8-3《琵琶行（并序）》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-3《琵琶行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8-3《琵琶行（并序）》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本課《琵琶行（并序）》教學設(shè)計，以統(tǒng)編版高中語文必修上冊為依據(jù)，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過分析詩人的情感變化和藝術(shù)手法，引導學生深入理解詩歌的意境，提高學生的文學素養(yǎng)。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古代詩歌的意象、情感和表達技巧，提升文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生運用歷史背景和詩人生平理解作品，增強文化意識。

3.培養(yǎng)學生通過合作學習，提高信息整合和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生體會詩歌中的情感美，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入高中階段前，已經(jīng)對古詩詞有一定的了解，能夠識別常見的詩歌意象和表達方式。然而，針對《琵琶行（并序）》這類長篇敘事詩，學生可能對詩歌的結(jié)構(gòu)、敘事手法以及詩人在特定歷史背景下的情感表達理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對文學作品普遍保持較高的興趣，尤其是在情感豐富、意境悠遠的古典詩歌中。學生在學習上表現(xiàn)出較強的自主性和探究欲，傾向于通過閱讀和討論來理解文本。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，如閱讀詩歌、聆聽音樂；而另一部分學生則更傾向于通過分析和討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《琵琶行（并序）》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩歌中復雜情感的理解，特別是詩人在不同場景下的心理變化；二是詩歌中的比喻和象征手法，學生可能難以把握其深層含義；三是由于文化背景的差異，學生可能對詩中的歷史典故和地理環(huán)境感到陌生，影響對詩歌的整體把握。此外，對于長篇敘事詩的閱讀和理解，學生可能缺乏有效的閱讀策略和時間管理能力。教學方法與手段1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示詩歌背景和作者生平，幫助學生建立對詩歌的整體認知。

2.運用討論法，引導學生就詩歌中的意象、情感和藝術(shù)手法進行深入探討，激發(fā)學生的思維活力。

3.實施合作學習，通過小組討論和角色扮演，讓學生在互動中提升理解和表達能力。

2.利用多媒體設(shè)備播放琵琶曲，增強學生對詩歌意境的感知。

3.運用教學軟件展示詩歌的文本和注釋，方便學生查閱和對比不同版本。

4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生視野，了解相關(guān)歷史文化和藝術(shù)表現(xiàn)。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放琵琶曲《琵琶行》的片段，引導學生聆聽并感受音樂的韻律和情感，提問：“同學們，你們能從這美妙的音樂中感受到什么？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的古詩詞知識，提問：“我們之前學過哪些古詩詞？它們有哪些共同的特點？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《琵琶行（并序）》的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷以及詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

-舉例說明：通過展示《琵琶行》中的經(jīng)典詩句，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，引導學生體會詩歌的音樂美和情感表達。

-互動探究：分組討論詩歌中的意象和象征意義，如“琵琶女”的形象代表，以及“江州司馬青衫濕”所蘊含的悲涼情感。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約20分鐘）

-分析詩歌中的敘事手法，如對比、夸張等，引導學生理解詩人如何通過這些手法塑造人物形象和情感氛圍。

-探討詩中的文化內(nèi)涵，如“江州司馬青衫濕”中的江州典故，以及詩人在不同場景下的文化自覺。

-通過多媒體展示相關(guān)歷史圖片和文獻資料，幫助學生更好地理解詩歌的歷史背景和文化語境。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首小詩，嘗試運用《琵琶行》中的某些手法和意象。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的創(chuàng)作進行個別指導，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時注意糾正可能出現(xiàn)的錯誤。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《琵琶行》在文學史上的地位和影響。

-引導學生反思：學習《琵琶行》的過程中，自己有哪些收獲和體會？如何將所學知識運用到實際生活中？

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生閱讀《琵琶行》全文，并撰寫一篇不少于500字的讀書筆記，重點分析詩歌中的情感變化和藝術(shù)手法。

-提醒學生：作業(yè)完成后，可以在班級內(nèi)進行交流分享，互相學習，共同提高。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：介紹白居易的生平事跡，包括他的文學成就和《琵琶行》的創(chuàng)作背景，如當時的社會環(huán)境、文學風尚等。

-相關(guān)文學作品：推薦閱讀白居易的其他詩作，如《長恨歌》、《賣炭翁》等，以豐富學生對白居易文學風格的理解。

-歷史文化知識：介紹唐代江州的歷史文化，包括江州的地理位置、風俗習慣以及當時的政治經(jīng)濟狀況，幫助學生更好地理解詩歌中的地理和文化背景。

-藝術(shù)表現(xiàn)手法：搜集一些古代繪畫作品，特別是描繪琵琶演奏場景的畫作，讓學生通過視覺藝術(shù)來感受詩歌的意境。

2.拓展建議：

-閱讀白居易的傳記，了解詩人的生平和創(chuàng)作動機，探討其詩歌中的社會批判和個人情感。

-組織學生進行小組討論，分析《琵琶行》中不同角色的心理活動和情感變化，比較不同版本《琵琶行》中的異同點。

-鼓勵學生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞與唐代文化相關(guān)的藝術(shù)品，如陶瓷、繪畫等，加深對詩歌中文化內(nèi)涵的理解。

-開展詩歌朗誦活動，讓學生選擇《琵琶行》中的詩句進行朗誦，體會詩歌的韻律美和情感表達。

-設(shè)計以《琵琶行》為主題的寫作練習，要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首具有個人特色的詩歌。

-安排學生進行實地考察，如參觀江州古跡，感受詩歌中描繪的自然風光和人文景觀，增強學生的文化體驗。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、學術(shù)論壇等，尋找更多關(guān)于《琵琶行》的研究論文和評論，拓寬學生的學術(shù)視野。

-邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供更深入的專業(yè)知識講解，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《琵琶行》創(chuàng)作背景

-詩人的情感變化

-詩歌的藝術(shù)手法

②重點詞句：

-“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！?/p>

-“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?！?/p>

-“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！?/p>

-“江州司馬青衫濕?！?/p>

-“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”

③板書布局：

-標題：《琵琶行（并序）》

-作者：白居易

-創(chuàng)作背景：潯陽江頭、秋夜送客

-情感變化：離別之情、淪落之感、相逢之喜

-藝術(shù)手法：對比、象征、敘事

-重點詞句展示區(qū)域

-詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌意象解讀教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，如是否積極發(fā)言、是否能夠準確回答問題。

-評估學生的注意力集中程度，是否能夠跟隨教學進度，理解并吸收知識。

-記錄學生在課堂討論中的表現(xiàn)，是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠尊重他人意見。

2.小組討論成果展示：

-檢查小組討論的記錄，評估學生是否能夠合作完成討論任務(wù)。

-觀察學生的討論成果，如小組報告、圖表、詩歌解讀等，評估其深度和廣度。

-評價學生在小組討論中的領(lǐng)導能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對《琵琶行》內(nèi)容的掌握程度，包括詩歌的基本知識、情感理解、藝術(shù)手法分析等。

-分析測試結(jié)果，識別學生在哪些知識點上存在困難，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

-鼓勵學生反思自己的測試表現(xiàn)，提出改進措施。

4.作業(yè)反饋：

-評價學生的作業(yè)質(zhì)量，包括詩歌解讀的深度、寫作的原創(chuàng)性和表達的準確性。

-通過作業(yè)反饋，了解學生的自學能力和對知識的消化吸收能力。

-提供具體的改進建議，幫助學生提高寫作和閱讀理解能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予及時的肯定和