《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 - 20學年度第一學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學設計北京市第57中學 倪晶新新新新新新新新新SOW 新新新新新新新 新新新 JiW 新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新 新新新新新新新新 新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新一一一一一一一一【教學內(nèi)容分析】本課屬于本書第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 ”主題中的第三課，闡述了東晉的的興亡、南朝的政治以及江南

2、地區(qū)的開發(fā)。眾所周知，西晉雖統(tǒng)一全國，但不久又陷入分裂的局面，歷經(jīng)十六年的八王之亂、游牧民族的內(nèi)遷、永嘉之亂直至西晉滅亡，北方廣大人民為逃避戰(zhàn)亂，尋找夢中的桃花源”而紛紛南遷，為江南地區(qū)的開發(fā)帶來人口與北方先進的耕作技術。隨著東晉政權的建立和鞏固，加上江南地區(qū)自身的自然條件優(yōu)勢，出現(xiàn)了荊揚晏安，戶口殷實”的景象。南朝前期，宋武帝與宋文帝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輕徭薄賦,締造了元嘉之治，社會安定；但南朝后期的侯景之亂使江南地區(qū)遭到破壞，在南北實力對比中，南方處于明顯劣勢。但是，東晉南朝時期對于江南地區(qū)的開發(fā)，使其農(nóng)業(yè)、手工業(yè)與商業(yè)都有了長足的發(fā)展，新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新

3、新新新新新新新新新新新新新新新新【學情分析】初一學生對歷史普遍懷有興趣和學習熱情，他們雖然知道南方的發(fā)展晚于北方，但對于江南地區(qū)開發(fā)的基本史實敘述起來有一定難度，每個班中只有四分之一的學生能夠表述出基本概況。鑒于中國古代史距離他們時間遠，需要還原情境，多補充史料才能有利于他們的學習和理解，學生們對于文言文的理解和歷史事件之間的關聯(lián)，把握起來有一定難度，據(jù)此，我將部分難理解的史料以白話形式展現(xiàn)，并設置 “最強大腦 ”活動，通過整合已有知識，進行小組探究，整理歷史資料并進行分析歸類，得出江南地區(qū)得到開發(fā)的原因，鍛煉學生閱讀理解、邏輯分析、語言表述的能力，同時突破本課重難點。、.一 、.一 、 .

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18、從西晉末年至南朝初期的170多年新間，北方南遷人口在90萬以上，占當時全國在編人口的 六分之一左右。（移民數(shù)量多）設問：那么踏上漫漫遷徙之路的有哪些階層 ?經(jīng)過八王之亂的洗禮，日漸凋零的司馬皇族在南遷后又將何去何從呢？【探究】請閱讀材料并填空，回答生與馬，共大卜.”的原因。司馬睿出于宗室疏屬，威望不足，江南士族對他一度持冷淡、觀望態(tài)度。此時，自北方南渡的一些土族高門竭力擁戴司馬睿，經(jīng)他們的示范和拉攏，江南土族的態(tài)度才轉向合2匚動制動動動動動動動動制Z制制制制制制制2匚動制動動動動動動動動制Z.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > .

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22、解、制制制制制制制制新新新新新新新新新新新Z作，東晉因而得以順利建立。與西晉相比，東晉宗室凋零，皇帝孑孑孤立于北南士族之間，主要只是作為漢族政權的象征受到推崇。由于具有這樣“先天不足”的弱點，東晉政權在相當長時間里一直保持著“君X臣X 的格局。一一中國古代簡史張帆的確如此，東晉元帝司馬睿在即位大典上就公然邀請一位叫做王導的大貴族共坐御床，被時人稱為主與馬,共天下所以，在東晉初年，朝廷 注重協(xié)調北方與南方大族的關系，同I時還有何作為？“僑立郡縣，安土定居，生息休養(yǎng)，遂創(chuàng)東晉南朝二百七十年偏安之局?！敝芤?quot;良魏晉南北朝史十二講（乞活始末）晉元帝為鞏固江東政權，便下詔“課督農(nóng)功”。并要求全

23、國將士除要任外，均須赴農(nóng)?！笆管姼髯缘枳鳎匆詾榉A（lin米倉）”，并以地新新新新新新新新分析歸納的能力。新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新將剛剛學到的歷史事件分類。（按順序表述）.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- _新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新通過朝代更迭圖,新新新新新新新新新新新

24、新直觀了解東晉南朝新新新新新新新新新新新新的政權情況，易于新新新新新新新新新新新新初一學生形成直觀新新新新新新新新新新新斫的認知。二力.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- _新新新新新新新新新新新新.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-新新新新新

25、新新新通過南朝宋的元嘉之治”和南朝梁的侯景之亂”，體新新新新新新新方官吏上繳糧之多寡作為成績的考核。錢穆中國經(jīng)濟史雖然公元313年，祖逖等人的北伐多次未能成功，但溺水之戰(zhàn)以少勝多，使江南地區(qū)免受戰(zhàn)爭摧殘，為南方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展營造了相對穩(wěn)定的和平局面。而北方的前秦很快土崩瓦解，北方再次陷入分裂和混戰(zhàn)的局面。（過渡）但由于統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾,大族間爭斗不休，東晉最終走向衰敗。東晉滅亡后的170年里，南方相繼出現(xiàn)四個政權的更迭，它們都已建康（為都城），歷史上統(tǒng)稱為南朝”。南朝宋的建立者一一宋武帝，由于出身底層，深知底層百姓的疾苦，他在位期間抑制大族，賦輕役稀，社會安定。宋武帝至宋文帝東晉南北朝國力最為

26、強盛的歷史時期。宋文帝亦能善承父志，致力農(nóng)桑，獎勵力田。從義熙到元嘉40多年間，是南朝史上賦役最根據(jù)分類總結東晉南會政治清明和社會朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因。安定對于經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的作用新新新新新新新新新新新新。新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > .

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28、新新新新新新新新,邏輯分析、語言:昧述的能力。落實新新新新新新新新新新新新本課重難點。.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > .新新新新新新新新新新新新.> .t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- . > . t-. > . t- _新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新新.> .t- . > . t-. > . t- . > . t

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