽、積極地利用英語進行交流，才能全方位提升我們的英語水平，做到對其學習方式的優(yōu)化、創(chuàng)新。4.培養(yǎng)資源策略。資源策略便是指我們可利用多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)等多種信息獲取渠道進行英語學習。可將資源策略描述為：通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、雜志、播送電臺、電視等多種媒體渠道最想要獲得的英語資源進行累積。例如，百科知識、專業(yè)參考文獻、公共信息、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。高中英語課程中的資源主要包含多媒體資源，例如英語教材、課外閱讀文本、播送電視節(jié)目、音頻、視頻、報紙、雜志等。同時，在學生日常學習生活中也包含大量的英語資源，例如卡片、宣傳品、包裝文字、手抄報、板報、英語交流會、英語角、夏令營等都可以作為客觀的廣義資源。我們應意識到英文教材并不是學習英語的唯一途徑、唯一資源，我們應該合理、高效地利用英文詞典等英文資料?？赏ㄟ^圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、播送、電視等多種途徑對英語資源進行收集。通過掌握有效的資源策略，還可以在日常生活、課后時間中不斷對英語知識進行累積、接觸，潛移默化地不斷提升我們的英語綜合水平，最終到達優(yōu)化我們英語學習方式的目的，并還可以構(gòu)建完整的英語思維?？偠灾覀円雰?yōu)化英語學習方式，首先教師應將多元化的教學方式應用在課堂中，并對教材內(nèi)容充分挖掘，才能