關(guān)于信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合策略思考

1、關(guān)于信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合策略思考摘要：伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)各個(gè)行業(yè)的推動(dòng)作用，要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，通過(guò)釋放線上、線下教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)來(lái)提升自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的開展，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。為此，文章將論述關(guān)于信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的有效策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;課程整合;有效策略一、引言初中語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮線上教學(xué)資源、線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)诹私飧嗟拈喿x知識(shí)、寫作知識(shí)等內(nèi)容的情況下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、，進(jìn)一步開展本班學(xué)生的各方面語(yǔ)文素養(yǎng)，保證文學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)能夠有效更新他們的認(rèn)知體系和認(rèn)知角度。二、采用新媒體素材導(dǎo)入，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果伴隨我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷成熟，教師可以選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材也更加多元化、豐富化，這些資源可以豐富初中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，方便教師營(yíng)造更加生動(dòng)、直觀的教學(xué)氣氛，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果、保證高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。同時(shí)，新媒體素材在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用滿足了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，利于提升課堂單位教學(xué)時(shí)間的效率和質(zhì)量，使學(xué)生更快投入教學(xué)過(guò)程、跟隨教師的教學(xué)思路把握教材文本的相關(guān)內(nèi)容等。為此，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用圖片素材、視頻素材、動(dòng)畫素材、音頻素

3、材等新媒體素材，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容和主題營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在充分開展自身想象能力的同時(shí)感受與文本相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)分析素材當(dāng)中包含的信息內(nèi)容的同時(shí)積極開展自身的信息收集能力和信息整合能力等。此外，生動(dòng)、直觀的新媒體素材內(nèi)容融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)由于教師將學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建出了新的橋梁，使學(xué)生能夠在結(jié)合自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)共鳴，進(jìn)而為之后的知識(shí)教學(xué)奠定良好的根底。例如，教師在對(duì)部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)中第二單元的“7*散文詩(shī)兩首金色花、荷葉母親進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用新媒體素材資源收集有關(guān)荷葉的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看荷葉的過(guò)程中收集圖片中的信息，概括荷葉的相關(guān)特點(diǎn)和主要

4、用途等。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引導(dǎo)他們?cè)诮Y(jié)合自己日常生活的同時(shí)探究母親在自己生活中扮演了哪些角色，以及母親在自己成長(zhǎng)過(guò)程中付出了什么，以此有效活潑教學(xué)氣氛，使學(xué)生能夠樂(lè)于結(jié)合自己的日常生活展示自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷等。三、利用微課技術(shù)教學(xué)資源，提高各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量初中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中需要開展學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力等，學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富、冗雜，同時(shí)他們的復(fù)習(xí)課內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力也相應(yīng)增加。為此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)高效的教學(xué)方式來(lái)提升知識(shí)教學(xué)的滲透效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升自身的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高自身對(duì)知識(shí)的吸收效率。而微課視頻作為一種時(shí)下

5、比較熱門的知識(shí)教學(xué)資源，對(duì)提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著顯著作用，教師不僅可以利用微課視頻加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)的滲透，還可以讓學(xué)生了解到多樣化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法和口語(yǔ)交際技巧等，使他們能夠?qū)W會(huì)從多種新穎的思路探究新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)課過(guò)程中快速回憶和復(fù)習(xí)舊的語(yǔ)文知識(shí)。除此以外，為了保證本班學(xué)生通過(guò)微課中的信息內(nèi)容熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師還可以利用資源庫(kù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，使他們?cè)诜€(wěn)固和訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提升自身的知識(shí)水平，進(jìn)一步加深其對(duì)各種寫作手法、描寫方式、抒情方式等知識(shí)的印象。例如，教師在對(duì)部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中第一單元的“4一著驚海天

6、目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)與本班學(xué)生共同觀看微課視頻了解新聞體裁的主要結(jié)構(gòu)和特征，并能夠在掌握新聞的主要書寫方式的前提下和教師的鼓勵(lì)下常識(shí)書寫一篇具有真實(shí)性、實(shí)效性的短新聞，同時(shí)為自己書寫的新聞設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、直觀、生動(dòng)的主體，使閱讀者能夠從題目當(dāng)中快速獲取新聞信息內(nèi)容，以此有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和寫作水平等，使學(xué)生更好地對(duì)微課中的技巧知識(shí)和方法知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。四、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作閱讀能力初中語(yǔ)文教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向?qū)W生們展示課外文本資料來(lái)培養(yǎng)他們的合作閱讀能力。語(yǔ)文教師通過(guò)劃分實(shí)力根本均等的閱讀小

7、組根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和閱讀天賦分配閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成整篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀結(jié)束以后結(jié)合自己所學(xué)的寫作手法等理論知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致分析，使他們?cè)谙嗷ヌ接?、分享?jīng)驗(yàn)和大膽猜想的過(guò)程中收集文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句信息、段落信息、詞匯信息等，進(jìn)一步開展學(xué)生細(xì)致考察、全面分析的能力。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意減少對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的干預(yù)，應(yīng)當(dāng)在充分信任學(xué)生閱讀能力的同時(shí)適當(dāng)給出一些高效學(xué)習(xí)的建議，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步提升他們對(duì)文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題和作者情感的理解能力，使他們能夠在討論過(guò)程中從作者思考問(wèn)題的角度考察作者生活中所經(jīng)歷

8、過(guò)的情感和生活，以此提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感受能力。此外，小組合作教學(xué)對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛有著正向作用，學(xué)習(xí)興致不高、閱讀水平差的學(xué)生會(huì)在生生互動(dòng)過(guò)程中逐步受到情緒感染而參與其中，同時(shí)，小組合作教學(xué)合作可以給足本班學(xué)生展示自我的時(shí)機(jī)，使他們能夠?qū)⒃谄渌h(huán)節(jié)當(dāng)中難以表達(dá)的內(nèi)容獲得及時(shí)宣泄。例如，教師在對(duì)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)中第一單元的“名著導(dǎo)讀一?艾青詩(shī)選?：如何讀詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)開展整本書閱讀教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)自主完成閱讀任務(wù)，在課堂中的小組活動(dòng)積極分享自己的觀后感。教師應(yīng)當(dāng)摘選出艾青詩(shī)中一些比較經(jīng)典的篇目，并利用信息技術(shù)搜索和總結(jié)艾青的相關(guān)寫作風(fēng)格和閱讀艾青詩(shī)所要具

9、備的技巧等，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)人艾青的認(rèn)知，使他們能夠在相互分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受的過(guò)程中按照教師提供的技巧內(nèi)容展示自我閱讀過(guò)程、思考過(guò)程，并從中收集一些辭藻優(yōu)美、語(yǔ)言華麗的語(yǔ)句，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的開展。五、采用豐富的教學(xué)信息內(nèi)容，開展高效寫作教學(xué)初中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)整合信息技術(shù)教學(xué)資源來(lái)開展寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)了解豐富的寫作風(fēng)格、寫作手法、成語(yǔ)詞匯等內(nèi)容的根底上逐步提升自身的寫作水平，同時(shí)學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所思所想，以此有效開展學(xué)生的情感表達(dá)能力，幫助教師進(jìn)一步完善情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容。為此，教師在選擇信息獲取渠道的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷開展自身的信息

10、鑒別能力，通過(guò)選擇一些適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況、利于學(xué)生寫作水平提升的信息資源來(lái)優(yōu)化他們的寫作水平，同時(shí)，教師要在利用多種教學(xué)資源開展寫作教學(xué)的過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，通過(guò)仔細(xì)思考和斟酌敲定作語(yǔ)言內(nèi)容，使得文章讀起來(lái)通順連貫并且能夠讓人身臨其境、感受到學(xué)生的情感和思想。此外，教師還可以結(jié)合不同的文章題材帶著班級(jí)學(xué)生參考不同文本的寫作范式，以此有效提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和寫作素養(yǎng)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束以后向其他同學(xué)展示自己的寫作成果，使他們能夠有勇氣在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，并樂(lè)于向其他同學(xué)分享自己看待事物、人物的獨(dú)特角度，讓他們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)和賞析過(guò)程中提升自

11、身的多方面語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平。例如，教師在對(duì)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)中第三單元的“12詞四首漁家傲·秋思/江城子·密州出獵/破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之/滿江紅小住京華進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生利用教學(xué)信息技術(shù)資源拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，了解這四首詞在創(chuàng)作背景、寫作風(fēng)格、寫作內(nèi)容上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)詞這一古代文學(xué)體裁樣式的認(rèn)識(shí)，之后，教師可以引導(dǎo)本班學(xué)生通過(guò)投影設(shè)備上展示的詞的重要書寫格式特征來(lái)開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在感受“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼的豪情壯志的過(guò)程中提升自身的詩(shī)詞創(chuàng)作能力和文字表達(dá)能力，使他們?cè)趧?chuàng)作的同時(shí)更加全面地理解詞對(duì)表達(dá)作者情感、

12、高尚志趣的重要作用。六、引導(dǎo)學(xué)生利用教育平臺(tái)，提高古代文學(xué)教學(xué)效率初中文言文教學(xué)占比相對(duì)于現(xiàn)代文教學(xué)而言較少，但是，文言文教學(xué)在初中階段對(duì)學(xué)生各方面語(yǔ)文能力素養(yǎng)的提升又有著明顯作用，不僅可以使學(xué)生掌握古代文言中蘊(yùn)含的文化常識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和漢字知識(shí)以外，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)中國(guó)古代傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行深入探究，有利于開展學(xué)生對(duì)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自信心和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情等。為此，教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與文言文教學(xué)活動(dòng)充分融合起來(lái)，使學(xué)生能夠熟練掌握和背誦初中階段的文言文篇目，同時(shí)能夠具備熟練的文言翻譯能力，讓他們學(xué)會(huì)利用多種輔助工具掌握文言中蘊(yùn)含的文化制度知識(shí)和不同時(shí)代下古代文人表達(dá)出的礦大

13、胸懷、獨(dú)到治國(guó)理念、生活哲思等。為此，教師可以通過(guò)向?qū)W生布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)保證課堂文言文教學(xué)的有序性。教師可以引導(dǎo)本班學(xué)生利用一些比較權(quán)威的教育平臺(tái)機(jī)構(gòu)收集文言文教學(xué)視頻信息，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中掌握文言文的根本范式和?？嫉奈难晕某ＷR(shí)知識(shí)等，同時(shí)使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息當(dāng)中掌握快速翻譯文言文內(nèi)容、理解文言行文結(jié)構(gòu)的重要方法。之后，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，以此高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)本錢，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充分利用自己所學(xué)的文言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用能力等。例如，教師在對(duì)部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)中第六單元的“21*鄒忌諷齊

14、王納諫進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)本班學(xué)生在課下利用教育平臺(tái)中關(guān)于?鄒忌諷齊王納諫?的文言文教學(xué)視頻展開自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使他們能夠在結(jié)合自身文言文水平的情況下挑選教學(xué)內(nèi)容難度不一的視頻，以此來(lái)使本班學(xué)生的文言文閱讀能力獲得針對(duì)性的開展與提升，讓他們根本了解本篇文言文主要講述的主要內(nèi)容。之后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中給予學(xué)生充分的自我展示時(shí)機(jī)，使他們?cè)诶脮伦⒔夂凸ぞ邥约盎貞涀詫W(xué)內(nèi)容的過(guò)程中準(zhǔn)確表達(dá)出文言文句段的白話含義，讓學(xué)生更快地理解鄒忌在諷諫藝術(shù)上的高超水平以及齊王求賢假設(shè)渴、虛懷假設(shè)谷的良好君王品質(zhì)。七、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中階段正是開展學(xué)生個(gè)性、突出學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的關(guān)鍵期，也是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)

15、值觀念的黃金階段。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息時(shí)代下的多種教育教學(xué)資源來(lái)使學(xué)生更加全面地了解中外文學(xué)的特點(diǎn)，使他們?cè)诰邆溟喿x能力的同時(shí)挖掘文本當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富歷史文化知識(shí)、獨(dú)特價(jià)值觀念等，以此為促進(jìn)學(xué)生的全面開展奠定堅(jiān)實(shí)根底。參考文獻(xiàn)：【1】張霞.信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的深度整合J.課程教育研究，202145：87-88.【2】貢秋措姆.關(guān)于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合得再思考J.讀寫算，202112：13.【3】王艷榮.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的教學(xué)模式分析J.課外語(yǔ)文，20213：156.【4】劉靜.論信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合J.成功：教育，202116：230.【5】公建偉，余嘵武.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合的現(xiàn)狀分析J.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，20213：191-192.【6】吳晨蘭.淺析信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的深度整合J.考試周刊，20213：56.【7】楊君志.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有效整合的應(yīng)用J.散文百家：新語(yǔ)文活頁(yè)，20218：6-8.8羅蜀康.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程整合中的困境與障礙探討A.北京中外軟信息技術(shù)研