“范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探

1、“范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探實驗小學(xué)錢洪星作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。范例式”寫作教學(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教 學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從賞”到 悟”，從 仿”到 創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論 從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人 之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的 寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁， 提高孩子寫作技巧。 因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途 徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會學(xué)生側(cè)面描寫我熟悉的一

2、種動物作文指導(dǎo) 課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。1 .范例鏈接，明確寫法側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學(xué)生來說看似高深，但并非 少見。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點，以形象思維為主要形式 逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng) 驗相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什 么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。教學(xué)伊始我由示兩個范例，范例一：四年級上冊貓一課的閱讀鏈接夏丐尊的貓中的一段的片斷“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳 仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人， 見了稱贊說 好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)由一種莫可言說的得 意，好像是養(yǎng)著一

3、個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩 個孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家 庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種種 的遐想。”引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？ 你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的白鵝中對于 狗偷食的描寫：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍 候，像飯館里的堂信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位 鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺 伺。，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。”提問：鵝老爺吃飯從容不迫， 除

4、了對白鵝的吃 相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老 爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較 感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)：寫一個事物，不直接描寫，而通 過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的 寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫法有一個 直觀的認(rèn)識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學(xué)生心中。寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時范例運用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異2 .分析范例，感悟?qū)懛?。范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同， 閱讀教學(xué)重在讓學(xué) 生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓 學(xué)生嘗試運用的過程。這

5、一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中 獲得語言智慧。因此 范例式”寫作教學(xué)中對范例的分析主要 以復(fù)習(xí)、歸類的方式由現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟由寫作方法。 在學(xué)生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識后，我又再次由 示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可 愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小 狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取側(cè)面描寫動物的兩種方法以人襯物”和以物襯物寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根 據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu) 化。3 .研讀范例，提煉寫法。一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā) 揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范

6、例運用的時機可以分為 起始，譽寫，評改等階段。在學(xué)生對用什么方法寫已經(jīng)明晰 后，怎么運用這種方法是學(xué)生在譽寫階段面臨的主要難題。教師可在此時鏈接范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。再次由示夏巧尊的貓中片斷，師提問：我們從四鄰、 路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊好貓”，讓我們體會到貓的美）這是抓住人物的什么描寫？（語言描寫）妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。兩個 孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作）而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用 以人襯物”這種側(cè)面描寫 的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務(wù)，要能烘托由 動物的特點，可以

7、抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進(jìn)行 描寫。再次由示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會以物襯物”的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取 的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更 加突生，給人留下深刻的印象。4 .精準(zhǔn)練筆，活用寫法。先在課文的具體的語境中進(jìn)行語言實踐，感悟文本的表達(dá)范 式和語言智慧；再在習(xí)作中運用語用知識和運用能力來表達(dá) 生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價值。而 表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn) 練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點。寫作訓(xùn)練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往 往希望一堂課能幫助學(xué)

8、生解決方方面面的問題，其結(jié)果往往 是訓(xùn)練點越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點要做到聚焦 核心，突生重點。如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫的方法，教師由示正面描 寫的句子： 我家養(yǎng)著一只威武的大公雞 ，它頭上的紅雞冠紅 得像一團(tuán)火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時刻 警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金 黃色長筒靴， 走起路來大搖大擺的，威風(fēng)凜凜，霸氣十足。 引導(dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫的方法？明確寫作方法， 從而做到聚焦核心，放大亮點，這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個 準(zhǔn)則。范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探實驗小學(xué)錢洪星作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。范例式”寫作教學(xué)，就是

9、把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教 學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從賞”到 悟”，從 仿”到 創(chuàng)”的寫作實踐。而文本經(jīng)過專家層層篩選，無論 從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人 之長的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點燃孩子的 寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會學(xué)生側(cè)面描寫我熟悉的一種動物作文指導(dǎo) 課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。1 .范例鏈接，明確寫法側(cè)面描寫的這種寫作方法對于小學(xué)生來說看似高深，但并非 少見。小學(xué)生思維發(fā)

10、展的基本特點，以形象思維為主要形式 逐步過渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng) 驗相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什 么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。教學(xué)伊始我由示兩個范例，范例一：四年級上冊貓一課 的閱讀鏈接夏丐尊的貓中的一段的片斷“小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳 仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過的人， 見了稱贊說 好貓”的時候，妻臉上就現(xiàn)由一種莫可言說的得 意，好像是養(yǎng)著一個好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩 個孩子從學(xué)校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家 庭追趕它。我也常于初秋的夕陽中在檐下對這小動物作種

11、種 的遐想?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：你覺得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？ 你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的白鵝中對于 狗偷食的描寫：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍 候，像飯館里的堂信一樣。因為附近的狗，都知道我們這位 鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。.一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了?！碧釂枺葫Z老爺吃飯從容不迫， 除了對白鵝的吃 相的描述中我們有所了解，我們還從誰的表現(xiàn)中感受到鵝老 爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過比較 感悟，教師相機總結(jié)小結(jié)

12、：寫一個事物，不直接描寫，而通 過描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點，這樣的 寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對側(cè)面描寫這種寫法有一個 直觀的認(rèn)識。使側(cè)面描寫這個知識概念根植于學(xué)生心中。寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品 質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時范例運用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因 文而異2 .分析范例，感悟?qū)懛ā７独健睂懽鹘虒W(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從探索到發(fā)現(xiàn)的過程；范例教學(xué)重在讓 學(xué)生嘗試運用的過程。這一過程，主要讓學(xué)生在語言形式中 獲得語言智慧。因此 范例式”寫作教學(xué)中對范例的分析主要 以復(fù)習(xí)、歸類的方式由現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟由寫作方法。

13、在學(xué)生對側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識后，我又再次由 示這兩個范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可 愛，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來寫讓學(xué)生從中快速獲取側(cè)面描寫動物的兩種方法以人襯物”和以物襯物寫作范例運用的時機不同，效率不同，作用也不同。教師根 據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實現(xiàn)最優(yōu) 化。3 .研讀范例，提煉寫法。一個范例可以多次靈活運用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā) 揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范例運用的時機可以分為 起始，譽寫，評改等階段。在學(xué)生對用什么方法寫已經(jīng)明晰 后，怎么運用這種方法是學(xué)生在譽寫階段面臨的主要難題。 教師可在此時鏈接

14、范例幫助學(xué)生揭開寫作秘妙。再次由示夏巧尊的貓中片斷，師提問：我們從四鄰、 路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊好貓”，讓我們體會到貓的美）這是抓住人物的什么描寫？ （語 言描寫）妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）這是抓住人物的神態(tài)描寫來體現(xiàn)貓的可愛。兩個 孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛貓的動作）而我則是通過心理的描寫。最后小結(jié)：運用以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動物的特點服務(wù)，要能烘托由 動物的特點，可以抓住人物語言，神態(tài)，動作，心理等進(jìn)行 描寫。再次由示白鵝片段，體會描寫要有對比性，體會以物襯物” 的側(cè)面描寫，我們在選取要描寫的另外事物時，要注意選取 的事物與描寫的動物要有對比性。這樣就會使動物的特點更 加突生，給人留下深刻的印象。4 .精準(zhǔn)練筆，活用寫法。先在課文的具體的語境中進(jìn)行語言實踐，感悟文本的表達(dá)范 式和語言智慧；再在習(xí)作中運用語用知識和運用能力來表達(dá) 生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價值。而 表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn) 練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點。 寫作訓(xùn)練點不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往 往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問題，其結(jié)果