《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第8課時(shí))

1、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（ 第 8 課時(shí) ）教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第 95 頁(yè)中的例 11 、 12 及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 讓學(xué)生在生活情景中自主探究整百、 整千數(shù)加減法的口算方法，理解整百、整千數(shù)加減法的算理，能正確地進(jìn)行口算。2. 讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、 合作交流等方式體驗(yàn)到算法的多樣化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。3. 感受數(shù)學(xué)源于生活， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 體驗(yàn)成功的喜悅。目標(biāo)解析：學(xué)生在已有“整十?dāng)?shù)加減法”和“ 20 以?xún)?nèi)的加減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“整百、整千數(shù)加減法”，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)遷移類(lèi)推的方式自主探究算法，通過(guò)算法的比

2、較分析實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握整百、整千數(shù)加減法的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解整百、整千數(shù)加減法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題（一） 呈現(xiàn)情景。課件出示電器商場(chǎng)的情景圖， 然后呈現(xiàn)電腦和冰箱的圖片和價(jià)格 （ 如下 ） ：（二）提出問(wèn)題。1. 找一找：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息 ?2. 說(shuō)一說(shuō)：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題 ?問(wèn)題預(yù)設(shè)： （1） 買(mǎi)電腦和冰箱一共要花多少錢(qián)?（2） 冰箱比電腦貴多少錢(qián) ?（ 電腦比冰箱便宜多少錢(qián) ?）3. 試一試：嘗試列式。 （1000+2019 、 2019-1000）（三）

3、導(dǎo)入新課。像這樣整千數(shù)相加減我們還是第一次遇到吧， 今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究整百、整千數(shù)的加減法，板書(shū)課題。【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)熟悉的“電器商場(chǎng)”情境， 引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。 】二、自主探究，獲取算法（一）探究整百、整千數(shù)加減法（不進(jìn)位、不退位） 的算法。1. 解決問(wèn)題 （1） ： 1000+2019=（1） 學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的 ?（2） 學(xué)生匯報(bào)算法：預(yù)設(shè)算法如下：數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，就是3000,所以1000+2019=3000。類(lèi)推：因?yàn)?1+2=3,所以 1000+2019=3000。計(jì)數(shù)器： 借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù)， 最后得

4、出 1000+2019=3000。（3） 算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢 ?2. 解決問(wèn)題 (2) ： 2019-1000=(1) 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。(2) 交流算法：你是怎樣算的 ?算法預(yù)設(shè)如下：數(shù)的組成： 因?yàn)?2 個(gè)千減去 1 個(gè)千是 1 個(gè)千， 就是 1000 ，所以 2019-1000=1000 。類(lèi)推：因?yàn)?2-1=1 ,所以 2019-1000=1000 o計(jì)數(shù)器： 借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)軘?shù)， 最后得出 2019-1000=1000 。想加法： 因?yàn)?1000+1000=2019， 所以 2019-1000=1000 。(3) 算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算呢 ?3. 及時(shí)練習(xí)。

5、計(jì)算： 200+400= 600-400= 3000+6000= 9000-3000=指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：是怎樣算的 ?(二)探究整百、整千數(shù)加減法(進(jìn)位、退位) 的算法。1. 課件出示： 80+50= 130-50=2. 學(xué)生嘗試解答。3. 交流算法。預(yù)設(shè)算法如下：(1)80+50=數(shù)的組成：因?yàn)?個(gè)十加5個(gè)十是13個(gè)十，就是130,所以 80+50=130。類(lèi)推：因?yàn)?8+5=13,所以80+50=1300(2)130-50=數(shù)的組成： 因?yàn)?13 個(gè)十減去 5 個(gè)十是 8 個(gè)十， 就是 80，所以 130-50=80 。類(lèi)推：因?yàn)?13-5=8,所以130-50=80 o想加法：因

6、為 50+80=130,所以130-50=80 o4. 算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來(lái)算?5. 及時(shí)練習(xí)。計(jì)算： 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900=指生回答，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的算法。(三) 比較算法。今天學(xué)習(xí)的這兩種情況在計(jì)算時(shí)有什么不同之處?計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么 ?【設(shè)計(jì)意圖： 基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極思考不同的算法，只要方法合理就應(yīng)肯定，在交流中體會(huì)算法的多樣化，在比較分析中實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。 】三、實(shí)際運(yùn)用，深化算法(一)基礎(chǔ)練習(xí)。1. 游戲一：捉老鼠。 (教材第 97頁(yè)第 1 題。 )課件逐個(gè)出示，讓學(xué)生

7、進(jìn)行選擇，并指生說(shuō)說(shuō)： 你是怎樣算的 ?2. 游戲二：小猴送信。 ( 教材第 98 頁(yè)的第 4 題。 )課件先出示郵箱， 再逐個(gè)出示每個(gè)信封上的算式， 指生進(jìn)行投遞信件，并說(shuō)說(shuō)：你是怎樣算的 ?3. 游戲三：猜數(shù)。 ( 后面藏著幾。 )500+口 =800 0+70=210 7000 - 口=2019 -60=60【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式鞏固整百、整千數(shù)加減法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。 】(二)綜合運(yùn)用。1. 教材第 96 頁(yè)第 2題。(1) 課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2) 學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法。2. 教材第 97 頁(yè)第 2 題。(1) 課件出示情境圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，指生說(shuō)出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2) 學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答。(3) 全班交流。重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系、說(shuō)明計(jì)算方法。【設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合具體的情境， 讓學(xué)生自主提出