冀教版五年級數(shù)學上冊第7課時繁榮的菜市場教案與反思

1、第 7 課時 繁榮的菜市場物以類聚，人以群分。 易經(jīng)如海學校 陳澤學教學內(nèi)容：教材18- 19 頁 繁榮的菜市場教學提示本節(jié)教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)乘法、 求積的近似值等知識后安排的， 是對本單元知識的一個綜合應用實踐活動。 在教學中要模擬場景， 進行教學活動。 解決買菜活動中出現(xiàn)的數(shù)學問題。體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實活動中的應用的廣泛性。教學目標：知識與技能：結(jié)合菜市場的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一些實際問題的過程。過程與方法：能對“購物”情境中的數(shù)學信息做出合理的解釋，學會處理購物中遇到的簡單數(shù)學問題。情感態(tài)度與價值觀： 體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用， 豐富生活經(jīng)驗， 提高靈活運用知識解決簡單

2、問題的能力。重點、難點重點：理解掌握購物中“去零” 、 “湊整”和“估算”現(xiàn)象。難點：學會處理購物中遇到的數(shù)學問題。教學準備教師準備：多媒體課件學生準備 : 蔬菜圖片、了解蔬菜價格的信息教學過程：一、新課導入師： 同學們我們已經(jīng)學完了本單元的內(nèi)容， 但是大家能不能學以致用嗎？今天老師要檢驗一下大家的學習成果。生：怎么檢驗？師： 今天我要到帶你們到菜市場看看， 用咱們學的知識來解決一下買菜中的數(shù)學問題。板書：繁榮的菜市場設(shè)計意圖： 通過談話引起學生學習興趣， 把學生帶入到具體的情境中取解決問題。二、探索新知鏡頭一師：課件呈現(xiàn)第一幅圖。讓學生交流從圖中了解到的信息，并匯報。生：一個阿姨去買菜，她買

3、了 1.2 千克西紅柿。生：每千克西紅柿1.6 元。師：課件呈現(xiàn)第二幅圖，說一說阿姨是怎樣計算要花多少錢的？生：她是先算1千克西紅柿是1元6角，0.2千克就是1.6 X 0.2 ,是0.32 元，就是 3 角 2 分，加起來一共1 元 9 角 2 分。師： 也就說她先算1 千克西紅柿多少錢， 再算 0.2 千克西紅柿多少錢， 然后加起來。這種方法不錯，老師買菜時，也經(jīng)常這樣算。師：課件呈現(xiàn)第三幅圖，師 : 再看這個畫面，說一說阿姨和售貨員在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：阿姨給了叔叔2 元錢。叔叔找給阿姨1 角錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔少要了 2 分錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔弄錯了，阿姨買的西紅柿是1 元 9

4、角 2 分，應該找8分錢。師：叔叔真的算錯了嗎？生：我覺得他沒算錯。現(xiàn)在都很少用分了，他可能就沒有分幣，干脆就找給 1 角。生：阿姨買的西紅柿一共是1 元 9 角 2 分， 2 分很少，叔叔就不要這2 分錢了。師： 是這樣的， 買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時， 一般情況下貨主會 主動把“分”舍去不計。2. 鏡頭二師：課件動態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，呈現(xiàn)第一幅圖。師：從這個畫面中，你了解到哪些事情？用自己的話說一說。生：一個叔叔買青椒，他買了 2 千克。問阿姨需要多少錢。生：阿姨說每千克青椒 2.9 元。師： 了解了叔叔買青椒的數(shù)量和青椒的單價， 請同學們用自己的方法算一算，叔叔買青椒要花多少錢

5、？生：學生獨立計算，教師個別指導。交學生計算的方法和結(jié)果。給學生充分展示不同的算法的機會。然后，了解情境圖中的計算方法。師：誰來說一說你是怎樣算的？生 : 先按每千克3 元算， 2 千克是 6 元， 每千克多算了 1 角， 2 千克就多算了2 角， 6 元減去 2 角，是 5 元 8 角。生：先算 2 千克是多少元，再算2 千克多少角最后相加。算式是：2X2=4 （元）2X9=18 （角）=1.8 （元）4+1.8=5.8 （元）師： 呈現(xiàn)第三幅圖， 先讓學生說一說： 叔是怎樣付錢的？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？再討論：這是怎么回事？讓學生理解售貨員這樣做的道理。生：叔叔付給阿姨6 元錢生：阿姨沒找給他

6、2 角錢，而是說再給他0.1 千克青椒。師：這是怎么回事呢？誰能說一說阿姨是怎樣想的？這樣做叔叔愿意嗎？生：阿姨想， 6元比 5元 8角多 2角錢， 0.1 千克青椒是2 角 9分錢，干脆再給他0.1 千克青椒，合6 元 9 分，少要 9 分錢，省得找錢了。：叔叔肯定愿意，因為樣既省得找零錢，又多買了青椒。師：你們說得都對，買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少要點錢。當然顧客也沒意見。大家都高興。師：同學們，你再買菜時，遇到過這種事情嗎？給大家介紹一下。給有不同經(jīng)歷的同學充分發(fā)言的機會， 教師對留心生活的同學給予表揚。3. 鏡頭之三師：課件呈現(xiàn)問題情境，了解事件中的數(shù)學

7、信息和要解決的問題。： 剛才， 大家研究了買菜中的一些問題。 在菜市場旁邊有一個叔叔在賣西瓜，我們看這西瓜中有哪些數(shù)學問題。呈現(xiàn)鏡頭之三的圖。師：從畫面中你了解到哪些數(shù)學信息，要解決的問題是什么？生 1：價牌上寫著，西瓜每千克 1.6 元。生 2：問題是：這堆西瓜能賣多少錢？生 3：這堆西瓜大約有200個。生4:賣瓜的人還說：西瓜的大小不等，質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間。師：誰知道“質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間”是什么意思？生：西瓜的質(zhì)量大于等于 2.5 千克，小于等于5.5 千克。師：這堆西瓜大約能賣多少錢呢？請同學們幫賣瓜的叔叔算一算吧。學生嘗試計算， 教師巡視， 對學生出現(xiàn)的

8、計算方法做到心中有數(shù)。 誰愿意把自己計算的方法和結(jié)果給大家介紹一下。生：因為 2.5 和 5.5 的平均數(shù)是4，所以估計這堆西瓜平均每個4 千克，大約能賣：1.6 X4X200=1280 （元）生：按 100 個大的， 100個小的計算，這堆西瓜大約有：100X2.5+100X5.5=800 （千克）能賣 1.6 X 800=1280 （元）。師： 看來生活中的數(shù)學問題有時可以從不同的角度思考， 可以有不同的解決辦法。設(shè)計意圖： 通過課件出示教材情境圖， 模擬買菜的情境， 讓學生親身經(jīng)歷買菜的過程中的數(shù)學問題，根據(jù)實際情況運用所學知識來解決問題。三、練一練教材 19 頁教師談話，讓學生根據(jù)課本

9、27 頁的菜價表，做一次家庭小主人制定購菜計劃，并要求請家長進行評價。 師：我們課本第 27 頁有一個菜價表，請同學們坐一次家庭的小主人， 制定買菜方案并計算出要花多少錢。 回家后， 請爸爸媽媽評價一下。板書設(shè)計繁榮的菜市場1. 買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時， 一般情況下貨主會主動把 “分” 舍去不計。2. 買菜時， 總價接近整元時賣菜人圖省事， 有時就給添上點菜、 甚至少要點錢。教學反思在教學時我利用課件演示和學生對話的形式活化問題環(huán)境， 讓學生了解并能解釋買菜現(xiàn)象中隱含的數(shù)學問題，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用的廣泛性和靈活性。第 7 課時 繁榮的菜市場教學內(nèi)容：教材18- 19 頁 繁榮的菜

10、市場教學提示本節(jié)教學內(nèi)容是在學習了小數(shù)乘法、 求積的近似值等知識后安排的， 是對本單元知識的一個綜合應用實踐活動。 在教學中要模擬場景， 進行教學活動。 解決買菜活動中出現(xiàn)的數(shù)學問題。體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實活動中的應用的廣泛性。教學目標：知識與技能：結(jié)合菜市場的問題情境，經(jīng)歷觀察、討論、解決購物中的一些實際問題的過程。過程與方法：能對“購物”情境中的數(shù)學信息做出合理的解釋，學會處理購物中遇到的簡單數(shù)學問題。情感態(tài)度與價值觀： 體驗數(shù)學在生活中的廣泛應用， 豐富生活經(jīng)驗， 提高靈活運用知識解決簡單問題的能力。重點、難點重點：理解掌握購物中“去零” 、 “湊整”和“估算”現(xiàn)象。難點：學會處理購物中遇到的數(shù)

11、學問題。教學準備教師準備：多媒體課件學生準備 : 蔬菜圖片、了解蔬菜價格的信息教學過程：一、新課導入師： 同學們我們已經(jīng)學完了本單元的內(nèi)容， 但是大家能不能學以致用嗎？今天老師要檢驗一下大家的學習成果。生：怎么檢驗？師： 今天我要到帶你們到菜市場看看， 用咱們學的知識來解決一下買菜中的數(shù)學問題。板書：繁榮的菜市場設(shè)計意圖： 通過談話引起學生學習興趣， 把學生帶入到具體的情境中取解決問題。二、探索新知鏡頭一師：課件呈現(xiàn)第一幅圖。讓學生交流從圖中了解到的信息，并匯報。生：一個阿姨去買菜，她買了 1.2 千克西紅柿。生：每千克西紅柿1.6 元。師：課件呈現(xiàn)第二幅圖，說一說阿姨是怎樣計算要花多少錢的？

12、生：她是先算1千克西紅柿是1元6角，0.2千克就是1.6 X 0.2 ,是0.32 元，就是 3 角 2 分，加起來一共1 元 9 角 2 分。師： 也就說她先算1 千克西紅柿多少錢， 再算 0.2 千克西紅柿多少錢， 然后加起來。這種方法不錯，老師買菜時，也經(jīng)常這樣算。師：課件呈現(xiàn)第三幅圖，師 : 再看這個畫面，說一說阿姨和售貨員在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？生：阿姨給了叔叔2 元錢。叔叔找給阿姨1 角錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔少要了 2 分錢。生：我發(fā)現(xiàn)叔叔弄錯了，阿姨買的西紅柿是1 元 9 角 2 分，應該找8分錢。師：叔叔真的算錯了嗎？生：我覺得他沒算錯。現(xiàn)在都很少用分了，他可能就沒有分幣，干脆

13、就找給 1 角錢。生：阿姨買的西紅柿一共是1 元 9 角 2 分， 2 分很少，叔叔就不要這2 分錢了。師： 是這樣的， 買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時， 一般情況下貨主會 主動把“分”舍去不計。2. 鏡頭二師：課件動態(tài)呈現(xiàn)鏡頭之二的問題情境，呈現(xiàn)第一幅圖。師：從這個畫面中，你了解到哪些事情？用自己的話說一說。生：一個叔叔買青椒，他買了 2 千克。問阿姨需要多少錢。生：阿姨說每千克青椒 2.9 元。請同學們用自己的方法算一算，師： 了解了叔叔買青椒的數(shù)量和青椒的單價， 叔叔買青椒要花多少錢？生：學生獨立計算，教師個別指導。交流學生計算的方法和結(jié)果。給學生充分展示不同的算法的機會。然后，了解情境

14、圖中的計算方法。師：誰來說一說你是怎樣算的？生 : 先按每千克3 元算， 2 千克是 6 元， 每千克多算了 1 角， 2 千克就多算了2 角， 6 元減去 2 角，是 5 元 8 角。生：先算 2 千克是多少元，再算2 千克多少角最后相加。算式是：2X2=4 （元）2X9=18 （角）=1.8 （元）4+1.8=5.8 （元）師： 呈現(xiàn)第三幅圖， 先讓學生說一說： 叔叔是怎樣付錢的？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？再討論：這是怎么回事？讓學生理解售貨員這樣做的道理。生：叔叔付給阿姨6 元錢。生：阿姨沒找給他2 角錢，而是說再給他0.1 千克青椒。師：這是怎么回事呢？誰能說一說阿姨是怎樣想的？這樣做叔叔愿意

15、嗎？生：阿姨想， 6元比 5元 8角多 2角錢， 0.1 千克青椒是2 角 9分錢，干脆再給他0.1 千克青椒，合6 元 9 分，少要 9 分錢，省得找錢了。生：叔叔肯定愿意，因為這樣既省得找零錢，又多買了青椒。師：你們說得都對，買菜時，總價接近整元時賣菜人圖省事，有時就給添上點菜、甚至少要點錢。當然顧客也沒意見。大家都高興。師：同學們，你再買菜時，遇到過這種事情嗎？給大家介紹一下。給有不同經(jīng)歷的同學充分發(fā)言的機會， 教師對留心生活的同學給予表揚。3. 鏡頭之三師：課件呈現(xiàn)問題情境，了解事件中的數(shù)學信息和要解決的問題。師： 剛才， 大家研究了買菜中的一些問題。 在菜市場旁邊有一個叔叔在賣西瓜，

16、我們看這西瓜中有哪些數(shù)學問題。呈現(xiàn)鏡頭之三的圖。師：從畫面中你了解到哪些數(shù)學信息，要解決的問題是什么？生 1：價牌上寫著，西瓜每千克 1.6 元。生 2：問題是：這堆西瓜能賣多少錢？生 3：這堆西瓜大約有200個。生4:賣瓜的人還說：西瓜的大小不等，質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間。師：誰知道“質(zhì)量一般在2.5千克5.5千克之間”是什么意思？生：西瓜的質(zhì)量大于等于 2.5 千克，小于等于5.5 千克。師：這堆西瓜大約能賣多少錢呢？請同學們幫賣瓜的叔叔算一算吧。學生嘗試計算， 教師巡視， 對學生出現(xiàn)的計算方法做到心中有數(shù)。 誰愿意把自己計算的方法和結(jié)果給大家介紹一下。生：因為 2.5 和 5.

17、5 的平均數(shù)是4，所以估計這堆西瓜平均每個4 千克，大約能賣：1.6 X4X200=1280 （元）生：按 100 個大的， 100個小的計算，這堆西瓜大約有：100X2.5+100X5.5=800 （千克）能賣 1.6 X 800=1280 （元）。師： 看來生活中的數(shù)學問題有時可以從不同的角度思考， 可以有不同的解決辦法。設(shè)計意圖： 通過課件出示教材情境圖， 模擬買菜的情境， 讓學生親身經(jīng)歷買菜的過程中的數(shù)學問題，根據(jù)實際情況運用所學知識來解決問題。三、練一練教材 19 頁教師談話，讓學生根據(jù)課本27 頁的菜價表，做一次家庭小主人制定購菜計劃，并要求請家長進行評價。 師：我們課本第 27 頁有一個菜價表，請同學們坐一次家庭的小主人， 制定買菜方案并計算出要花多少錢。 回家后， 請爸爸媽媽評價一下。板書設(shè)計繁榮的菜市場1. 買菜時遇到總價是幾元幾角幾分時， 一般情況下貨主會主動把 “分” 舍去不計